高校輔導員師德建設研究

馬曉南

（遼寧工業(yè)大學，遼寧錦州 121001）

輔導員是中國高校的特色之一，是黨對大學生關懷重視的體現(xiàn)，是引領大學生走向政治成熟的指導者和引路人。輔導員的工作是高校學生管理工作的一種職業(yè)，要建立長期從事輔導員工作的職業(yè)化、專業(yè)化隊伍，必須將輔導員工作作為一種事業(yè)來研究，而師德建設又是輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的重要保障。

1 輔導員師德建設的重要性分析

師德，是指教師的職業(yè)道德，是教師在教育事業(yè)中所必須遵守的行為規(guī)范與自身所具備的道德品質(zhì)的合一，它包括對教師職業(yè)道德的認知、情感、意志和行為等多個方面。輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，是與學生成長最為密切的群體，輔導員師德的好壞直接影響到學生工作質(zhì)量，一名具有學識涵養(yǎng)與人格魅力的輔導員教師，不僅對學生思想品德產(chǎn)生重要的影響，甚至會影響學生三觀的形成甚至未來道路的選擇。對于輔導員來說，只有兼具師愛、品德與責任，在工作中秉承愛生知生的原則和符合學生成長規(guī)律的具體方法，才能擔負起立德樹人的重要使命，對學生開展好卓有成效的思想政治教育。因此，輔導員必須具備高尚的道德品質(zhì)、道德情感、道德行為，用良好的職業(yè)道德激發(fā)敬業(yè)的工作行為，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，做好學生的思想引導和心理疏導工作，為學生樹立鮮活榜樣，給學生以正能量的影響，通過言傳身教、率先垂范，更好地去教育和感染學生。

2 輔導員師德建設中表現(xiàn)出的問題

當前，我國高校輔導員師德狀況的主流是好的，但仍存在一些問題，比如：個別輔導員在不同程度上存在“暫棲身”的思想，對工作責任心不強，對職業(yè)的認同感、歸屬感較低，不能潛心研究學生工作的有效方法和學生的思想問題；部分輔導員由于個人認知和環(huán)境影響，導致學生管理工作方法不當，致使工作缺乏實效性；部分輔導員缺乏對制度的敬畏意識，執(zhí)行制度不夠嚴格，對個別學生管理束手無策，致使部分班集體沒有形成積極上進的學習風氣，影響學校學習和生活秩序以及學生個人成長；個別輔導員不認真執(zhí)行求真務實的思想路線，只做表面功夫；這些都是市場經(jīng)濟影響下，高校輔導員由于價值觀失衡，師德失范所產(chǎn)生的負面影響，而深究原因，都與輔導員自身職業(yè)道德水平高低有很大關聯(lián)。因此，要進一步加強輔導員師德建設，摸清輔導員素質(zhì)狀況、思想動態(tài)和師德水平，有針對性地提高輔導員的自信心、事業(yè)心、責任心和師德建設水平，以此從主觀方面改正以上問題的出現(xiàn)，促進學生工作質(zhì)量的提高。

3 輔導員加強師德建設的路徑

3.1 制定明確的高校輔導員師德規(guī)范

要按照《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》中職業(yè)守則提出的：愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學習、為人師表的要求，結合學校發(fā)展實際，制定明確的輔導員師德規(guī)范具體細則與評價標準，將師德建設與整體工作業(yè)績結合起來，以教育部確定的九項工作范圍和能力標準為依據(jù)，制定可操作性的評價項目，發(fā)揮評價在輔導員師德建設中的指揮棒作用。

3.2 增強對輔導員隊伍重要性的認識

輔導員是中國高校的特色之一，是黨對大學生關懷的體現(xiàn)，是高校教師隊伍和管理隊伍重要組成部分，是落實黨的教育方針的骨干力量，是學生成長的導師和知心朋友，是學校穩(wěn)定的基石。加強輔導員隊伍的師德建設，必須要讓輔導員認識到自身崗位與職務的重要性，認識到大學生思想政治教育是黨的事業(yè)，輔導員探索大學生思想教育的規(guī)律是自身使命。在師德建設的引導下，鼓勵高校輔導員以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、拼搏的精神，把工作作為終身事業(yè)，展現(xiàn)自己的職業(yè)能力，把學生培養(yǎng)成為社會的棟梁，為人才強國戰(zhàn)略服務。

3.3 嚴把輔導員準入標準

高校領導要認識到輔導員是學生的管理干部，是引領學生健康成長的教師，是學生的親人，要選拔出一批師德水平高、業(yè)務能力強、熱愛學生工作、政治堅定、思政專業(yè)、本碩學歷的共產(chǎn)黨員擔任輔導員，提高輔導員的準入標準，使選拔出的輔導員既具備專業(yè)理論知識，又符合能力標準要求，熱愛學生工作，做到愛生知生，誨人不倦，因材施教，促進學生進步成才。

3.4 加強輔導員隊伍的培訓

為加強師德建設，必須對輔導員開展有針對性的培訓，一是開展政治理論學習，提高輔導員的政治認知。二是努力學習教育部《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》規(guī)定的輔導員工作內(nèi)容和能力要求及相關理論知識，充實自己的文化功底。三是牢固樹立“聽黨指揮、服務國家、服務人民”的政治理念，提高輔導員理論聯(lián)系實際能力。四是要掌握24字社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵，為人師表，把社會主義核心價值觀在日常學習工作生活中落實落細，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。五是輔導員要認真研讀學校校園文化，深入理解學校的辦學理念內(nèi)涵，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，促進自身與學生的健康成長。六是組織輔導員參加校內(nèi)外培訓和社會實踐活動，開闊視野，提升輔導員社會責任感。高?？衫煤⑹罴倨跁r間，有計劃地組織輔導員進行革命傳統(tǒng)教育，參觀省內(nèi)外黨史館，使輔導員堅定對馬克思主義的信仰，堅定走中國特色社會主義道路的信念。七是開展雙向互動，促進共同成長。通過“以老帶新”的形式，業(yè)務熟練的老輔導員對新輔導員進行“傳、幫、帶”。同時，實現(xiàn)老輔導員的理性實踐經(jīng)驗與新輔導員的感性實踐經(jīng)驗的有效補充，創(chuàng)造機會為他們提供相互學習，相互交流的平臺，達到共同提高的目的。八是組織輔導員到同層次先進高校學習，汲取先進學校輔導員師德建設的典型經(jīng)驗與學生管理工作的經(jīng)驗，學習教育方法，增長才干，努力造就一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的高水平輔導員隊伍。

3.5 開展師德建設經(jīng)驗交流

在輔導員隊伍中選拔師德水平高、學生工作效果明顯地樹立師德模范，對其為人師表、行為世范的案例進行宣傳，并定期開展輔導員經(jīng)驗交流活動，拓寬學習路徑，相互取長補短，發(fā)揮榜樣帶動作用，提升輔導員師德建設水平和解決實際問題的能力。

4 加強輔導員隊伍師德建設的保障措施

4.1 完善輔導員評價體系

4.1.1 輔導員評價體系制定原則

教育部公布的評價范圍和標準，使高校對輔導員評價有了基本方向，高校要成立輔導員評價工作領導小組，研討合理的評價機制，進一步完善輔導員評價體系促進輔導員隊伍師德水平提高，促進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

一是把師德水平與整體工作業(yè)績結合起來評價。二是以教育部確定的九項工作范圍和能力標準為依據(jù)，確定輔導員相關工作的幾項能力，如學習能力、認知能力、調(diào)研能力、思想轉(zhuǎn)化能力、學風建設能力、管理能力、組織能力，掌控班級風清氣正能力等。三是確定評價項目可操作性。四是公平公正的原則。五是實行百分制評價。六是把師德評價、學風建設、政治理念、遵紀守法和團隊建設作為重點，增加其評價權重比例。

4.1.2 輔導員師德評價的原則與方法

在評價體系中，要將輔導員師德考評作為重要項目，制定評價細則，形成有效的評價和監(jiān)督機制。一是加強師德考核內(nèi)容的全面性與可操作性，輔導員師德考核可從德、能、勤、績、廉入手，針對不同的項目制定具體的考核評價標準與權重；二是采取切實可行的考核評價方式，可探索多角度、全方位的考核方式，如主管學生工作校領導評價、所在院系領導評價、輔導員自評、同行同事互評、學生評價、家長評價等相結合的綜合考評機制，也可以探索網(wǎng)絡評價手段，使考核更加透明、準確、客觀、公正；三是考核結果的應用。為加強師德水平考核的效果，要把輔導員的師德考評結果與輔導員職務晉升、評優(yōu)晉級、攻讀學位等相掛鉤，以獎懲手段有效激勵輔導員注重自身師德建設水平，使優(yōu)秀輔導員能享受到與優(yōu)秀教師一樣的待遇。

4.2 增加輔導員待遇作為師德提升的保障

4.2.1 認真核定輔導員工作量

教育部規(guī)定高校輔導員所帶學生的生師比是200:1，為減輕輔導員工作的壓力，要將輔導員所帶學生的生師比控制在文件規(guī)定范圍內(nèi)，使工作富有成效。

4.2.2 保障輔導員轉(zhuǎn)正后的待遇

輔導員除享受正式職工的一切待遇之外，還應有特殊優(yōu)惠的政策。比如，根據(jù)多勞多得的原則，可結合輔導員所帶學生數(shù)給予補貼。二是根據(jù)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，每年或每學期進行輔導員評優(yōu)，并給予一定的物質(zhì)獎勵。三是對輔導員工作外時間的額外工作量，給予相應報酬。四是實行對輔導員每學期不少于額定學時的業(yè)務培訓制度，學校聘請省內(nèi)專家授課，通過培訓，提高輔導員的業(yè)務能力。鼓勵輔導員考取博士學位，不斷提升學歷、職稱水平。五是輔導員按教師和干部分別定級晉級，輔導員既享受職務津貼同時又享受責任津貼。通過多方面的激勵與保障措施促進輔導員教師重視師德建設，把促進每一名學生健康成長作為一切工作的出發(fā)點，更好地為人師表，真正成為學生健康成長的指導者和引路人。