高職心理委員培養(yǎng)途徑新探
2019-12-26 03:54:17李杉杉
文化創(chuàng)新比較研究 2019年9期
李杉杉
（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生處，安徽合肥 230601）
心理委員在高校心理健康教育工作中的作用已經(jīng)從理念走向?qū)嵺`。[1]我院從2009年開(kāi)始成立心理委員制度，心理委員可以說(shuō)是學(xué)校心理健康教育重要的倚靠力量，從心理委員制度建立伊始，學(xué)校始終把心理委員的選拔和培訓(xùn)工作當(dāng)成是心理健康教育中心的重要工作內(nèi)容。也逐漸意識(shí)到心理委員不同于一般的學(xué)生干部，心理委員是在班級(jí)中通過(guò)自我推薦、同學(xué)選舉、輔導(dǎo)員審核、心理教育機(jī)構(gòu)考評(píng)產(chǎn)生的為班級(jí)、寢室同學(xué)提供心理健康方面相關(guān)幫助的學(xué)生干部。[2]但目前從我院業(yè)已完成的九期心理委員上崗培訓(xùn)，培養(yǎng)超過(guò)2000名的心理委員來(lái)看，培養(yǎng)效果還不夠理想，心理委員起到的教育作用還不夠明顯，心理委員的職能發(fā)揮還不夠到位。本文將圍繞“抓核心，重實(shí)踐”，從心理委員樸實(shí)精神的培養(yǎng)與教育方式的改善來(lái)提高心理委員培養(yǎng)水平，從而探索培養(yǎng)合格心理委員的新途徑。
1 目前高職心理委員的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與原因分析
在高職院校中設(shè)立心理委員首先必須明確的本質(zhì)上與本科院校并無(wú)差別。心理委員相對(duì)于其他崗位的學(xué)生干部來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，如果不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)與較長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐很難發(fā)揮其重要價(jià)值。高職院?，F(xiàn)已普遍接受了心理委員是學(xué)生干部中的一員的理念，但是往往心理委員被認(rèn)為是掛名干部，學(xué)生們并不清楚心理委員做的工作是什么，心理委員自己除了參加過(guò)心理委員培訓(xùn)，接受過(guò)心理委員考核之外基本就完成了任務(wù)，大二大三處于歸隱狀態(tài)。因此高職院校的心理委員作用發(fā)揮有限，難以建立行之有效的教育體系。
首先，由于高職院校學(xué)習(xí)年限比本科本就少一年，加之很大一部分高職院校在管理上更傾向于重一年級(jí)新生而輕二三年級(jí)老生，所以老生班心理委員能深入班級(jí)、潛心從事班級(jí)心理服務(wù)工作的機(jī)會(huì)就少。大一時(shí)學(xué)校管理嚴(yán)，活動(dòng)多，大一學(xué)生在校期間通常都是在班級(jí)活動(dòng)，心理委員可以通過(guò)全班同上班會(huì)、固定教室晚自習(xí)和寢室要晚間查寢等方式了解班級(jí)同學(xué)的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的同學(xué)。等升入大二大三年級(jí)時(shí)可能學(xué)生本身就變得較為分散，有找工作實(shí)習(xí)、有攻讀專升本課程和其他諸如創(chuàng)業(yè)、忙于學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，心理委員可能自身也有較多事務(wù)需要花時(shí)間去完成，可能不能及時(shí)掌握班級(jí)所有同學(xué)的心理動(dòng)向，延誤了反映同學(xué)心理狀況的時(shí)機(jī)。因此高職學(xué)生的心理委員工作具有間斷性強(qiáng)，持續(xù)性弱的特點(diǎn)。
其次，心理委員的選拔機(jī)制并不嚴(yán)格。心理委員的選拔通常在新生班級(jí)班干競(jìng)選時(shí)進(jìn)行。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)心理委員的崗位并不了解，參與競(jìng)爭(zhēng)的人也不多，往往就通過(guò)一場(chǎng)動(dòng)人的演講或承諾熱忱為同學(xué)服務(wù)就當(dāng)上了，這樣選出的心理委員是否具備良好素質(zhì)結(jié)果可想而知。要選出適合從事心理委員工作的人員，需要對(duì)人生觀價(jià)值觀進(jìn)行考核，還需要樂(lè)觀開(kāi)朗積極向上的性格等，也就是學(xué)生本身的心理素質(zhì)要相當(dāng)過(guò)硬才可以擔(dān)任。然而在實(shí)際的心理委員隊(duì)伍中卻存在與此相反的情況，有些學(xué)生感覺(jué)自己存在心理問(wèn)題，想隱瞞病史或者獲取心理資源改善心理障礙的狀況，但是心理委員并非是做自己的心理醫(yī)生，心理委員的服務(wù)對(duì)象是班級(jí)里所有的同學(xué)，所以這些學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)就出了偏差，也會(huì)影響心理委員觀察同學(xué)心理情況的客觀立場(chǎng)。
再次，心理委員的具體工作內(nèi)容難以量化和統(tǒng)一管理。由于心理委員分屬不同的院系，各院系間分管心理委員的部門(mén)和機(jī)構(gòu)都不盡相同，管理機(jī)制還不夠統(tǒng)一和完善，難免出現(xiàn)心理委員工作實(shí)效的差別。另外各院系對(duì)學(xué)生管理的方式也不一樣，心理委員即使反映了一些異常心理學(xué)生的情況，也未必能得到院系的支持和關(guān)注，甚至可能會(huì)影響了心理委員的工作熱情，沖擊了心理委員的工作積極性。
2 “抓核心”從最樸實(shí)的思想著手，培養(yǎng)心理委員的實(shí)干和踏實(shí)作風(fēng)
心理委員作為一名具備良好業(yè)務(wù)素質(zhì)、為人開(kāi)朗熱情又有耐心、恒心且堅(jiān)持不懈堅(jiān)守在困難崗位的學(xué)生干部，對(duì)于高職院校中正值青春年少、活潑好動(dòng)的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。高職生又具有基礎(chǔ)弱、年限短和事務(wù)雜的特點(diǎn)，心理委員的培養(yǎng)過(guò)程較之本科院校應(yīng)更加精簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)與充滿濃郁的生活氣息。
首先讓學(xué)生明白心理學(xué)最初是從哲學(xué)中分化而來(lái)的，心理學(xué)是一門(mén)關(guān)于人的學(xué)問(wèn)，大學(xué)生的心理健康水平直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。目前在校的大學(xué)生絕大多數(shù)是零零后，這一代人與之前的90后95后相比，心思更加縝密，社會(huì)經(jīng)歷更為復(fù)雜，與老師的代溝更加明顯 ，加之社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，家庭結(jié)構(gòu)的變化和經(jīng)濟(jì)狀況的普遍優(yōu)越，使更多的孩子在富裕的生活氛圍中迷失自我，貪圖享樂(lè)，不懂得吃苦，很多大學(xué)生受到家庭過(guò)度寵溺導(dǎo)致大學(xué)生們目中無(wú)人、不講禮數(shù)，恣意妄為、缺乏自制的行為，心理委員必須具備正確的三觀，明白心理工作的助人本質(zhì)、能夠承受心理壓力，有直面困難的勇氣和決心等。如果本身沒(méi)有良好心理素質(zhì)，很難勝任心理委員的工作。
其次，“抓核心”應(yīng)與大學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育密切相連。核心價(jià)值觀是國(guó)家統(tǒng)一精神力量形成的核心推動(dòng)力，核心價(jià)值觀引導(dǎo)并教育高校學(xué)生干部，使他們能夠更深入的認(rèn)識(shí)馬克思主義的思想內(nèi)核，明辨是非，樹(shù)立正確的思想意識(shí)和理想信念。[3]
零零后大學(xué)生是在特殊歷史階段——社會(huì)轉(zhuǎn)型期成長(zhǎng)起來(lái)的，社會(huì)上出現(xiàn)的很多負(fù)面思想與現(xiàn)象，加重了學(xué)生的功利意識(shí)，扭曲了學(xué)生的價(jià)值取向。在不斷涌現(xiàn)的新生事物所帶來(lái)的新價(jià)值觀念和對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的堅(jiān)守中很多學(xué)生模糊了政治信仰，在多元化的價(jià)值面前備感困惑、迷茫與各種疑問(wèn)，從而產(chǎn)生大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展歷程中的心理困惑，而大學(xué)生自身生活經(jīng)歷尚淺、思維力量有限，還有人際交往、學(xué)習(xí)就業(yè)等方面的壓力，如果不能培養(yǎng)我們的心理委員對(duì)事物進(jìn)行是非判斷，不能看清表面現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，空談心理學(xué)理論，只注重描繪心理學(xué)給我們帶來(lái)的美好前景，單方面強(qiáng)調(diào)心理疾病并不可怕，看心理醫(yī)生或心理咨詢師是一種自省狀態(tài)下追求美好生活的方式等，未必能把心理學(xué)的重要性或者心理咨詢的實(shí)質(zhì)意義投入到學(xué)生心里去，流于形式的長(zhǎng)篇大論、教科書(shū)般的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)心理知識(shí)是成功學(xué)或者心靈雞湯的翻版，加之高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣不高、過(guò)于深?yuàn)W晦澀的內(nèi)容易引起他們反感，所以需要精簡(jiǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，放棄“假大空”，從實(shí)際出發(fā)，從生活入手，從最易引起學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)和生活、交友與就業(yè)、戀愛(ài)與失戀等問(wèn)題著眼，根據(jù)高職大學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，運(yùn)用心理學(xué)原理來(lái)分析心理案例，要體現(xiàn)心理學(xué)中的獨(dú)到觀點(diǎn)與人文精神，讓學(xué)生感受到心理學(xué)確實(shí)是為人服務(wù)的，如果我能通過(guò)做心理委員既幫助了同學(xué)，又維護(hù)了自身的心理健康，還能將為人類造福的心理學(xué)知識(shí)傳播給更多需要的人何樂(lè)而不為呢。
3 “重實(shí)踐”提倡轉(zhuǎn)變心理委員培訓(xùn)的教育方式，把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?/h2>
高職院校一貫要求學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)技能，在心理委員培訓(xùn)上也必須符合高職學(xué)院的特點(diǎn)。但在當(dāng)今這個(gè)遍布網(wǎng)絡(luò)、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)什么樣的培訓(xùn)形式更適合當(dāng)代大學(xué)生去接受，是一項(xiàng)令人深思的話題。為了適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，為了讓新生心理委員們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)心理學(xué)與心理咨詢的熱潮，靠講課，展示PPT，寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)，甚至再組織幾個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，就可以使心理委員培訓(xùn)達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，心理委員可以保質(zhì)保量地上崗，學(xué)校、院系和班級(jí)對(duì)于心理問(wèn)題的學(xué)生的意見(jiàn)就可以較好地協(xié)調(diào)嗎？對(duì)于非心理專業(yè)、心理學(xué)知識(shí)較少，對(duì)老師比較畢恭畢敬的80后、90后和95后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理委員確實(shí)是一個(gè)新生事物，他們存有好奇心，有部分學(xué)生覺(jué)得找到自己的理想、目標(biāo)等他們對(duì)于心理委員培訓(xùn)是接受的，欣喜的；而當(dāng)今零零后是與手機(jī)相伴成長(zhǎng)起來(lái)的一代，網(wǎng)絡(luò)就是他們每天重要的生活內(nèi)容之一，網(wǎng)絡(luò)和信息化帶給他們的是各種各樣光怪陸離的資訊和碎片化知識(shí)，沒(méi)人能離得開(kāi)網(wǎng)絡(luò)生活。學(xué)生們?cè)缫褜W(xué)會(huì)計(jì)算時(shí)間成本，他們的自我選擇能力越來(lái)越強(qiáng)，很快就能分辨出自己是不是對(duì)某件事情感興趣。因此為了使心理委員培訓(xùn)的初衷得以實(shí)現(xiàn)，即每個(gè)想成為心理委員的學(xué)生是自愿做心理委員，喜歡帶給別人心理幫助，真心付出，無(wú)私奉獻(xiàn)，那就應(yīng)該讓心理委員自己走進(jìn)這個(gè)世界，做讓他們自己感到欣喜的事，從而使心理學(xué)不再是束之高閣的學(xué)問(wèn)，而是有血有肉，充滿人間真情，展示人間大愛(ài)的真善美的學(xué)問(wèn)。
比如筆者曾當(dāng)過(guò)某所高職院校的心理協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師，我們學(xué)生最愛(ài)的一項(xiàng)心理的活動(dòng)就是到自閉癥幼兒園做志愿者，給5-10歲的自閉癥孩子們喂飯、陪他們玩游戲，帶領(lǐng)他們外出散心，和他們手牽手地共乘公交車(chē)，以及促膝談心陪伴等等，雖然社會(huì)上的很多人對(duì)特殊人群——比如說(shuō)自閉癥患者始終無(wú)法理解和接受，但是孩子們的心靈卻是相通的，每年有很多學(xué)生就是因?yàn)橄牒妥蚤]癥小朋友做朋友，想為他們做一點(diǎn)事情而加入心協(xié)，如果心理委員也可借鑒此類方法來(lái)教育，那是我們作為教育工作者最想看到的場(chǎng)景。
零零后大學(xué)生是今后高職院校需要研究的最重大課題，零零后的心理歷程、喜怒哀樂(lè)值得我們?nèi)リP(guān)注，今后會(huì)選拔出優(yōu)秀的心理委員除表彰外更多的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)他們更加兢兢業(yè)業(yè)地工作。從而打造一個(gè)高素質(zhì)的心理委員干部隊(duì)伍，擴(kuò)大在同學(xué)中的影響力，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育向縱深發(fā)展。
猜你喜歡
鄉(xiāng)音(2023年2期)2023-02-17 12:33:46
小讀者(2021年4期)2021-11-24 10:49:03
鐘山風(fēng)雨(2020年4期)2020-08-28 11:32:22
甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:10:52
意林圖解作文(小學(xué)版)(2019年7期)2019-08-01 06:13:00
意林圖解作文(小學(xué)版)(2019年6期)2019-07-16 08:35:46
意林圖解作文(小學(xué)版)(2018年9期)2018-10-11 06:26:00
意林圖解作文(小學(xué)版)(2018年6期)2018-07-20 08:57:12
快樂(lè)語(yǔ)文(2016年7期)2016-11-07 09:43:56
今日重慶(2016年3期)2016-08-11 07:45:18
