淺談俄語四級考試對基礎(chǔ)階段俄語文化國情教學(xué)的反撥效應(yīng)

王思源，張力心

（西安翻譯學(xué)院亞歐語言文化學(xué)院，陜西西安 710000）

在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域有這樣一個(gè)概念——反撥效應(yīng), 反撥效應(yīng)這一術(shù)語專指在教育領(lǐng)域中測試對教學(xué)(包括教和學(xué))的影響或反作用。國外語言學(xué)家對反撥效應(yīng)有以下幾種解釋： 對于教師和學(xué)生有一種自然的推動, 那就是使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)適合測試的要求,特別是當(dāng)測試對學(xué)生未來非常重要,當(dāng)測試通過率成為評價(jià)教師教學(xué)的依據(jù)時(shí), 這種對教學(xué)和學(xué)習(xí)的測試的影響(專指語言測試的“反撥效應(yīng)”),當(dāng)然是非常重要的。反撥效應(yīng)這個(gè)術(shù)語用于普通教育,語言教育和語言測試中,用來解釋一種產(chǎn)生測試,教學(xué)和學(xué)習(xí)三者之間的相互關(guān)系和影響。該文主要探討的是俄語四級考試對基礎(chǔ)階段語言文化國情教學(xué)的反撥效應(yīng), 逐步完善基礎(chǔ)階段的俄語專業(yè)語言文化國情教學(xué)。

1 現(xiàn)階段俄語專業(yè)考試分析

近年來，隨著一帶一路政策推廣，中俄關(guān)系不斷升溫，目前全國各地高校掀起了學(xué)習(xí)俄語的熱潮，而在開設(shè)俄語專業(yè)的高校增多，俄語專業(yè)學(xué)生數(shù)量增長的同時(shí)，對高校俄語專業(yè)人才各方面的素質(zhì)提出了更高的要求，如何衡量俄語專業(yè)水平就顯得尤為重要。在外語教學(xué)中，國際上外語測試的地位確立由來已久，對于了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，檢測教師的教學(xué)成果有著重要的意義。俄語專業(yè)的外語測試也日趨發(fā)展成熟，現(xiàn)如今，俄語水平測試考試主要有全國高校俄語專業(yè)四、八級等級考試、俄羅斯對外俄語等級測試、全國翻譯資格（水平）考試等。其中，全國高校俄語專業(yè)四級考試針為針對俄語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段普及率相對較高，參考意義相對較大的考試。

2 俄語專業(yè)四級考試中的語言文化國情知識

現(xiàn)行的全國高校俄語專業(yè)四級考試為基礎(chǔ)階段學(xué)生需參加的以教學(xué)大綱為尺度的參照性標(biāo)準(zhǔn)化考試,近幾年的測試在師生中引起了較大的反響。該考試依據(jù)的《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》中提出了基礎(chǔ)階段教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題，其中一個(gè)問題為“重視俄羅斯國情文化知識的教學(xué)”。該問題指出，語言與民族文化有著密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)外語，不僅是掌握外語本身的過程，也是接觸和了解另一種民族文化的過程。成功的言語交際要求對所學(xué)國家的國情文化有所了解。因此，在俄語教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合語言教學(xué)傳授一定的俄羅斯國情文化知識?？梢姡瑖槲幕R在教學(xué)中的重要性。以下，我們對全國高校俄語專業(yè)四級測試中的俄羅斯國情文化知識部分進(jìn)行具體的說明。

全國高校俄語專業(yè)四級考試中語言文化國情部分俄羅斯地理、俄羅斯歷史、教育、科學(xué)與技術(shù)、新聞媒體、俄羅斯文學(xué)和藝術(shù)、體育、節(jié)日、生活與傳統(tǒng)風(fēng)俗，言語禮節(jié)這幾個(gè)方面。根據(jù)考察內(nèi)容可以看出，國情部分考試內(nèi)容涉及范圍較廣，知識點(diǎn)零散，需要學(xué)生對俄羅斯各個(gè)方面有全面準(zhǔn)確地了解。另外，試題為純俄語，因此想要正確做出題目，學(xué)生必須以牢固的語法知識，豐富的俄語詞匯為基礎(chǔ)，先準(zhǔn)確理解句意，在利用自己已知的俄羅斯文化國情知識進(jìn)行答題，是以文化國情知識掌握程度為考察對象，以基礎(chǔ)俄語知識為依托的考察，這些都對學(xué)生俄語知識的綜合掌握和運(yùn)用能力提出了很高的要求。但目前這方面的教學(xué)在基礎(chǔ)階段俄語教學(xué)中還較為薄弱, 一方面是由于基礎(chǔ)階段俄語專業(yè)教學(xué)偏重于語音、詞匯、語法等專業(yè)語言方面的教學(xué), 另外我國絕大多數(shù)高校俄語專業(yè)學(xué)生為零起點(diǎn)學(xué)生,受到學(xué)生課時(shí)及課程內(nèi)容的限制，而有關(guān)語言文化知識方面的教學(xué)不受到重視。但實(shí)踐證明,基礎(chǔ)階段俄語教學(xué)中適當(dāng)?shù)囟砹_斯文化國情部分的教學(xué)也十分重要, 講解語言中所包含的文化內(nèi)涵和背景知識有利于學(xué)生了解語言背后的文化內(nèi)涵，形成俄語思維習(xí)慣，同時(shí)能夠拓寬學(xué)生的知識面,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)俄語的積極性和熱情。

3 俄語專業(yè)四級考試與基礎(chǔ)階段的俄語專業(yè)語言文化國情教學(xué)

基于以上對專業(yè)四級考試中語言文化國情的試題類型、 對學(xué)生本部分知識掌握能力考察重點(diǎn)及目前高校俄語語言文化國情知識的教學(xué)情況的分析，我們提出以下的文化國情教學(xué)模式： 以專門的語言文化國情知識課堂為主，精讀、閱讀、聽力等課程滲透為輔助，同時(shí)充分發(fā)揮外籍教師教在課上課下的作用。

《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》中在基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置中要求開設(shè)的語言文化相關(guān)課程為《俄羅斯概況》，該課程基本覆蓋俄語專業(yè)四級考察的國情考點(diǎn)內(nèi)容，該課程高校普遍開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周2 學(xué)時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容涉及俄羅斯地理、俄羅斯歷史、教育、科學(xué)與技術(shù)、新聞媒體、俄羅斯文學(xué)和藝術(shù)、體育、節(jié)日、生活與傳統(tǒng)風(fēng)俗，言語禮節(jié)等各個(gè)方面，知識點(diǎn)覆蓋范圍廣且雜，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)牢固掌握很難實(shí)現(xiàn)，因此，對我們的教學(xué)提出了不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該按模塊進(jìn)行分類，首先幫助學(xué)生梳理各個(gè)部分的知識體系，再針對每個(gè)模塊的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)之處進(jìn)行深入講解。在講解過程中，應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行識記?？梢栽诮虒W(xué)中穿插相關(guān)人物的歷史故事，例如，在歷史部分教學(xué)中，歷史事件的時(shí)間人物相對枯燥，歷史故事一方面能夠加深學(xué)生對該人物的了解，另一方面也能幫助學(xué)生更好地理解人物所處的時(shí)代背景及環(huán)境。除此之外，可以利用口訣、順口溜等方式加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，例如，地理部分需要學(xué)生掌握與俄羅斯相鄰的14 個(gè)國家，我們可以引導(dǎo)學(xué)生背誦“西北挪威與芬蘭；西部愛、拉、立、波蘭，還有白俄、烏克蘭；南面格、阿、哈薩克，中國、蒙古、朝鮮連?！钡目谠E，從而使學(xué)生輕松且有趣味性地掌握該知識點(diǎn)。另外，教師可以充分利用圖片、視頻、電影等教學(xué)資源，使學(xué)生對知識有直觀的認(rèn)識。

語言文化國情知識豐富多彩，依靠專門的語言文化國情知識課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要精讀、閱讀、聽力等課程的輔助教學(xué)。例如，基礎(chǔ)階段精讀課程教學(xué)中詞匯教學(xué)是最基本的內(nèi)容，詞匯是受文化影響最直接的有意義的最小語言單位，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)俄羅斯民族文化特色的無等值詞，有背景意義詞和有文化感情色彩詞在基礎(chǔ)階段的教材中均有一定數(shù)量的出現(xiàn)(參見《東方》1～4 冊),如無等值詞有борщ（紅菜湯）,тройка（三套馬車）等;含背景意義詞有дача（別墅）, товарищ（同志）等;含文化感情色彩的詞有сова（貓頭鷹）,берёза（白樺樹）,хлеб（面包）,семь（七）,синий（藍(lán)色）等。在教學(xué)中遇到相關(guān)詞匯時(shí)適當(dāng)結(jié)合文化背景知識進(jìn)行講解，對學(xué)生掌握語言文化國情知識也大有裨益。

除了上述的文化知識點(diǎn)外，跨文化交際能力也是語言文化國情教學(xué)部分的重要內(nèi)容之一，在這方面，通過與俄羅斯人的直接接觸更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的熱情，同時(shí)在課堂上與課堂下與外籍教師的互動過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察體會，在什么樣的情境下外教使用了什么樣的語言表達(dá)，同時(shí)通過觀察了解外籍教師不同的表情及身勢語等非語言交際手段所表達(dá)的意義。

綜上所述，將教學(xué)與測試有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮測試對教學(xué)的反撥作用，通過測試給教學(xué)指明方向，在教學(xué)中滲透測試內(nèi)容。但是測試在信度和效度上無法做到完美，測試考察有側(cè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中也不能只是追求測試中文化國情知識的講解，也應(yīng)該在幫助學(xué)生識記知識點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對中俄文化差異的對比分析能力，多維度、多層次、全方位進(jìn)行語言文化知識教學(xué)，提高學(xué)生在跨文化交際中理性看待和處理文化沖突的意識和能力。