付月花
【摘要】在小學數(shù)學學習過程中,會涉及到簡單的幾何,與其他數(shù)學內容相比,幾何對學生的抽象思維要求更高。如果學生不能掌握角與圖形的規(guī)律,會導致學習效率低下,影響到學生的數(shù)學學習興趣。但是在角與圖形教學過程中,由于教師的不重視和教學方法老舊,導致學生很難掌握其中的規(guī)律。如何讓小學生認識角與圖形的規(guī)律,提升學生對幾何的理解,是亟待解決的問題。 【關鍵詞】小學數(shù)學? 教學? 角與圖形規(guī)律
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)48-0188-01
幾何是數(shù)學的重要組成部分,在小學學習過程中,幾何主要是對角與圖形進行學習。對于小學生來講,掌握角與圖形的規(guī)律是學好幾何內容的關鍵。但是由于小學生思維方式簡單,很難通過自身努力掌握角與圖形規(guī)律。學習上的困難也會導致學生逐漸喪失動力,降低學習效率。因此教師一定要利用自身教學經驗總結角與圖形規(guī)律,讓學生更好的掌握幾何知識,從而提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。
1.小學數(shù)學教學中認識角與圖形規(guī)律存在的問題
1.1教師缺乏重視
幾何學習與常規(guī)的數(shù)學學習有著一定的區(qū)別,它以常規(guī)數(shù)學內容為基礎,并且對抽象思維有著一定的要求。這對部分數(shù)學能力較弱的學生來講,有著較高的學習難度。但是在教學過程中,教師并沒有意識到這點,教學內容與教學方式與平常無異,缺乏創(chuàng)新性,難以吸引學生的興趣。小學生在學習過程中需要更多的動力和自信,而在這種教學方式下,學生的學習狀況并沒有好轉。如果教師在多次講解后學生依舊出現(xiàn)錯誤,可能會產生負面情緒,對學生批評,這進一步打擊了學生的信心。部分學生會逐漸失去學習興趣,而學習興趣本就不高的學生甚至會放棄數(shù)學學習。教師本應當給予更多的重視,投入更多的精力總結角與圖形的規(guī)律,降低學生的思想壓力。但是多數(shù)教師并沒有開展相關措施,導致學生的學習動力和學習熱情不斷降低。
1.2忽略探索過程
角與圖形屬于小學數(shù)學學習過程中的難點問題,學生要具備一定的數(shù)學思想和想象力才能更好的掌握這部分知識。所以部分教師認為在有限的課堂時間內引導學生探索規(guī)律會耗費大量的時間,甚至可能影響到教學計劃。而是經過簡短的課堂,將結論告知學生,讓學生進行記憶。但是,學生本來就是教學過程中的主體,教學計劃應當圍繞學生來展開。盡管可能耗費較多的時間,按時如果學生能夠解決這部分難點知識,那也是值得的。并且缺乏探索過程,而直接對結論進行記憶,很容易在后期出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。想要掌握這部分知識需要進行重新學習,這中方式也會耗費大量的時間。此外,由于學生缺乏對幾何圖形的認知,在記憶過程中也會有很多阻礙,效率較低。如果有動手實踐認知的機會,可以有效提升記憶效率。但教師往往是以成績?yōu)橹?,忽略過程,很難提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。
1.3教學內容枯燥
在小學數(shù)學教學過程中,教師多喜歡按照教科書上的內容進行授課。誠然,教科書是根據(jù)小學生的認知特點設計的,如果教師能合理利用,可以讓更好的掌握數(shù)學知識,提升數(shù)學核心素養(yǎng)。但是過分的依賴教科書會導致教學效率下降,枯燥的內容也會讓學生逐漸失去學習興趣。教科書只能充當教學過程中的工具,并不能完全承擔教學重任。想要有良好的教學效果,還需要教師發(fā)揮主觀能動性,依據(jù)學生的學習能力以及認知特點制定完善的教學計劃,并且把握好教學節(jié)奏,提升教學效率。在學習完相關內容后,需要有一定的練習鞏固學到的內容,這樣才能加深學生印象,提高學生對知識的理解程度。但是由于課堂時間限制,留給學生的時間較少,并且多數(shù)內容練習的內容都是課后習題,較為簡單,不能進一步深化學生對知識的理解。學習不能操之過急,要循序漸進。但是僅依靠簡單的習題訓練也很難起到有效作用,教師需要以課后習題為基礎,逐漸提升教學難度,將有趣的內容與習題相結合,在提升學生興趣的同時,幫助學生逐漸積累解題信心,提升學生幾何學習水平。
2.小學數(shù)學教學中提升學生對角與圖形規(guī)律認識的方法
2.1根據(jù)學生認知水平展開教學
無論什么科目都應當依據(jù)學生的情況進行課堂策劃,這樣才能保障學生更好的吸收知識。因此教師應當多與學生交流溝通,便于及時了解學生的學習狀況。但是在小學學習過程中,多數(shù)教師為了方便管理,往往會樹立威嚴形象,導致學生對教師都存在敬畏心理,而這種心理會阻礙學生與老師之間的交流。因此教師要改善在學生心中的形象,與學生建立平等的關系,讓學生感受更多的尊重,從而愿意主動與教師交流溝通,之后教師便能依據(jù)對學生的了解制定教學計劃。對學生更加了解也能讓教師更好的把控課堂節(jié)奏,改善課堂氛圍,讓學生以更充足的精力投入到教學過程中。而在這種情況下開展角與圖形規(guī)律教學,可以讓學生更好的掌握相關知識,提升對數(shù)學學習過程中幾何內容的掌握程度。
2.2培養(yǎng)學生的幾何思維能力
小學生的認知和思維都處于初級階段,但是經過有效培養(yǎng)可以飛速提升。傳統(tǒng)的課堂模式將學生限制在書本內,很容易失去學習興趣。并且由于學生對幾何缺乏認知,很難理解書本上的內容,導致學習效率較低。因此教師在進行角與圖形規(guī)律教授時,應當多利用生活中的事物激發(fā)學生的學習興趣,將實物與教學內容結合起來,讓學生在已有的生活經驗上理解,降低教學內容的抽象性,讓學生更好的理解認知,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和幾何觀念。同時教師要發(fā)揮學生的動手操作能力,讓學生在時間過程中理解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。動手實踐還是一個探索過程,會加深對角與圖形規(guī)律的理解,提升教學質量。
2.3教師對角與圖形規(guī)律進行總結
教學不僅是對教科書簡單的講解,而是要將其中的知識掰開揉碎,讓學生了解知識的本質,讓學生的思維能力得到成長。因此,在角與圖形教學過程中,教師一定要拋棄傳統(tǒng)的教學觀念,利用自身的教學經驗深入探究角與圖形規(guī)律,將復雜的知識轉化成學生容易理解的內容。對小學學生來講,由于缺少相關的概念,在角與圖形的學習前,對相關知識認知幾乎為零。想要讓學生掌握這部分知識,就需要從最基礎的開始,循序漸進,提升知識理解掌握程度。切忌急于求成,反而會導致學生陷入思維混亂。教師通過對角與圖形規(guī)律的研究,可以總結出有效的學習方式和結論。學生在經過一段時間的探索后,依照老師總結的規(guī)律進行再次學習,可以加深理解程度,更好的掌握相關知識。
結語
小學數(shù)學在整個數(shù)學學習過程中非常重要,這是學生對數(shù)學的初步接觸過程,也是為后續(xù)的學習建立基礎的過程。而角與圖形規(guī)律的學習是小學學習中必不可少的比部分,其可以讓學生對幾何圖形有初步的認知,提升學生的抽象思維,為學生今后的數(shù)學學習做好鋪墊。但是由于小學生認知程度較低,在學習過程中會遇到很多困難,影響到教學質量。因此,教師應當根據(jù)學生的認知和學習狀況制定教學計劃,讓學生更容易理解相關知識。然后從多角度培養(yǎng)學生的幾何思想,有利于學生更好的掌握知識。最后教師利用自身的教學經驗對角與圖形規(guī)律進行研究,改進教學方式,有效提升學習效率。
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