信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究

趙新萍

【摘要】縱觀當前時代的發(fā)展和教育趨勢的變革，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用都越發(fā)廣泛，教師應(yīng)該注重在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，并且能夠有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理解，加強對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的認知程度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供一定的幫助?；诖?，本文針對信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義和途徑進行探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0180-02

引言

第一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，教師要在這一時期對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識正確的理解，并且認識到數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用的意義，在生活中能夠真正應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題;第二，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須要重點掌握的一門學(xué)科，教師必須要認真看待數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷改進當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供保障，同時也能夠改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)枯燥的印象，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解不夠深層，而且小學(xué)生的注意力通常不夠集中，再加上數(shù)學(xué)是一門理論性的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力和清晰的自主思考能力，然而當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的氛圍缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情逐漸喪失，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的積極性不高，這個問題小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)時經(jīng)常遇到，教師必須正視。

第二，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將信息技術(shù)完美的融入，將信息技術(shù)的優(yōu)勢在教育行業(yè)中盡情發(fā)揮，因此教師首先要保證自身對信息技術(shù)要足夠了解，深入挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，把握操作信息技術(shù)的技巧，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的巨大價值。而當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多數(shù)不具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，無法高效地完成備課內(nèi)容，準備的課件質(zhì)量不高、抄襲居多，原創(chuàng)很少，課件缺少創(chuàng)意、沒有靈魂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和動力，自然無法提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

第一點，信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效將數(shù)學(xué)變得貼近生活，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)存在的價值，這樣學(xué)生才能夠明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。應(yīng)用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以不受物體和環(huán)境的限制，教師可以借助信息技術(shù)將理論知識以2D甚至3D的形式呈現(xiàn)，將學(xué)生代入到熟悉的場景中，讓學(xué)生通過生活化的事物來了解各種知識的含義和應(yīng)用方式，引導(dǎo)小學(xué)生正確的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識和內(nèi)涵。

第二點，信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效將抽象的知識變得簡單化，小學(xué)生的認知能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都處在起步階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握比較初步，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍較為沉悶，學(xué)生對于信息技術(shù)普遍存在好奇心和求知欲，因此信息技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得簡單而且有趣味性，這樣的數(shù)學(xué)課堂更加符合小學(xué)生的心理特征，能夠從內(nèi)心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于營造一個高效輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進師生之間的情感交流，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第三點，信息技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，有利于加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶，加深數(shù)學(xué)知識在學(xué)生腦海中的印象。由于數(shù)學(xué)知識的抽象和理性，“死記硬背”式的教學(xué)方式，學(xué)生只會產(chǎn)生瞬時記憶，并不會長久記憶，導(dǎo)致學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的過程中仍然不能靈活應(yīng)用這些知識點。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中加深對數(shù)學(xué)知識的印象，由淺入深、層層遞進的加深對數(shù)學(xué)知識的理解，加強知識的應(yīng)用。

3.信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的途徑

3.1 打造和諧的教學(xué)環(huán)境，達到寓教于樂的效果

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)設(shè)備就是多媒體，多媒體的優(yōu)勢是可以將視頻和音頻融為一體，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有助于打造和諧的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍。例如：在《角的認識》教學(xué)過程中，教師可以在多媒體上展示一個生活中的事物，比如一把扇子，通過扇子打開的不同程度，來觀察角的大小變化。教師在教學(xué)過程中可以閃爍光標，加粗重點，通過生動形象的多媒體課件演示，強化學(xué)生的記憶。之后在練習(xí)中將不同的角放在一起，讓學(xué)生觀察這些角的特點，再根據(jù)多媒體課件進行深入的講解教學(xué)。讓學(xué)生在親身參與的過程中加強對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并且將其靈活應(yīng)用于實際生活中。

3.2 利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于教師的認知水平和操作能力有限制，因此對于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多有顧忌。教師有時候產(chǎn)生很好的教學(xué)方法或者對于教學(xué)內(nèi)容有新的見解和想法，可是卻因為技術(shù)的因素?zé)o法實現(xiàn)，無法充實教學(xué)內(nèi)容，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分滿足教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的愿望，將一些難以理解的數(shù)學(xué)知識通過信息技術(shù)來教學(xué)，提高教學(xué)效率，將剩余的時間進行教學(xué)活動，增加學(xué)生在課堂上的參與時間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.3 幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，鞏固知識體系

小學(xué)生由于理解能力和認知能力的影響，對于數(shù)學(xué)中的重點難點總是不能理解和掌握，而實踐證明，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅能夠幫助小學(xué)生理解知識，而且能夠幫助學(xué)生長久記憶和靈活應(yīng)用。這是因為多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)，能夠?qū)㈦y以理解的數(shù)學(xué)知識進行分解教學(xué)，將抽象化變得具體化，將困難的知識變得簡單化，幫助學(xué)生深入理解、深刻記憶，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)。例如：在《加法的初步認識》教學(xué)過程中，小學(xué)生雖然在幼兒園時期對于加法有簡單的了解，但是對于加法的含義還不夠理解。教師在教學(xué)這一內(nèi)容時，可以在多媒體上播放三張魚缸的圖片，兩個有魚，另一個則是空的，將兩個魚缸里的魚同時倒進空魚缸，之后屏幕上列出加法計算公式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。

結(jié)束語：

綜上所述，在當前教育形式的發(fā)展趨勢下，固有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，也無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供充足的保障，同時教師要正確看待信息技術(shù)的優(yōu)勢，深入挖掘信息技術(shù)的內(nèi)涵，將其合理科學(xué)的融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的最大教學(xué)價值，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的活力，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的印象，為學(xué)生營造一個全新的輕松的數(shù)學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)，同時這也是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須要承擔的責(zé)任和義務(wù)，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展進步的有效途徑。

參考文獻：

[1]呼嬡.信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].2016.

[2]張祺.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[D].