淺談初中英語高效教學策略

魏秀珍

【摘要】隨著新課程改革的不停的推進，我國初級中學英語教學的要求也越來越高。特別需要開展有效的教學活動。高效教學課堂的開發(fā)，可以大大提高英語教學效率，提高學生的英語知識水平，對推動初中英語教學發(fā)揮重要作用。本文著重對初中英語高效教學課堂的有效策略進行綜合分析與思考。

【關鍵詞】初中英語? 高效教學課堂? 有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0106-01

在我國新課程改革的背景下，分析初級中學英語有效教學課堂的有效策略具有現(xiàn)實意義。它可以促進師生的雙向發(fā)展，提高初級中學英語教學水平，促進初級中學英語教學邁上新臺階。

在基礎教育階段，英語教學的目的是培養(yǎng)“語言消費者”而不是語言學家或詞典編纂者。目前的初級中學英語教學過于注重語法和詞匯，常常聽教師抱怨。“英語知識太小，太難掌握”，可以看出，在引導學生為課堂做準備時，他們也應該以單元為單位來闡明單元學習目標，而不僅僅是記憶單元的關鍵詞。它還包括對關鍵句結構的掌握以及與本單元主題相關的信息的準備。

一、高效英語課堂教學模式概述

1.基本內涵

高效的英語課堂教學模式已廣泛應用于英語教學中，主要取決于高效的英語教學課堂的基本性質和內涵。

2.設計理念

在高效英語教學模式的設計中，有必要充分考慮高效英語模式的整體性，多元性和開放性的特點。此外，在設計高效的英語教學模式之前，應對初級中學英語教師的綜合水平和實際英語教學現(xiàn)狀進行合理化和總結。在此基礎上，制定切實有效的英語教學目標，不斷總結高效英語教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)英語教學課程的高效發(fā)展。

二、初中英語高效教學課堂的有效策略分析

合理實施初級中學英語高效課堂教學，可以全面提高英語師生的綜合水平。為充分發(fā)揮高效英語教學的作用，筆者分析了初級中學英語高效教學課堂的有效策略如下：

1.高效的英語教學，激發(fā)學生興趣是基礎

興趣可以說是學生學習的領導者。初級中學的學生尚未成熟，價值觀和其他概念尚未形成。在英語高效課堂的開發(fā)中，教師不應過分追求課堂效果，應注意學生對英語的看法和感受。從而有針對性的進行英語興趣培養(yǎng)。初級中學階段的學生也有一定的可玩性，在教學過程中應采用有趣的教學方法。例如，在英語課程開始之前，您可以放一些適合學生聽的英語歌曲，并幫助學生根據(jù)自己的喜好學習英語。在英語知識解釋中，可以添加一些場景模擬，使整個高效的英語教學課堂更豐富，更有趣，充分調動學生的積極性。比如說在初一上冊Unit 11章節(jié)中對于“What time do you go to school？”在學習過程中，教師可以使用游戲教學的方法將整個班級分成幾組，并為每組分配一些帶有交通詞的卡片。如公交車，自行車，汽車，吉普車等，讓團隊成員合作，一名學生表達，另一名學生根據(jù)同伴的示范判斷車輛。最后，總結一下，看哪個組有好成績和一些獎勵。在一定程度上，它還可以培養(yǎng)學生對英語的興趣。

2.高效的英語教學，給學生提供空間是關鍵

高效的英語教學課程應該是自由和充滿活力的。英語教師應將英語教學知識與生活緊密結合，充分展示英語知識的靈活性及其在生活中的應用。英語教師開設高效的英語教學課程，旨在在最短的時間內達到最理想的教學效果，但教學效果如何取決于學生在某種意義上的表現(xiàn)。因此，為了充分發(fā)揮高效英語課堂教學的作用，應給予學生一定的空間，使學生掌握學習的主動性，教師在教學中及時給予適當?shù)闹笇?，這不僅可以培養(yǎng)學生的自主意識，還可以轉移學生的學習思維，有利于學生對英語課堂教學知識的吸收和記憶。這是提高學生英語水平和能力的好方法。

3.高效的英語教學，加強合作是一種有效的方式

合作學習是實現(xiàn)高效英語課堂教學的重要手段。采取小組競賽的教學形式，并針對競賽結果制定獎罰制度，使用這種形式可以給學生一種緊迫感。在比賽中，不僅鍛煉了學生的競爭和合作能力，也有效地練習了英語知識，這是一種雙管齊下的方法。從某種角度看，合作與競爭密切相關。

4.情境介紹，問題領導，合作與交流，學科互動

語言學家Krashen指出：“語言習得只有一種方式即理解信息?！蔽覀冞^分關注英語教學中的“詞匯規(guī)則”，過分強調“標準是正確的”，往往忽視語言的“信息功能”。在這種“真實”教學理念的指導下，英語教學任務大多充滿空白，翻譯校正和機械模仿。這種做法“免疫”了攜帶完整信息的語言，使學生在學習英語的過程中沒有“信息交流”。語言失去了人性和工具的基本功能。為了實現(xiàn)高效的課堂教學，有必要創(chuàng)造一個與中學生實際生活相關的“現(xiàn)實”問題情境。讓學生沉浸在這種情境中，準確理解語言的意義，激發(fā)他們的學習熱情，進而創(chuàng)造解決問題的愿望。當作者談到定語從句的語法時，采用創(chuàng)造情境的方法，讓學生在實際情況中發(fā)現(xiàn)問題，通過合作和溝通解決問題。

5.教師應設計每節(jié)課，以優(yōu)化課堂教學

法國教育家迪斯托說：“教育的藝術不在于溝通的力量，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術?！痹诮虒W活動中創(chuàng)造特定而生動的問題情境，可以激發(fā)學生充分的學習熱情，鼓勵他們以強烈的精神和積極的態(tài)度積極探索。不斷創(chuàng)新，在這種情況下思考，并在這種情況下理解。英語課堂教學應以教師為主導，以學生為主體，以實踐為核心，以問題為主線。溝通是方式，能力是意圖，在解決一系列問題時，知識的學習過程就完成了。

作為一名教師，每堂課的成績與班級設計密切相關。在此創(chuàng)新的基礎上，將有精彩的課堂演示，以提高課堂效率。首先，我們必須深入研究教材，然后結合學生的實際情況，確定教學目標，重點，難點，不斷了解學生的心理特點和知識。掌握不同層次學生的知識點，精心設計教學過程。

6.教師要注意情感交流，讓學生愿意學習

教師的教學和學生的學習都是情緒化的。師生情感是培養(yǎng)學生對教學內容的興趣的關鍵。因此，在教育過程中，教師必須是移情，場景融合情感的人。通過創(chuàng)造情境，我們將引導學生受到真，善，美的影響，用“美”來激發(fā)“愛”。為豐富學生的精神世界，促進學生的主動性，和諧性和生動性的發(fā)展。

三、總結

如何建立一個高效的課堂是我們生活中每個教師都要研究的課題。讓教師可以快樂地教學，讓學生愉快地學習。只要我們從自己做起，從每節(jié)課開始，從每個環(huán)節(jié)開始，從頭開始，努力學習，積極探索和深入學習教學實踐，課堂教學的有效性和效率即將到來。

參考文獻：

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