中學語文作文教學困境分析及對策研究

張艷霞

【摘要】眾所周知，寫作教學是中學語文教學的重要組成部分之一，一定的寫作訓練不僅可以有效地促進初中生語言表達能力的提高，同時還可以不斷培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，幫助學生更好地利用所學知識表達出自己的想法，從而不斷推動初中生語文學習效率的有效提高。因此可以說寫作教學對于初中生今后的學習和成長來說起著至關重要的作用。因此，作為中學語文教師的我們，在平時的教學過程中，要學會轉變觀念、更新思想，學會借鑒更加優(yōu)秀的教學方案輔助教學，使得我們的教學方案更加符合當下初中生的發(fā)展特點，從而推動他們語文寫作質量的有效提高。

【關鍵詞】中學語文? 寫作教學? 有效策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0100-02

根據(jù)筆者的調查實踐發(fā)現(xiàn)，就目前來說，盡管很多中學語文教師已經深刻意識到寫作教學對于初中生今后的成長和發(fā)展所起的重要性，為此也引入了很多頗為有效地教學方案輔助教學，但就目前初中語文教學情況來看，仍舊存在諸多弊端，本文將簡要分析當前中學語文的寫作教學困境，同時就如何解決這些問題提出幾點對策，希望能為廣大中學語文教師提供借鑒和參考。

一、當前初中語文寫作教學困境

（一）教學模式死板僵化

教學模式的好壞直接影響著學生寫作水平的高低。但經過筆者的調查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對寫作教學模式的設置并沒有給予太多的重視，即總是采取那些較為簡單死板的方式教學，例如教師給學生講解一些優(yōu)秀的寫作方式與技巧時，教師總傾向于選擇那些優(yōu)秀文章或者名著中的片段等開展寫作教學，并沒有根據(jù)學生的具體寫作特點給予技巧講解和方法指導，因此長期下去，學生對寫作課堂就會感覺到枯燥無味。

（二）作文缺乏真情實感的流露

由于長期受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多中學語文教師都把成績當作是衡量學生的唯一標準，因此在教學過程中，都特別重視學生寫作分數(shù)的高低，當發(fā)現(xiàn)學生的寫作質量較低時，教師就會給學生安排一些背寫任務，即要求學生背一些經典的文章。優(yōu)秀范文中的好詞佳句，讓學生背誦之后套用到自己的寫作中去，因此長期下去很多初中生都是在一味地借鑒、模仿參考書，并沒有對自己的作文進行認真的構思與思考，即嚴重缺乏對于自身實際生活的思考，作文缺乏真情實感的流露，難以引起閱卷老師的共鳴。

（三）學生缺乏積極的寫作態(tài)度

由于受到年齡較小、見識較短淺等因素的影響，很多初中生難以意識到寫作對于今后的語文學習和日常交流所起的重要性，因此在寫作的過程中總是缺乏一定的主動性與積極性。因此在平時的寫作課堂上，他們總是難以端正自己的學習態(tài)度，在課上總是出現(xiàn)精力不集中、打瞌睡等不良現(xiàn)象，當教師布置寫作作業(yè)回家練習時，他們也往往采取抄襲作文書、亂寫的方式完成寫作任務，這種學習態(tài)度非常不利于學生今后的語文學習和成長。

二、初中語文作文教學困境相應的對策分析

（一）多媒體教學，提高寫作教學效率

目前，隨著科技的不斷進步與發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體技術越來越受到廣大教師的青睞，它可以將圖片，文字，視頻等有效結合起來，有效吸引初中生的眼球。因此，筆者認為，如果將語文寫作教學與多媒體相結合進行教學，顯然不僅可以有效地激發(fā)學生寫作的興趣，同時還能夠有效調節(jié)課堂氣氛，帶動學生對語文知識學習的積極性，使得我們的寫作教學取得事倍功倍的效果，從而不斷促進寫作教學效率的有效提高。

（二）為學生介紹寫作資源，開闊學生寫作視野

一般來說，素材是寫作的關鍵所在，養(yǎng)成積累素材的好習慣可以有效促進學生的語文寫作效率。那么很多教師可能會感到疑問，那么如何有效培養(yǎng)學生積累素材的好習慣呢？筆者認為教師可以通過給學生介紹課下資源的方式，為學生提供積累素材的機會，通過推介一些好的作文資源庫，讓學生回家觀看，并要求學生將里面好的素材和寫作方式等內容積累下來，運用到日后的寫作中去。

（三）幫助學生樹立寫作的信心

在平時的教學過程中，當發(fā)現(xiàn)學生對寫作感到吃力，失去信心時，教師應當巧妙地借助一些方式來樹立學生寫作的信心，如可以在課堂上開展一些關于寫作的小游戲，互動活動等，以此來緩解學生近期以來的學習壓力，從而為學生下一階段的學習做好鋪墊。

總之，寫作教學是中學語文教學的重要組成部分，作為中學語文教師的我們，在平時的教學過程中，要經常對自己的教學方案作出反思與改進，學會借助一些較為新穎的方式輔助教學，從而使得我們的教學更加有效推動初中生寫作質量的有效提高。

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