以學生為中心的城市園林綠地規(guī)劃課程教學改革

劉爽 姚俊

摘要? ? 本文概述了風景園林專業(yè)城市園林綠地規(guī)劃課程教學現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)各類院校的研究成果，以嶺南師范學院城市園林綠地規(guī)劃課程為例，從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面探討了城市園林綠地規(guī)劃課程的教學改革實踐，積極探索如何在適應時代發(fā)展的基礎上培養(yǎng)社會實用型人才。

關(guān)鍵詞? ? 風景園林;城市園林綠地規(guī)劃;教學改革

中圖分類號? ? G642? ? ? ? ?文獻標識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2019）22-0250-01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

風景園林學科在2011年被提升為我國一級學科，至今全國已有196所高校開設了風景園林或園林專業(yè);與此同時，中國風景園林界面臨著國家生態(tài)發(fā)展的空前機遇與挑戰(zhàn)?！耙员緸楸?，提高風景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量”成為了風景園林教育宣言之一。城市園林綠地規(guī)劃是風景園林專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，課程教學內(nèi)容主要包括城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃步驟與方法的總論和各類綠地設計的各論兩大部分。通過該課程的學習，要求學生掌握城市園林綠地的基本概念和基礎知識;具備運用多種構(gòu)圖規(guī)律和手法分析和鑒賞園林綠地實例的能力;掌握多種園林綠地規(guī)劃設計的基本原則、程序和方法;具備中小型城市園林綠地的設計能力。由此可見，本課程可培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，需要認真設計教學過程，讓學生直接參與、主動探究，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，以培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，訓練學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[1]，最終為培育社會實用型人才打下堅實的基礎。

2005年，嶺南師范學院生命科學與技術(shù)學院園林專業(yè)開始招生，至今已有11屆畢業(yè)生。城市園林綠地規(guī)劃課程開設在大二下學期，共64學時。教學團隊對城市園林綠地規(guī)劃課程的教學內(nèi)容、教學方法、課程考核等方面展開了深入研究，對課程教學內(nèi)容、方法、教學資源等方面進行不斷探索與改革。

1? ? 教學內(nèi)容改革

城市園林綠地規(guī)劃課程教學內(nèi)容主要包括城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃和各類綠地設計兩大部分。由于課程學時的限制，綜合考慮學生將來就業(yè)后的工作內(nèi)容，教學團隊將課程重點安排在各類綠地設計部分，即綠地系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)容只作為理論講解，不作實訓安排，從而保證各類綠地設計部分內(nèi)容有充足的實訓時間。

2? ? 教學方法改革

2.1? ? 增加場地感知實踐教學

針對學生設計方案經(jīng)常脫離實際，過于理論化和理想化，即學生場地感知不足的問題，在實訓教學部分增加了現(xiàn)場實測和繪制實測圖這一環(huán)節(jié)內(nèi)容。即在教師的指導下，學生按照要求對擬設計場地進行測繪，對場地的原有空間要素及周邊環(huán)境進行觀察記錄，包括地形、原有植被分布、現(xiàn)有構(gòu)筑物及設施的尺寸位置測量等，使學生直觀清楚地了解場地環(huán)境，切實體驗空間尺度。在測量之后，學生通過整理、分析，進行更加詳細具體的場地現(xiàn)狀圖紙繪制。通過測繪訓練，學生在設計時會充分考慮場地現(xiàn)有狀況，不再僅僅考慮構(gòu)圖是否美觀，從而能夠合理解決場地問題，養(yǎng)成因地制宜、全面分析、全面思考的習慣[2-3]。目前，城市園林綠地規(guī)劃課程的測繪內(nèi)容主要與城市道路綠地設計及校園綠地設計的實訓部分相結(jié)合。

2.2? ? 采用以學生為主體的課堂教學法

傳統(tǒng)課堂教學是教師講、學生聽的模式，互動少。然而，以學生為主體的課堂教學法會讓學生在課余時間通過視頻、網(wǎng)絡等收集材料，充分理解書本內(nèi)容，課堂上教師改變以往全堂講授教學方式，增加師生之間的交流互動，針對專題內(nèi)容增加討論及發(fā)言時間，強調(diào)個性化設計思維的表達，使學生能更專注于主動有針對性的學習。在部分實訓過程中，采取分組調(diào)研、討論、匯報的形式，讓學生有機會闡述自己的方案，鍛煉學生的表達能力、團隊溝通協(xié)作能力、思辨能力[4-5]。

2.3? ? 增加案例教學法的使用比例

因為園林專業(yè)是實踐性特別強的專業(yè)，所以需要不斷使用具體的、緊跟時代步伐的優(yōu)秀綠地設計實例，采用形象、直觀、生動的講解形式展示給學生，易于學生學習、理解和記憶。在教學中教學團隊注重案例教學法的使用，在課堂上采用大量或經(jīng)典、或新作的成功園林綠地案例作為案例教學，以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性[6]。

2.4? ? 增加現(xiàn)代教育技術(shù)的應用

為充分調(diào)動學生課堂學習的積極性和參與性，教學團隊使用了“雨課堂”平臺，通過該客戶端可以實現(xiàn)考勤趣味化、交流實時化。下一步將繼續(xù)完善對該平臺的使用，將課堂講解錄入系統(tǒng)，學生在課余時間可以隨時回放課堂講解內(nèi)容及時復習。教學團隊同時也在關(guān)注其他教學新技術(shù)手段的應用，以期讓課堂教學形式更加豐富多彩。

3? ? 考核方式改革

為使考核體現(xiàn)學生的實踐應用能力，避免對理論的死記硬背，本門課程成績采用平時成績和期末快題設計結(jié)合的形式計算總成績，即平時實訓圖紙占總成績的60%、期末快題設計占總成績的40%。

4? ? 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，風景園林專業(yè)人才在現(xiàn)代人居環(huán)境建設中的作用越來越重要，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合時代要求的專業(yè)人才是每個園林教育工作者都應該思考的問題。城市園林綠地規(guī)劃課程作為風景園林專業(yè)的重要課程責任重大，今后嶺南師范學院城市園林綠地規(guī)劃課程還會不斷地與社會最新前沿動態(tài)相適應，繼續(xù)改革，創(chuàng)造與時代同步的以學習者為中心的教學模式，更好地為社會培養(yǎng)基礎扎實、能力出眾的高質(zhì)量實用型人才。

5? ? 參考文獻

[1] 武文麗，韓衛(wèi)民.以學生為主體的園林設計課程教學改革[J].綠色科技，2018（1）：236-237.

[2] 汪瑜.從場地感知到場景營造：園林設計課程實踐教學方法探索[J].黃岡師范學院學報，2017（37）：96-98.

[3] 張俊霞，高慧，張馨文，等.農(nóng)林院校風景園林規(guī)劃設計課程教學存在的問題及建議[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（1）：55-57.

[4] 鄧銳. 園林專業(yè)《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程教學改革研究[J].農(nóng)家參謀，2017（19）：58.

[5] 陳蘭.園林專業(yè)實踐教學合作教育模式研究與探索[J].成功，2007（4）：94-96.

[6] 黎彩敏，周榮.以項目設計過程為導向的教學改革實踐：以“園林綠地規(guī)劃”課程為例[J].中國園藝文摘，2017，33（5）：211-214.