徐棟 吳婷穎
摘? ?要:高等職業(yè)學校是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的有效載體,在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下,職業(yè)教育創(chuàng)新大賽已經成為高等職業(yè)學校創(chuàng)新教育的重要組成部分。文章闡述了培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的必要性,分析了高職生創(chuàng)新教育的影響因素,并以科技社團實踐活動為例,介紹了培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的有效途徑,是高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一次有益嘗試。
關鍵詞:創(chuàng)新大賽;科技社團;創(chuàng)新能力
隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的不斷深入,職業(yè)教育創(chuàng)新大賽已經成為高等職業(yè)學校創(chuàng)新教育的重要組成部分,職業(yè)教育創(chuàng)新大賽能夠促進高職生將理論與實踐結合、學以致用、活學活用,將知識轉化為創(chuàng)新能力,提升自身綜合素質。職業(yè)教育創(chuàng)新大賽在為社會培養(yǎng)出一批又一批創(chuàng)新人才的同時,也為社會的發(fā)展注入新鮮的力量。
1? ? 高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
1.1? 提高高職生創(chuàng)新能力是社會不斷發(fā)展的需要
高等職業(yè)學校與普通本科院校不同,提供適應社會發(fā)展、滿足社會需求的應用技術型人才是高等職業(yè)教育的主要教學目標。只有提高學生的創(chuàng)新能力,才會激發(fā)他們的學習動力,從而更好地掌握技術、服務社會[1]。
1.2? 培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力是加強國家競爭力的要求
隨著時代的發(fā)展和科技的進步,各國市場之間的競爭日益激烈,而當今國家間的競爭歸根到底就是社會創(chuàng)新能力的競爭。作為我國社會人才的中堅力量,高校只有高度重視高職生創(chuàng)新能力的研究和培養(yǎng),才能真正塑造出適合社會發(fā)展和科技進步的創(chuàng)新應用型技術人才,從而逐步增強國家競爭力,提升國際地位。
1.3? 提升高職生創(chuàng)新能力是改善就業(yè)形勢的有效途徑
目前,我國就業(yè)市場有著較大的供求矛盾:一方面,產業(yè)結構和經濟發(fā)展方式的變革,使得原有的勞動人口素質難以適應就業(yè)崗位的需求;另一方面,人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不強造成創(chuàng)新應用型技術人才缺乏,就業(yè)市場發(fā)展瓶頸日益突顯。因此,高等職業(yè)學校只有在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎上,加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與開發(fā)力度,才能真正改善當前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢[2]。
2? ? 高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素
社會文化、外周環(huán)境、教育水平、學生自身能力等是影響高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵因素。
2.1? 傳統(tǒng)觀念的負面效應阻礙開展創(chuàng)新教育
傳統(tǒng)觀念和創(chuàng)新教育新思想之間的沖突嚴重阻礙創(chuàng)新教育的實施?!肮残灾辽稀钡膫鹘y(tǒng)觀念阻礙了高職生獨特個性的發(fā)揮。傳統(tǒng)中國人的人格特征,使高職生普遍缺乏主觀能動性,影響了團結、合作精神的塑造,難以實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。
2.2? 缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效機制
雖然部分學校已經開始從課程體系設計、專業(yè)技能訓練等方面著手強化學生動手能力,但提高的僅是學生的實踐技能,而不是創(chuàng)新能力。對學生創(chuàng)新能力的提高不夠重視、對教師進行創(chuàng)新教學的條件不能滿足、創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制不夠完善,仍然是當前高等職業(yè)學校普遍存在的問題。
2.3? 教學標準化導致創(chuàng)新觀念不夠
“重共性、輕個性”是傳統(tǒng)教學的主要特征,教育個性化已經被教育標準化取代,導致學生不愿也不善于深入研究學習內容并積極實踐探究,思維缺乏靈活性、獨創(chuàng)性,對創(chuàng)新觀念貫徹不夠[3]。
2.4? 學生自身創(chuàng)新能力不足
受舊有觀念的束縛和應試教育模式的慣性影響,大多數(shù)高職學生視野較窄,在處理具體問題時,往往都是簡單效仿、循規(guī)蹈矩,束縛于以往的思維模式,不敢打破常規(guī)思路,造成學生的創(chuàng)新能力普遍不強。此外,目前高職學校普遍存在的實踐教學課時不足、教學形式單一、實踐基地缺乏等現(xiàn)象,也不利于學生自身創(chuàng)新能力的形成。
3? ? 以科技社團為載體培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力
近年來,常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校高度重視學生專業(yè)實踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以創(chuàng)新科技社團為載體,以實際科研項目為依托,為學生加強專業(yè)學習、提高創(chuàng)新意識提供有效的平臺,在教師有計劃、有步驟的指導與培訓下,逐步探索出一種適合常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校自身特點的高職生科技創(chuàng)新活動的新方法。
3.1? 基于科技社團活動,激發(fā)學生勇于探究的熱情
傳統(tǒng)的高等職業(yè)學校教學中,通常把實驗教學做為輔助教學,事先由教師帶領學生學習實驗有關的基礎知識,講述實驗方法和操作步驟,然后教師示范并指導學生進行實驗操作,最后總結實驗結果,小結本次課的內容重點。整個教學過程教師是主角,學生是配角。由于實驗教學沒有自身的體系,完整的實驗技術理論無法在教學中體現(xiàn)出來,在實驗課上,學生無需動腦,成了機械的操作工,導致學生對實驗的掌握僅停留在常規(guī)認識階段。這種教學模式重視了理論的驗證,但忽視了對學生實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),限制了學生的發(fā)散性思維,不利于激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習熱情[4]。
在科技社團活動中,從提出任務、分析任務、查閱資料,到設計實驗、草擬實施方案、論討分析、確定方案、反復試驗,再到整理數(shù)據、撰寫報告整個過程,學生不再是一個被動的接受者,而是活動的主動參與者,他們擁有了充分的情感釋放和思維發(fā)展空間,在這種情況下,學生的探究熱情被完全地被調動起來,學習成就感也在不斷地增加,無形中學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力也在不斷地被挖掘。
3.2? 基于科技社團活動,培養(yǎng)學生團隊合作的精神
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。在科技社團活動中,導師以創(chuàng)新理念引導學生,放手讓學生大膽去想、去嘗試,讓他們逐步領悟到“不唯師,不唯書,敢為人先”的創(chuàng)新精神,例如:在基于移動互聯(lián)的餐飲信息化智能系統(tǒng)研發(fā)過程中,信號收發(fā)器一開始使用2.4 GHz頻段,雖然信號傳輸距離較遠,但是由于現(xiàn)有的移動終端大都使用該頻段,所以信號傳輸過程中容易受到外界信號的干擾,傳輸速度較慢。于是,科技社團成員開始嘗試使用5 GHz高頻頻段,系統(tǒng)的抗干擾能力得到提高,傳輸速度加快了,但傳輸距離卻不能得到保證,如何兼顧抗干擾、傳輸距離、傳輸速度等多個因素,保證系統(tǒng)數(shù)據正常有效的傳輸是需要探究的問題。經過大量的實踐探索,科技社團成員研發(fā)出了同時支持2.4 GHz和5 GHz頻段的信號收發(fā)器,有效地克服了傳統(tǒng)信號收發(fā)裝置數(shù)據傳輸頻段單一、穩(wěn)定性差的不足,并且可以分頻連接、互不干擾,確保數(shù)據有效正確傳輸,項目的創(chuàng)新亮點在實踐探究中產生。在這個過程中,學生不斷地思考、不斷地完善,不僅提高了學習興趣,學到了更多的知識技能,而且綜合分析能力、科研創(chuàng)新能力以及團隊合作意識也在項目研發(fā)實踐中得到了提高[5]。
在科技社團里,社團成員與指導老師一起查資料、做實驗,一起面對失敗的困惑、一起分享成功的喜悅。在這看似重復、枯燥的過程中,師生之間建立了深厚的友誼,同學之間建立了良好的合作關系,既培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、團結合作的精神,又提高了學生主動獲取知識技能的意識和提出問題、分析問題和解決問題的能力,為學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。
3.3? 基于科技社團活動,提升學生科研創(chuàng)新的能力
傳統(tǒng)高等職業(yè)學校在項目開發(fā)教學中,一般由教師事先準備好項目開發(fā)設備和教程,學生按照教師提供的操作方法和步驟進行設計,開發(fā)結果按預設結果進行認定。即使學生不參與項目開發(fā)過程,也可由相應知識預知開發(fā)結論。由于長期“抱著學生走路”,學生僅了解了項目開發(fā)的基本流程,對為何要進行項目開發(fā)實踐、開發(fā)項目是如何設計的完全不知道,因而很難掌握項目開發(fā)的核心技能,部分學生甚至直接拷貝他人的項目開發(fā)成果,篡改原始數(shù)據,撰寫項目開發(fā)報告,導致學生缺乏嚴謹?shù)目茖W作風,科研能力普遍較差[6]。
在科技社團里,學生通過自身的實踐確定項目開發(fā)的思路,不僅學會了撰寫項目探究分析報告,而且形成了整理數(shù)據等基本的探究能力。在基于移動互聯(lián)的餐飲信息化智能系統(tǒng)研發(fā)過程中,王海濤同學設計的廚房打印監(jiān)護程序,由于算法新穎,獲得了軟件著作權保護;陳力聚同學受科技社團活動的啟發(fā)在省級期刊發(fā)表了《基于移動互聯(lián)的餐飲信息化智能系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)》論文;蔣志凌同學研制的信號收發(fā)器,穩(wěn)定性好、傳輸距離遠,已經申請了實用新型專利。目前整個團隊正在申報“常州市首屆青少年科技創(chuàng)新市長獎”,這些成績的取得都得益于“科技社團”類活動平臺。
4? ? 結語
習近平總書記和李克強總理在多個場合強調高等職業(yè)學校是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的有效載體,要培養(yǎng)大學生主動適應新常態(tài)的能力與素養(yǎng)。在創(chuàng)新大賽的驅動下,開展科技社團活動,有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和思維創(chuàng)新能力,為學生今后的工作和進一步深造奠定堅實的基礎。
[參考文獻]
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