英語歌曲在初中英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用

【摘要】當(dāng)今英語資源日益豐富，英語歌曲走進英語課堂，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在英語聽說讀寫上給予了一定的幫助，使學(xué)生取得了進步。有針對性地選擇英語歌曲輔助課堂教學(xué)，會更好地促進英語的學(xué)習(xí)。如果應(yīng)用得當(dāng)，不僅能提高學(xué)生課堂參與的積極性，也能提高課堂互動的氛圍，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】英語歌曲;英語教學(xué)

【作者簡介】常佳麗，吉化第三中學(xué)校。

《論語·述而》載：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味，曰，‘不圖為樂之至于斯也?！?孔子在齊國聽韶樂，竟三月不知肉味，可見音樂對人精神享受上的影響。音樂可以陶冶人的情操，可治愈人的情感創(chuàng)傷，也可以提升少兒的智商。有一些人用音樂來幫助植物生長，還有一些人用音樂來提高奶牛產(chǎn)奶量和母雞下蛋量。有一些洗腦神曲會讓人在不自覺的情況下反復(fù)哼唱這些歌的曲調(diào)，甚至有一些詩詞歌曲能讓人一輩子記憶猶新。比如水調(diào)歌頭明月幾時有，木蘭辭等。隨著英語資源的不斷增加，不少學(xué)者將英語歌曲和英語教學(xué)結(jié)合起來，得出英語歌曲能提高學(xué)生的聽說、閱讀和寫作能力等結(jié)論。

筆者以一堂英語歌曲輔助的英語課為例，通過觀察學(xué)生在課堂對英語歌曲嵌入環(huán)節(jié)的反應(yīng)和課堂效果，談一談英語歌曲在英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用。

課程是新目標(biāo)七年級上八單元When is your birthday？

本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會問答年齡，生日日期。學(xué)習(xí)重點是月份的讀音、拼寫、縮寫，難點是序數(shù)詞的變化。首先復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)字歌“Ten Little Indians”引起學(xué)生注意，然后導(dǎo)入環(huán)節(jié)用一首生日歌曲 “Happy birthday to you×2. Happy birthday，my dear friend. Happy birthday to you. How old are you now？ ×2 Happy birthday，my dear friend. How old are you now？”引出單元話題Birthday以及詢問年齡的主題句How old are you？整個歌曲持續(xù)40秒，學(xué)生可以聽音辯句，這個環(huán)節(jié)能很快地將學(xué)生帶入到單元話題和詢問年齡的主題上來，兩首歌曲，一首為課前組織紀(jì)律提供便利，使學(xué)生進入準(zhǔn)備狀態(tài);另一首歌用來導(dǎo)入課題和引起學(xué)生興趣。學(xué)生隨著音樂的韻律自然進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有老師過多的話語指引，使整個環(huán)節(jié)變得輕松愉快。

接下來，老師用PPT展示明星的“身份證”信息，讓學(xué)生根據(jù)信息問答，達到口語操練和數(shù)字復(fù)習(xí)的目的，同時加入問答生日的問句 “When is your/his/her birthday？”以及答語 My/His/Her birthday is in April.和學(xué)生一起學(xué)習(xí)月份的表達法。共選12位明星，根據(jù)明星真實身份信息，制作“身份證”幫助學(xué)生認(rèn)識月份。有的學(xué)生是追星族，即使老師給的是英語月份，他們也能根據(jù)明星的真實生日月份進行信息匹配。 通過問答明星的生日月份來學(xué)習(xí)月份的讀音、拼寫。隨后播放月份歌讓學(xué)生聽音?！癑anuary， February， March and April. May， June， July and August. September， October， November， December， these are the months of the year.”老師提前印好的缺少三個或者四個首字母的月份單詞。學(xué)生在本環(huán)節(jié)根據(jù)所觀看的試聽材料填入正確的字母。視聽播放四遍，學(xué)生根據(jù)視聽內(nèi)容填入正確的信息。填入歌詞以后，教師指出所填入橫線上的詞加個點，就是月份的縮寫。之后讓學(xué)生回憶聽到的歌曲曲調(diào)，讓學(xué)生跟著視聽資料唱兩遍。然后全班操練兩遍，男女生比唱一遍。最后，全班再以慢、中、快三個節(jié)奏各唱一遍。這首歌曲從開始聽到最后唱，總共有十四遍。這足以讓學(xué)生對于月份的發(fā)音、順序和拼寫有了深刻的認(rèn)識。這個是教師領(lǐng)讀十四遍達不到的效果。在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都能積極參與，即使開始唱不下來，也都跟著唱，沒有學(xué)生因為不會讀月份而放棄唱月份歌。而在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生不張嘴。這十四遍唱完以后，還有的學(xué)生意猶未盡。英語歌曲讓學(xué)生在課堂上集中精力，更加專注，使課堂氛圍輕松高效。

接下來是難點，在學(xué)生學(xué)會月份表達以后，要表達具體日期，這時候要用到基數(shù)變序數(shù)詞。漢語中只需要加上“第”就能表達序數(shù)詞，但是英語中序數(shù)詞的變化卻很煩瑣，學(xué)生需要完全掌握序數(shù)詞的變法，還需要努力。以往這節(jié)課總是讓老師們感覺到頭疼，因為內(nèi)容不多，用法講解還很枯燥。而加入英語歌曲以后，序數(shù)詞的變化讓學(xué)生們覺得是剛講新的內(nèi)容，還沒產(chǎn)生倦怠感。老師首先讓學(xué)生看看基數(shù)詞和序數(shù)詞的詞型對比。讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，最后將學(xué)生總結(jié)的規(guī)律匯總，給出學(xué)生序數(shù)詞的變化特點并要求學(xué)生限時背誦。當(dāng)學(xué)生犯難的時候，把提前編寫好的口訣讓學(xué)生帶著節(jié)奏說唱出來，學(xué)生兩遍就能背下來。“基變序，有規(guī)律，結(jié)尾字母th。一二三，特殊記，結(jié)尾字母tdd，八加h，九減e，ty變成tie。如下情況要牢記，遇到幾十幾，變后就可以?！弊詈蟪鲱}考察口訣的應(yīng)用情況，這個時候觀察學(xué)生的表情是如釋重負(fù)，不用費盡心思背誦規(guī)則，只需要說唱幾遍就能背誦下來。

整個一堂課，學(xué)生都在輕松的氛圍下進行，知識的掌握程度比傳統(tǒng)課堂要好，當(dāng)學(xué)生被問及到某個月份時，很多同學(xué)能脫口說出，有一些后進生一時說不出來，但是會默唱歌曲來幫助自己想起月份名稱。而被問及序數(shù)詞的變化，學(xué)生也會再說唱一遍口訣，幫助自己回憶答案。最后作業(yè)部分是應(yīng)用，讓學(xué)生采訪幾位好友，寫一份調(diào)查報告，匯報他的好友的年齡和生日。這里可借題發(fā)揮，告知學(xué)生文化差異，西方國家，問女士的年齡是很不禮貌的。

學(xué)生們對于這樣的一堂課都變現(xiàn)得意猶未盡，有的學(xué)生感慨時間過得太快，而傳統(tǒng)課堂上學(xué)生可能感覺時間過得好慢。課后在走廊里亦能聽到學(xué)生們的哼唱。

但不是所有的歌曲都能讓學(xué)生百聽不厭，百唱不煩。歌曲以及說唱的歌謠的選擇一定是韻律感強，使人說唱起來朗朗上口的。韻律節(jié)奏給人類帶來的感覺和記憶是非常明顯的，一些洗腦神曲的歌詞也許并不出眾，但是出色的節(jié)奏和韻律使人們樂此不疲的吟唱。

這一節(jié)課里，音樂在課堂上起到了復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識的作用;導(dǎo)入新課場景和話題的作用。課堂上月份的學(xué)習(xí)是知識的新授，也是節(jié)奏的新知，恰到好處的運用音樂，促進了生生互動：比如男生和女生比唱。師生互動：比如慢、中、快節(jié)奏的合唱。 其實整齊的節(jié)奏還能讓學(xué)生參與創(chuàng)作，這種創(chuàng)作不是音樂本身的創(chuàng)作，而是語言知識和音樂的融合。

初中伊始，學(xué)生們從字母和發(fā)音學(xué)起，但是字母和發(fā)音容易讓學(xué)生混淆，這個時候代入字母發(fā)音歌，A says apple×2， ? ? ?， ? ? ?. B says baby×2， bbb， bbb. C says cookie×2 ， kkk， kkk， D says doughnut×2，ddd，ddd. 用兩只老虎的曲調(diào)吟唱。老師讓學(xué)生自己創(chuàng)作其余字母的發(fā)音歌，學(xué)生們可以從已知單詞中找到字母發(fā)音規(guī)律寫成歌詞，老師再從作業(yè)中選取比較好的歌詞，帶著全班同學(xué)一起唱，被選中作業(yè)的學(xué)生成就感是滿滿的。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，也會增加學(xué)生們的創(chuàng)作積極性。使學(xué)生從讓我學(xué)到我要學(xué)，我要創(chuàng)作我要唱。這樣的創(chuàng)作難度不大，因為歌詞的結(jié)構(gòu)是固定的;歌曲的曲調(diào)是固定的—-應(yīng)用的曲調(diào)為經(jīng)典歌曲，兩只老虎。

接下來的問候一課，可以學(xué)唱Hello歌。顏色課，可以學(xué)唱顏色歌，工作名稱課，可以復(fù)習(xí)顏色，再加上工作名稱，嵌入顏色和工作歌。星期課，可以教唱星期歌，可以通過歌曲告訴學(xué)生Sunday是一周的第一天。身體部位歌曲，適合結(jié)合TPR進行師生互動。

除了歌曲的選擇上需要慎重以外，歌曲的應(yīng)用程度也需要仔細考慮，如有一些歌曲適合一帶而過，有一些歌曲適合做背景音樂，還有一些既適合學(xué)旋律又適合學(xué)歌詞。課堂上歌曲的學(xué)習(xí)要精略得當(dāng)，要考慮所學(xué)的內(nèi)容和歌曲的契合度。歌曲始終是為課程服務(wù)的，始終處于輔助地位。

英語歌曲提高了學(xué)生的注意力，豐富了課堂活動，活躍了氛圍，提高了學(xué)習(xí)的積極性，如果能夠恰當(dāng)?shù)眠\用還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。但是不是所有的歌曲都適合輔助英語課程學(xué)習(xí)，老師在挑選歌曲時要尊重幾個原則：一、簡單易懂，不能挫傷學(xué)習(xí)積極性。二、朗朗上口，不能選曲調(diào)過于平淡的歌曲。三、對中文的流行歌曲進行英文翻唱也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對于本身就具有話題性和趣味性的課題不需要過多的加入英語歌曲，這樣容易畫蛇添足，不是所有的課型都適合英語歌曲的輔助。

英語歌曲是為課堂服務(wù)的，不能讓課堂適應(yīng)英語歌曲，要做到能選到合適的英語歌曲就應(yīng)用，不能則不用。

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