“課程思政”體系下的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：“課程思政”是將思政教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，使思政與專(zhuān)業(yè)相長(zhǎng)的一種新型教學(xué)理念。以此理念為指導(dǎo)的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置合理的思政目標(biāo)，并通過(guò)在第一堂課為今后的學(xué)習(xí)定下基調(diào)、有針對(duì)性地選擇訓(xùn)練材料和充分利用信息化教學(xué)手段，在教學(xué)中有機(jī)融入思政教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)和價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提高，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

關(guān)鍵詞：課程思政;商務(wù)英語(yǔ)口譯;教學(xué)設(shè)計(jì)

“課程思政”就是在以傳統(tǒng)“思政課程”為主渠道的前提下，將思想政治教育的內(nèi)容和精神融入所有課程中，構(gòu)建各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的思想政治理論教育課程體系，在潛移默化中完成全程育人、立德樹(shù)人的目標(biāo)。[1] 這是對(duì)高校思政教育直接渠道“思政課程”的拓展和深化，是構(gòu)建高?！按笏颊苯逃w系，貫徹和踐行習(xí)近平總書(shū)記“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”殷切要求的重要舉措[2]。

商務(wù)英語(yǔ)口譯是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生要順利完成該課程不僅要具備良好的英語(yǔ)綜合能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有鍥而不舍的精神、敢于探索的勇氣和不斷學(xué)習(xí)的毅力。實(shí)踐表明，教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的精神鼓勵(lì)和價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)有著重要的促進(jìn)作用。因此，在商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)中融入思政教育既能促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提高，又能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

一、商務(wù)英語(yǔ)口譯課程思政目標(biāo)

“課程思政”的目標(biāo)是將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。不同專(zhuān)業(yè)其知識(shí)體系不同，精神培養(yǎng)重點(diǎn)也不同[3]。 教師要根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)立合理的思政目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)口譯從學(xué)科屬性上屬于文科范疇，但在實(shí)踐中其內(nèi)容涉及廣泛。商務(wù)英語(yǔ)口譯教材通常按照不同主題的商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行編排，如禮儀致辭、商務(wù)訪(fǎng)問(wèn)、產(chǎn)品推介、商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)展等，內(nèi)容覆蓋了文化、科技、金融等許多方面，既有屬于文科的內(nèi)容，也有屬于理、工科的內(nèi)容?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》指出對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求包括正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、高尚品德、人文與科學(xué)素養(yǎng)、家國(guó)情懷和全球視野、社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)與合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和健康的身心[4]。因此，商務(wù)口譯課程思政的目標(biāo)，不僅要倡導(dǎo)人文精神，也要強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和工匠精神。

二、商務(wù)英語(yǔ)口譯課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課程思政的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須遵循課程自身的運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與課程的有機(jī)融合[5]。課程思政的價(jià)值引領(lǐng)實(shí)質(zhì)上是精神引領(lǐng)。教師在課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要讓學(xué)生感受到知識(shí)背后創(chuàng)造者的高尚情操和人格以及強(qiáng)大的精神追求。

商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)的安排通常先是課程介紹和口譯技巧練習(xí)，然后按照商務(wù)活動(dòng)的不同主題分別進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)充分利用教材，并結(jié)合時(shí)事以及學(xué)生具體情況，將思政教育有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)地樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的偉大事業(yè)中。商務(wù)英語(yǔ)口譯課程思政的教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：

（一）在第一堂課定下學(xué)習(xí)基調(diào)

商務(wù)英語(yǔ)口譯第一堂課是極佳的思想政治教育時(shí)機(jī)。學(xué)生對(duì)新的課程總是充滿(mǎn)好奇和期待，第一堂課實(shí)際是為以后的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。

商務(wù)英語(yǔ)口譯自身的即時(shí)性、專(zhuān)業(yè)性決定了其對(duì)譯員素質(zhì)要求高。一位合格的口譯員不僅要有熟練的雙語(yǔ)知識(shí)和廣博的百科知識(shí)，也要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和口譯技巧，并且擁有跨文化意識(shí)和靈活的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。這些素質(zhì)的養(yǎng)成，需要長(zhǎng)期不斷的刻苦訓(xùn)練和積累。張璐是口譯界的“女神”，是所有夢(mèng)想成為口譯員的學(xué)生的偶像。因此，教師在第一堂課提出口譯員的素質(zhì)要求時(shí)，可以適時(shí)介紹一下張璐的幕后日常工作情況。2012年10月18日，張璐受邀為北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院翻譯學(xué)院的師生們做了一次講座。在談到譯員的成長(zhǎng)時(shí)，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)每天不斷的訓(xùn)練和積累是唯一的途徑，即使她自己已經(jīng)工作了十幾年，在沒(méi)有工作任務(wù)的時(shí)候，也仍然堅(jiān)持早上8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)在辦公室收聽(tīng)外媒廣播，開(kāi)始每天的口譯練習(xí)，否則就會(huì)心里不踏實(shí)。另外，她也提到了一次口譯任務(wù)的準(zhǔn)備工作。為了確定一位馬來(lái)西亞官員的稱(chēng)呼，她查了大量資料，又咨詢(xún)中國(guó)駐馬來(lái)西亞大使館的相關(guān)工作人員，并且反復(fù)確認(rèn)后才定下來(lái)。正是這樣長(zhǎng)期的積累和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才使她一次又一次從容不迫地化解口譯難題，留下許多令人拍案叫絕的口譯案例。

實(shí)踐表明，人們?cè)谧非笮轮R(shí)的過(guò)程中，往往因?yàn)榫駹顟B(tài)和思想自覺(jué)的程度不同，導(dǎo)致在不同歷史時(shí)期獲得的知識(shí)的成就迥異。[3] 學(xué)生通過(guò)了解張璐的幕后工作，自然明白要成為一個(gè)合格的口譯員，必須要有不怕吃苦、不斷打磨的工匠精神和執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這對(duì)日后的商務(wù)英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生在該領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展都是非常重要的。

（二）有針對(duì)性地選擇訓(xùn)練材料

商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)通常按照各項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)主題進(jìn)行，教師要根據(jù)不同訓(xùn)練主題挖掘不同的思政元素。同時(shí)，在實(shí)踐訓(xùn)練中所使用的材料并不局限于指定教材，教師可根據(jù)具體情況靈活安排與主題相關(guān)，并且適合有機(jī)融入思政教育的材料進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地接受思想政治教育。例如：在禮儀致辭中，中國(guó)人講究文化內(nèi)涵，常常引經(jīng)據(jù)典，頻繁使用古詩(shī)詞和成語(yǔ)。這既是指導(dǎo)學(xué)生如何靈活處理古詩(shī)詞和成語(yǔ)口譯的良好訓(xùn)練材料，也是提升學(xué)生民族自豪感和文化自信心的思政教育好時(shí)機(jī)。教師可選擇有代表性，且難度適中的領(lǐng)導(dǎo)人致辭作為訓(xùn)練材料。在公司簡(jiǎn)介中，常常涉及公司文化和經(jīng)營(yíng)理念，此主題適合用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不怕吃苦、勇于創(chuàng)新的精神。教師可選擇華為、蘋(píng)果等著名企業(yè)的相關(guān)資料作為訓(xùn)練材料。而在產(chǎn)品推介中，涉及商品的名稱(chēng)、型號(hào)、功能等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，要求譯員不僅要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師可選擇汽車(chē)、電子產(chǎn)品等領(lǐng)域的新品發(fā)布會(huì)作為訓(xùn)練材料。

當(dāng)然，各主題可挖掘的思政元素并不是單一的，也不是固定的，而是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)情況不斷調(diào)整的，關(guān)鍵在于不僅系統(tǒng)而科學(xué)地傳授知識(shí)，還要重視建立知識(shí)與人、與生活多向度的交融關(guān)系，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

下面以禮儀致辭主題為例，討論如何將思政元素有機(jī)融入教學(xué)中。2016年9月4日晚，國(guó)家主席習(xí)近平在G20杭州峰會(huì)歡迎宴會(huì)上致辭，短短千余字，滿(mǎn)滿(mǎn)都是歷史文化，并且語(yǔ)速適中，是一個(gè)非常合適的訓(xùn)練材料。教師可先讓學(xué)生自己口譯這篇致辭，再與學(xué)生一起逐段分析原文，探討處理難點(diǎn)的方法，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而思政教育適合在帶領(lǐng)學(xué)生分析原文、探討難點(diǎn)的時(shí)候融入。

此文至少有兩處可以挖掘思政元素，首先是成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)給口譯員造成了一定的壓力，而這些詞語(yǔ)所體現(xiàn)的中華文明也是非常好的思政教育素材。教師可先讓學(xué)生用通俗易懂的中文解釋這些詞語(yǔ)，然后有意識(shí)地讓學(xué)生將釋語(yǔ)與原詞進(jìn)行對(duì)比。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)主席僅僅用“人間天堂”、“湖光山色”、“俯拾皆是”、“流連忘返”幾個(gè)詞語(yǔ)，就把一個(gè)美麗的杭州城立體地展現(xiàn)在外賓的眼前。這些詞充分展現(xiàn)了漢語(yǔ)文字表達(dá)精煉、內(nèi)涵豐富的獨(dú)特魅力。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中雖然感到壓力巨大，但也會(huì)情不自禁地被中華文明的偉大所震撼，一股強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信心油然而生。

其次是古詩(shī)詞。在致辭中，習(xí)主席引用了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。由于口譯的即時(shí)性特點(diǎn)，如果沒(méi)有相應(yīng)的文化儲(chǔ)備，譯員很難將中文古詩(shī)文的英譯處理得與原文一樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。教師可以此為契機(jī)，安排學(xué)生課外閱讀許淵沖老先生的英譯版古詩(shī)詞，并在下一次課中請(qǐng)部分學(xué)生分享讀后感。學(xué)生在查閱許老先生的英譯作品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他多年來(lái)一直致力于向世界推廣中國(guó)文化，翻譯了1000首中國(guó)經(jīng)典古代詩(shī)歌，目前是中國(guó)詩(shī)詞英法韻譯的唯一專(zhuān)家。自2013年習(xí)主席提出“一帶一路”倡議以來(lái)，中國(guó)與沿線(xiàn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易進(jìn)一步深化，市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口譯員的需求越來(lái)越大，對(duì)口譯員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。教師可借此機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生像許老一樣，將個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，保持永不懈怠、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）充分利用信息化教學(xué)手段

當(dāng)前高速發(fā)展的信息技術(shù)使學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了巨大變化，教師應(yīng)根據(jù)新時(shí)代的學(xué)生特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用信息化教學(xué)手段提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，并引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)領(lǐng)域的深化改革，落實(shí)立德樹(shù)人的大學(xué)使命，是高校面臨的重要課題和核心任務(wù)[6]。

針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口譯課程的特點(diǎn)，可構(gòu)建“微信公眾號(hào)+課程論壇+直播講座”的新媒體融合應(yīng)用模式，建立信息化雙向溝通渠道。教師和學(xué)生都可以通過(guò)這些渠道分享口譯技巧、行業(yè)術(shù)語(yǔ)、最新口譯訓(xùn)練材料，同時(shí)交流口譯經(jīng)驗(yàn)、探討口譯難題，形成良好的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，也能夠有效解決口譯教學(xué)普遍存在的課堂教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題。在使用信息化教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性設(shè)計(jì)，使線(xiàn)上和線(xiàn)下實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和銜接，同時(shí)幫助學(xué)生甄別良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，掌握價(jià)值觀(guān)和精神引領(lǐng)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的根本任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才。專(zhuān)業(yè)教育使學(xué)生具備為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力，而“思政就像一把鹽，溶進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的湯，湯在變得更可口的同時(shí)，也能真正讓學(xué)生獲益，達(dá)到育人功效?！盵7] 專(zhuān)業(yè)教師是“課程思政”的主體，要守好自己的“一段渠”，種好自己的“責(zé)任田”，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況挖掘思政元素，將思政教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程，使思政與專(zhuān)業(yè)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 成桂英.推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革的三個(gè)著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（09）.

[2] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路——基于專(zhuān)業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）.

[3] 邱偉光.論課程思政的內(nèi)在規(guī)定與實(shí)施重點(diǎn)[J].思想理論教育，2018（08）.

[4] 宮維明.“課程思政”的內(nèi)在意涵與建設(shè)路徑探析[J].思想政治課研究，2018（12）.

[5] 王立非，艾斌.改革開(kāi)放40年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)教育的發(fā)展歷程、總結(jié)與再思考[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）.

[6] 趙洱崇，于彤彤，劉力緯，苗越虹.育心明德 道術(shù)相濟(jì)——建構(gòu)信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程思政之路[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（09）.

[7] 樊麗萍.“課程思政”嘗試“將鹽溶在湯里”[N].文匯報(bào)，2018-01-17（01）.

作者簡(jiǎn)介：姚玲麗（1978- ），女，湖北鐘祥人，碩士，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)和口譯教學(xué)。