習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想視閾下大學(xué)生思想政治教育工作路徑探析

摘 要：當(dāng)前各種思潮相互碰撞，其中的負(fù)面信息無(wú)疑是對(duì)思政教育工作成果的抵觸和消解，因此當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境對(duì)思政工作提出了更高的要求。如何在各種思潮的影響下，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)守住大學(xué)生思想政治教育的陣地，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、樹(shù)立正確的三觀，是我們面臨的重要課題。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想立意高遠(yuǎn)、內(nèi)涵深刻，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作起著重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;高校思政教育工作;有效路徑

一、“新思想”對(duì)思政工作提出的方向要求

（一）堅(jiān)持正確政治方向

培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問(wèn)題，是思政教育工作首先要面對(duì)和厘清的問(wèn)題。我國(guó)的國(guó)家屬性決定了我們培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有高度的政治意識(shí)和政治覺(jué)悟，在大是大非面前能夠堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，不改旗不易幟。這就要求思政工作者必須堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)定政治信仰，讓有信仰的人講信仰，才不會(huì)指錯(cuò)向、走錯(cuò)路。在中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，青年學(xué)子將成為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的參與者，肩負(fù)著時(shí)代重任，這就要求思政工作者引導(dǎo)廣大學(xué)子樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，明確自身的前途命運(yùn)和國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。

（二）堅(jiān)持馬克思主義

堅(jiān)持馬克思主義作為全黨的政治要求被寫(xiě)進(jìn)黨章中，習(xí)近平總書(shū)記也曾指出：“馬克思主義哲學(xué)深刻揭示了客觀世界特別是人類社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律，在當(dāng)今時(shí)代依然有著強(qiáng)大生命力，依然是指導(dǎo)我們共產(chǎn)黨人前進(jìn)的強(qiáng)大思想武器?！鼻嗄陮W(xué)生處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如同人生的“第一粒扣子”，在思政工作中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。能夠使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界、改造世界的思想理論，加深對(duì)中國(guó)社會(huì)的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。因此，思政工作者要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，重視中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的研究，做到既能熟練運(yùn)用馬克思主義的原理方法開(kāi)展工作，又能在思政工作中清楚透徹地運(yùn)用理論使學(xué)生信服，成為職業(yè)化、專家化的思政工作者。

二、“新思想”對(duì)思政工作提出的原則遵循

（一）遵循思政工作基本規(guī)律

要充分了解學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，把握不同年齡、不同時(shí)期學(xué)生的實(shí)際困難和需求，依據(jù)實(shí)際情況為大學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)和幫助，在此過(guò)程中潛移默化地融入理想信念、道德品質(zhì)等的教育引導(dǎo)。通過(guò)各種有效渠道深入了解當(dāng)前大生的思想動(dòng)態(tài)，全面熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各個(gè)環(huán)節(jié)，打破與學(xué)生之間的空間距離和心理隔閡，深入一線才能探尋學(xué)生思想變化的深層次原因。另外，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性和差異性，明白原生家庭和成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成的深遠(yuǎn)影響，秉持價(jià)值中立的原則傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，給予其充分尊重，與其平等交流。同時(shí)，不同年齡階段和學(xué)業(yè)時(shí)期的學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難各有差異，需具體分析從而提出精準(zhǔn)的應(yīng)對(duì)方式，避免“千病一方”的粗略工作模式。

（二）統(tǒng)一教育主導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)

統(tǒng)一教育者的教育主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，事關(guān)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)課本、進(jìn)頭腦工作的實(shí)效性，既要不斷增強(qiáng)教育者的主導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的主體作用。增強(qiáng)教育者的主導(dǎo)作用，要求思政工作人員形成高度的理論自覺(jué)，自覺(jué)學(xué)習(xí)并掌握馬克思主義基本原理和方法，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并能夠運(yùn)用馬克思主義的原理和方法分析社會(huì)現(xiàn)象、解釋社會(huì)問(wèn)題，以扎實(shí)的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理向?qū)W生闡明馬克思主義的科學(xué)性。能夠全面把握中國(guó)化的馬克思主義，深入研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代所需的能力構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的使命感和責(zé)任心。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的主體作用，要充分調(diào)研當(dāng)前學(xué)生群體的特點(diǎn)和需要，統(tǒng)籌學(xué)校各種教育及服務(wù)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)環(huán)境和自我教育的氛圍。

三、“新思想”下思政工作路徑探索

新時(shí)代的學(xué)子對(duì)于“美好思政”的需求與當(dāng)下思政工作開(kāi)展“不平衡”“不充分”之間的矛盾，呼吁廣大思政工作者在原有思政工作的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新和探索，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為探索新的工作方法提供了理論指導(dǎo)。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)：領(lǐng)導(dǎo)班子主抓思政教育工作

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中明確指出：“東西南北中，黨政軍民學(xué)，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。”高校黨政領(lǐng)導(dǎo)主抓思想政治教育工作是高校貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的根本保障，能夠確保高校辦學(xué)方向的正確性。領(lǐng)導(dǎo)班子主抓思政教育工作，要按照國(guó)家關(guān)于思政工作的相關(guān)要求，落實(shí)好主體責(zé)任。在學(xué)校層面，成立由校黨委領(lǐng)導(dǎo)的思政工作組，協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)部門(mén)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分調(diào)研、分析，并依據(jù)實(shí)際情況制定思想政治教育工作的整體方案。校領(lǐng)導(dǎo)定期深入思政課堂，了解思政課開(kāi)展情況，每學(xué)期至少召開(kāi)一次專題會(huì)議，對(duì)思政工作進(jìn)行反饋討論，并及時(shí)調(diào)整。

（二）搭建工作平臺(tái)：拓展課堂空間

課堂的空間限制和時(shí)間限制明顯，要提升思政課的效果，就要搭建新的工作平臺(tái)，拓展思政課堂的空間。當(dāng)前，思政課的“主渠道”作用與專業(yè)課的“課程思政”在一定程度上起到了很好的育人效果，但是思政課教師、專業(yè)教師與輔導(dǎo)員溝通機(jī)制的缺位導(dǎo)致難以形成強(qiáng)大的協(xié)同效應(yīng)，因此搭建新的工作平臺(tái)是拓展課堂空間，延長(zhǎng)課堂效果的有效機(jī)制。各學(xué)院與馬克思主義學(xué)院的教師聯(lián)合成立工作室，由馬克思主義學(xué)院的教師依據(jù)思政課程設(shè)置和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題每月設(shè)定主題，專業(yè)課教師能夠有的放矢地開(kāi)展“課堂思政”。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中貫穿融入當(dāng)月思政主題。通過(guò)以上方式充分延展思政課的課堂空間。

（三）創(chuàng)新工作機(jī)制：創(chuàng)建“大思政”的校園環(huán)境

提升思政工作效能，還要?jiǎng)?chuàng)新工作機(jī)制——?jiǎng)?chuàng)建“大思政”的校園環(huán)境，建立起以思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢?nèi)藛T、教輔人員、管理人員等為主的“全員思政隊(duì)伍”，將思政教育貫穿于課上課下、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、黨建團(tuán)建等全過(guò)程，寓于班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比等全方位。在守好線下意識(shí)形態(tài)主陣地的基礎(chǔ)上重視線上思政教育，開(kāi)拓思政教育新的領(lǐng)域，做好宣傳教育，全面占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想高地，以微信、微博、 短視頻軟件等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的途徑展開(kāi)“微思政”教育。全面統(tǒng)籌學(xué)校各職能部門(mén)和基層學(xué)院， 創(chuàng)建“大思政”的校園環(huán)境，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)強(qiáng)化思想政治教育工作，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：梁傳龍（1991.02- ），男，漢族，山東棗莊人，碩士研究生，助教，西北政法大學(xué)，研究方向：思想政治教育、學(xué)生管理。