小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

柳存祿

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)一定的情境教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地提高教學(xué)效率，是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種方式。目前，越來越多的學(xué)校開始應(yīng)用情景式教學(xué)的方式，越來越多的教育工作者正對情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué)。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境，情境教學(xué)模式需要學(xué)生和老師共同完成的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂數(shù)學(xué)課的重要前提，這就需要教師們不斷反思和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效問題情境

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0083-02

小學(xué)數(shù)學(xué)中所提到的情境教學(xué)是指將教材中的理論化知識點(diǎn)比擬為生活中的一個(gè)場景，要求老師結(jié)合生活去教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。目前，已經(jīng)有不少學(xué)校開始應(yīng)用情境教學(xué)方式，并且取得了不錯(cuò)的成績。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能真正地達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、 在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)的主要知識點(diǎn)就是對數(shù)據(jù)的計(jì)算，這就需要學(xué)生必須有較強(qiáng)的邏輯能力，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后選擇計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)埋下伏筆。但是，一般情況下，小學(xué)生的思維能力都比較差，老師必須要采取一定的措施來提高其思維邏輯能力，比如情景創(chuàng)設(shè)，將比較模糊的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變成生活中比較常見的東西，這樣學(xué)生就容易理解所學(xué)知識，才能更好地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

二、 情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生都有活潑好動的特點(diǎn)，老師在課堂管理也比較頭痛。而在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，如可以充分利用活潑好動這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生必會產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)興趣。如，在圖形的認(rèn)識教學(xué)過程中，老師可以教學(xué)生自己動手折疊一些長方體和正方體等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識折出來的圖形有哪些是軸對稱圖形，或者是通過平移可以得到的圖形。這樣，學(xué)生通過自己動手，就能對圖形的特點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握，在游戲的過程中也學(xué)到了知識，是一個(gè)比較有效的教學(xué)方式。

（二）利用心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

比如，在教學(xué)《克與千克》這一課的知識點(diǎn)時(shí)，老師可以先模擬游戲，游戲的規(guī)則是比比誰最準(zhǔn)。首先，在進(jìn)行游戲之前，對學(xué)生進(jìn)行分組，第一組發(fā)一個(gè)文具盒，第二組發(fā)5本教材，第三組發(fā)一個(gè)書包（書包裝一個(gè)文具盒和5本教材），然后讓小組學(xué)生對自己的物品進(jìn)行重量的估計(jì)，并填入到表格中去，然后老師帶著學(xué)生對這些物品進(jìn)行稱重，看看哪一個(gè)小組的重量估計(jì)值比較準(zhǔn)確，并對最接近答案的小組進(jìn)行獎勵(lì)。通過這種心理估算的方式，來鍛煉學(xué)生對生活中事物的觀察度，久而久之，學(xué)生就會將自身所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)有沖突的質(zhì)疑情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的一點(diǎn)是學(xué)生要進(jìn)行思考，在老師講解了知識點(diǎn)之后，學(xué)生要善于利用，將知識點(diǎn)串聯(lián)起來。而老師在教學(xué)中的作用，是需要將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)思維中去，為學(xué)生創(chuàng)建適合思考的課堂氛圍，為學(xué)生搭建探索的平臺，提出疑義，以求解決問題的形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出更精彩的教案，并根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)有效的課件。在教學(xué)過程中捕捉學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力，將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用在生活的方方面面。

另外，學(xué)生只有心中有了對學(xué)習(xí)問題的疑惑，才會自己想方法去解決，在解決問題的過程中就是對數(shù)學(xué)知識的最好應(yīng)用，只有這樣，才能不斷地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在創(chuàng)設(shè)情景模式的時(shí)候，教師還需注意問題情境要具有啟發(fā)性，這樣才能讓學(xué)生正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)課的意義。因此，教師在講課之前可以先找相關(guān)的具有啟發(fā)性的案例，比如說教學(xué)關(guān)于《體積的概念》時(shí)，教師可以通過烏鴉喝水這個(gè)故事來引發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)到課題的理解，把小石子放到裝有水的瓶子里后，石子和水有怎樣的變化？而最終烏鴉是怎么喝到水的？這個(gè)啟示說明了什么，當(dāng)然也可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對問題的理解。這樣再返回到新知識“體積概念的理解”上來，就會讓學(xué)生更好地突破難點(diǎn)。

（四）以不同年級和不同年齡段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)主要圍繞基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識展開教學(xué)，不同年齡段的學(xué)生對課題的理解也是不一樣的。對于高年級段的學(xué)生，就要創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的有效情境，用數(shù)學(xué)自由的創(chuàng)新思維來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡上學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，創(chuàng)設(shè)情境一定要根據(jù)學(xué)生的年齡段來分析。例如，在六年級上冊中關(guān)于“圓的周長”的知識，如果教師沒有根據(jù)學(xué)生年齡段合理地創(chuàng)設(shè)情境，可能就會以最簡單的“龜兔賽跑”來舉例子，通過圍繞圓形的花壇進(jìn)行賽跑比賽，對于六年級的學(xué)生來說，利用龜兔賽跑這個(gè)故事來講述“圓的周長”是不是不太符合六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)呢？高年級的學(xué)生對問題的理解多數(shù)是憑借思維創(chuàng)新及自主交流的情境，只有低年級學(xué)生才會以想象來描繪和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。所以不同年齡段的學(xué)生對情境的興趣理解也是不同的，因此想要激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，一定要找對方法。還是以“圓周長”為例，教師可以利用一個(gè)圓形的道具，并在這個(gè)道具上繞圓一周纏上帶有顏色的線，再把帶有顏色的線從背景中分離出來，就能看到明顯的對比，這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)自己去感受一下活動情境，把帶有顏色的線拿下來，讓學(xué)生感知從圓形的道具上拿下來的一條線段，測一下這條線的長度，再去探究圓周長與直徑的關(guān)系。這種方式相比于龜兔賽跑，更容易讓學(xué)生掌握到所學(xué)的知識點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上，數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師必須要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。新課改明確強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)踐重要性?；谛W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，愛玩好動坐不住等特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)必能起到事半功倍的效果。情境創(chuàng)設(shè)能有效解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，使抽象的數(shù)學(xué)知識切合生活實(shí)際變得更加形象化，將生活情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識以及運(yùn)用知識解決問題的能力，極大地促進(jìn)學(xué)生在知識技能和學(xué)習(xí)態(tài)度上的同步發(fā)展。同時(shí)，最大程度開發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維，開闊學(xué)習(xí)思路及拓展思維空間，讓他們始終處于一種思維活躍積極的狀態(tài)中，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為其以后的學(xué)習(xí)提供更好更實(shí)效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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