信息技術(shù)條件下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

祝艷秋

摘 要：信息技術(shù)的改革和發(fā)展，給教育環(huán)境和教育方式帶來(lái)更多的變化。以往的教學(xué)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，需要在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，極大地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。本文就信息技術(shù)條件下小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用合作教學(xué)進(jìn)行分析，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 合作學(xué)習(xí); 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0065-02

語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用，也對(duì)其他學(xué)科起到推動(dòng)作用。

如今在教學(xué)信息化背景下，教師要積極引入信息化技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中探索使用合作學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭建豐富有趣的平臺(tái)，打造高效率課堂，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生的興趣，是從根本上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。小學(xué)生年齡較小、自制力有限，注意力難以集中，但是喜歡與同齡人接觸玩耍，在彼此的幫助合作中，可以獲得學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步，從而能夠不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。教師通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，也能夠觀察到、了解到小學(xué)生多方面的特點(diǎn)，更好地因材施教，充分挖掘小學(xué)生的個(gè)人潛能。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法，能夠結(jié)交到更多的同學(xué)，不同的同學(xué)具有不同范圍的知識(shí)，在交流過(guò)程中，就可以互通有無(wú)，潛移默化擴(kuò)展個(gè)人的知識(shí)面。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思想特點(diǎn)也各有不同，在團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程中，就可以發(fā)現(xiàn)自己的短板和優(yōu)勢(shì)，更有利于提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師作為小學(xué)生的啟蒙老師，對(duì)學(xué)生的性格和習(xí)慣培養(yǎng)具有重要的作用。而今，小學(xué)生受到社會(huì)大環(huán)境的影響，思想更加多元化、要求更加多樣化，為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教師要結(jié)合實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅要講授知識(shí)，而且還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為以后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)背景下語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

（一）合理適度應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅提高了教師的備課效率，而且也為學(xué)生們提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)的趣味性，更加符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格把握適度的原則，如果過(guò)多使用信息技術(shù)，則容易將學(xué)生的注意力全部吸引到老師課件上，失去書(shū)本的意義，如果簡(jiǎn)單機(jī)械使用信息技術(shù)，則很難改變書(shū)本知識(shí)的單調(diào)性。因此，合理適度應(yīng)用信息技術(shù)是語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方法遵循的原則之一。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常用的方法之一，不僅能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而且在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升其自主學(xué)習(xí)能力。但是，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之前，教師要增強(qiáng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，由于小學(xué)生的個(gè)人觀念較強(qiáng)，合作意識(shí)相對(duì)薄弱，教師可以通過(guò)播放合作主題的動(dòng)畫(huà)片，讓他們感悟其中的道理，最后，教師再結(jié)合動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，為以后合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

合作學(xué)習(xí)模式，講究的是探索和交流，學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主要參與者，具有絕對(duì)的主體地位，教師通過(guò)在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，為小組取得優(yōu)異成績(jī)貢獻(xiàn)力量。

所以，教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，明白自身在合作學(xué)習(xí)中的重要性，保證小組合作學(xué)習(xí)不僅是形式上的團(tuán)結(jié)合作，更是同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。

三、信息技術(shù)條件下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

剛剛進(jìn)入小學(xué)的小學(xué)生，識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，識(shí)字對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，具有一定的難度，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生就會(huì)深感枯燥疲憊，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)效果較差。

為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以積極使用多媒體技術(shù)，將小學(xué)生按照固定人數(shù)進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。漢字文化博大精深，漢字的起源和演變都充滿(mǎn)了趣味性，并且還會(huì)衍生出諸多的故事，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生靈活展現(xiàn)。

比如日、月、水都是象形字，象形字就是由事物的形狀而來(lái)，教師就可以將漢字的上面配上相應(yīng)的圖片，并且將象形字的演變過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就改變了識(shí)字的古造型，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師展示完課件之后，就可以引導(dǎo)各小組發(fā)現(xiàn)和總結(jié)象形字的特點(diǎn)，并舉出類(lèi)似的漢字，然后鼓勵(lì)學(xué)生將漢字和對(duì)應(yīng)的事物畫(huà)在題板上進(jìn)行討論，直到得出最終的答案。

最后，各個(gè)小組同時(shí)展示討論結(jié)果，教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此肯定和鼓勵(lì)小學(xué)生的努力，也委婉指出其中的錯(cuò)誤，幫助小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（二）在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的朗讀能力

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可缺的部分，在反復(fù)閱讀過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)收獲更多的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生用朗讀的方式閱讀文章，體會(huì)作者的感情，時(shí)間久了就會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，來(lái)豐富朗讀的形式，提升課堂的教學(xué)效率。

比如，小學(xué)語(yǔ)文中的《靜夜思》，詩(shī)人李白深切表達(dá)了自己身處異鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。小學(xué)生離開(kāi)家的機(jī)會(huì)很少，因此想要小學(xué)生同作者感同身受并非易事，想要其體會(huì)到對(duì)家鄉(xiāng)那種刻骨銘心的思念并不現(xiàn)實(shí)。

所以，教師在課堂上應(yīng)該廣泛借助多媒體教學(xué)，首先為同學(xué)們播放動(dòng)畫(huà)版的《靜夜思》，這樣能夠使小學(xué)生們對(duì)思念家鄉(xiāng)的情感有深刻的理解;隨后，將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并將古詩(shī)翻譯成白話，同時(shí)要求學(xué)生們大聲反復(fù)地朗讀，從而激起學(xué)生與作者的共鳴，使學(xué)生真正理解到作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人的痛苦及深深的思念之情，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)并鼓勵(lì)孩子們講出身邊的類(lèi)似的故事。

（三）在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高其寫(xiě)作水平

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是未來(lái)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文老師必須重視對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，寫(xiě)作始終都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，輕則會(huì)在很大程度上影響到一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，重則決定其未來(lái)綜合素質(zhì)。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并利用小組合作的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，具體來(lái)講，就是由每一個(gè)小組輪流確定一個(gè)寫(xiě)作的主題，同時(shí)圍繞所確定的主題在課余時(shí)間去搜集寫(xiě)作素材，并在課堂上將搜集到的素材向全班同學(xué)進(jìn)行展示，由于每個(gè)人對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的看法絕不會(huì)完全一致，所以每名學(xué)生所搜集到的素材也不可能完全相同，從而達(dá)到共同分享的目的。通過(guò)此種教學(xué)方式，不僅能夠使孩子們掌握到更多的寫(xiě)作素材，也會(huì)在一定程度上提高孩子們對(duì)于寫(xiě)作的興趣，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)其寫(xiě)作能力的提升。

綜上可知，信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。而小組合作方法的融入，又有效避免了在我國(guó)長(zhǎng)期存在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的某些弊端，更易于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁立龍，李楠楠.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2019，（19）.

[2]王勁竹.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019，（25）.