高校貧困大學生資助分析

摘 要：近年來，隨著高等教育不斷普及，在校生人數(shù)日益增加，家庭經(jīng)濟困難學生逐年增多。在資助工作中做好學生思想工作，如何樹立誠信意識建立起良好的資助風氣是高校資助工作順利開展的前提。并且，給與學生物質(zhì)資助的同時，重視學生心理健康同樣是我們關(guān)注的焦點問題。

關(guān)鍵詞：資助;誠信意識;心理健康

針對貧困生問題上，黨和政府深切關(guān)懷家庭經(jīng)濟困難學生，幫助貧困人口子女接受教育，采取了多項措施，加大教育資助力度，使高校學生上得起學，提升生活質(zhì)量。政府高度重視要推進教育精準脫貧，使每一個渴望教育的學生都不會因為經(jīng)濟困難上不起學而輟學，這是資助政策最基本的原則。

目前，我國各大高校對貧困學生的認定缺乏統(tǒng)一的認定標準，高校對貧困大學生的認定主要依據(jù)是學生開具生源地貧困證明，但各地區(qū)對于貧困的認定具有差異，不可能具有統(tǒng)一的認定標準，致使高校對各地所開具的生源地貧困證明認定具有現(xiàn)實困難，而學校教師深入到每一位學生家庭內(nèi)部了解家庭經(jīng)濟狀況顯然不現(xiàn)實，如何讓真正貧困的學生受到資助顯得尤為重要。另一方面，高校一般會采用家庭經(jīng)濟困難調(diào)查表和申請表參加，在全班組織班會讓參加競選的學生用演講的方式講述自己家庭情況，然后在班級內(nèi)采用投票的形式，得票多的學生可以獲得資助。通過演講的方式進行評選初衷是本著一種公平、公正的態(tài)度，理論上，同學們在一起共同生活和學習更加了解對方，也更能夠評選出家庭經(jīng)濟確實困難的學生。但在實際評比當中，還是存在“抱團行為”，學生評選他人的依據(jù)僅僅是同學關(guān)系和兄弟義氣，沒有真正從幫助別人的角度考慮。

從現(xiàn)實來看，這樣的辦法顯然沒有起到真正的效果，存在著以下問題，學生家庭確實貧困，但羞于啟齒，不愿意去臺上揭露自己的“傷疤”，不能參選何談能夠獲得助學金。另有一部分學生家庭貧困，鼓起勇氣參選，順利當選貧困生，但心中一直有一塊“沉甸甸的石頭”，感覺在同班同學面前抬不起頭來。對于貧困的學生，比起解決他們的現(xiàn)階段經(jīng)濟困難來說，更重要的是幫助他們塑造人格上的平等，擺脫自卑的魔障，使他們 “有野心”去追求更好的發(fā)展。如果貧窮可恥，那最可恥的應(yīng)該是思想，貧窮并不可怕，貧窮的思維才可怕，在貧窮中擁有不被磨滅的意志，努力奮進追求美好生活。而資助，能夠暫時的幫助他們減輕經(jīng)濟上的壓力，提醒他們正視自己的潛能、愛好和未來，充盈他們的精神世界，積極去改變自身現(xiàn)狀，努力打造自己的未來。在資助過程中也出現(xiàn)這樣一部分學生，家庭情況并不貧困，但本著一種申請到助學金是一份“額外的收入”？在高校校園中存在這樣想法的學生并不少，與真正貧困的同學一起競選直接導致家庭經(jīng)濟困難的同學未能受到資助。這些“偽貧困者”正擠壓著真正貧困者的物質(zhì)資源，然而出現(xiàn)這種現(xiàn)象更嚴重的是，導致整個校園中對貧困生進行幫助的積極氛圍難以形成，也反映出學生誠信的悲哀，一直以來，對貧困生的認定也是許多學校面臨的難題。[1]

國家資助體系，是為了讓家庭經(jīng)濟困難的學生能夠更好地圓夢、追夢，設(shè)立多種形式有機結(jié)合的高校學生資助體系。但是在現(xiàn)實情況是高校貧困認定較為困難，許多并不貧困的學生通過略施小計的方法就可得到資助，將這部分錢帶到真正需要的人手中是廣大高校資助工作者共同探討的目標。通過演講競選的方式，貌似民主評選但在評選過程中甚至還會出現(xiàn)拉票現(xiàn)象，不僅影響公平公正，對學校認定也產(chǎn)生了很大的困難，還會影響了同學間的相處。

事實上，同學們之間相處時間長，相互之間能夠從很多方面了解哪些同學家庭情況困難。如果真正本著一種想要幫助別人的態(tài)度，去參與到家庭經(jīng)濟困難評議，認定出真正需要資助的同學，并不是什么難事。試想，如果大學校園中同學們誠實守信、互相謙讓，形成良性健康的互幫互助的氛圍，輔導員充分的了解學生，急學生之所急，憂學生之所憂，貧困生標準的認定還有那么難嗎？關(guān)鍵在于是否有良好的資助風氣。 針對資助實際存在的種種問題，如何引導學生公平公正的進行評選顯得尤為重要。

一、提高大學生對公平的認識和判斷

資助政策難以做到公平公正的現(xiàn)實，造成這種現(xiàn)實的原因，或許是因為同學之間缺少一份善良互助的情懷。學校不僅是一個教學生科學知識，提高理論水平的地方，更應(yīng)該是教會學生做人。將誠信作為做人道德的底線，將造假之風清除出去，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，加強學生誠信教育對建立起良好的資助風氣十分重要。特別對于接受高等教育的學生而言，誠信問題要更加注重，不僅體現(xiàn)出個人的受教育程度，而且也是個人素質(zhì)的必備條件。如何引導學生更加客觀的看待別人遇到的困難，需要有一份“同理心”，能夠不依靠人情，本著一種幫助別人的想法客觀公正的去評價別人正是輔導員所需要做的努力。加強引導，在評選之前與學生多溝通交流，公平公正的去看待評選，有的學生家庭就等這筆錢去度過一段艱難的時光，錦上添花易，雪中送炭難，錦上添花無足輕重，雪中送炭生死攸關(guān)。

公平是一種主觀感受，大學生思想行為處于幼稚和成熟的過渡期，不論是認知水平還是人生經(jīng)歷都有一定的局限性，在分析處理問題時還不能夠全面和客觀。因此輔導員應(yīng)當通過開展誠信教育主題班會和學生一對一交流等形式引導學生認識到公平的重要性，引導學生擺正個人與集體、自身與他人之間的關(guān)系。加強學生的集體榮譽感、是非觀，促使學生更客觀、公正的對待問題，“點燃”學生心中的正氣，一個班集體才能在全方位的得到提升。

二、加大資助工作考核監(jiān)督力度

首先資助工作作為一項常規(guī)工作，需要輔導員對評定工作內(nèi)容及評定條件有深刻了解，在資助評選過程當中必須公開透明，整個評選過程都應(yīng)當秉著公平、公開、公正的態(tài)度。作為老師和學生干部應(yīng)帶頭嚴格要求自己，首先了解哪些同學是符臺評選條件，嚴格按照評選流程和要求評選，輔導員參與評選全程，并給予一定的指導和監(jiān)督。評選完成后進行班級內(nèi)公示，暢通監(jiān)督機制，當有同學提出異議，應(yīng)及時給予客觀公正的處理，逐漸在高校建立起形成干凈、清明的資助風氣。[2]

三、加強與學生之間的交流，教師多留心，多觀察。

在評定時，輔導員所帶學生眾多，在與學生相處時應(yīng)有一雙深察多思的眼睛，觀察學生的平時情況，加強平時生活中的接觸及交流并做好記錄顯得尤為重要。一方面可以更深入的了解學生，及時發(fā)現(xiàn)學生遇見的困難，設(shè)身處地的為學生解決實際問題。多與學生接觸，所謂“親其師，信其道”只有學生真正喜歡自己的老師，才能走進學生的生活，拉近和學生的距離，了解學生的內(nèi)心世界。

只有在制度上更加規(guī)范，形成良好的資助氛圍，才能將資助工作在和諧的氛圍中進行。但是在資助工作中也遇到一部分貧困的學生由于自身家庭環(huán)境，在整個學習過程黨總都要面對比較大的壓力，嚴重者甚至出現(xiàn)心理障礙。當前大學生正處于信息化時代，所處的環(huán)境更加開放，很多同學愛面子、好攀比的心理也非常常見。家庭經(jīng)濟不好的學生由于物質(zhì)生活的貧乏往往具有更敏感的心理，在資助過程中消除個別同學的“羞恥感”，除了有關(guān)部門提供物質(zhì)幫助外，受資助的同學心理同樣應(yīng)該受到關(guān)注。貧窮并不可怕，幫助貧困生正視現(xiàn)實，做到人格上的自強，順利完成大學學業(yè)，確保家庭經(jīng)濟困難學生能夠順利入學、安心學習、圓滿就業(yè)、成人成才。

（一）努力發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，提供給學生多種有利于學生專業(yè)發(fā)展的勤工助學崗位。搭建勤工助學貧困生服務(wù)的理念，學校與社會通力合作，加大勤工助學力度，多設(shè)立一些與專業(yè)相關(guān)的勤工助學崗位，能與使他們發(fā)揮專業(yè)特長，學以致用。學生不僅可以通過自身專業(yè)勞動獲得報酬，并且能夠緩解經(jīng)濟困難，從而達到實現(xiàn)自我教育目的。高?？梢岳昧己玫纳鐣绊懥Γ訌娕c社會企業(yè)之間形成互助合作關(guān)系，建立起校外獎助學金捐贈機制。另一方面，高?？梢约訌娕c企業(yè)和地方政府積極建立起良好的合作關(guān)系，通過校企聯(lián)盟等方式，既能夠為學生提供實習地，促進專業(yè)素質(zhì)提升，又能讓企業(yè)提供學生一部分學費，畢業(yè)后到企業(yè)的工作單位工作一段時間，這樣既解決學生一部分經(jīng)濟壓力，又能解決困擾大學生的就業(yè)去向問題。

（二）資助貧困生要有人文情懷，緩解經(jīng)濟困難并不是資助工作價值所在，情感上的體諒和人格的尊重，讓學生真切的感受到來自老師的關(guān)心才是資助工作中更為關(guān)鍵的內(nèi)涵和價值。大學生是具有較高文化水平和情感需求，具有強烈的成才欲望，他們除了對物質(zhì)層面的需求外，還有更多的是心理需求。因此貧困生資助應(yīng)該符合學生成長規(guī)律以滿足學生個體發(fā)展為目的。在實際工作中，要關(guān)注貧困生的思想動態(tài)，人生理想和價值追求。只有重視學生內(nèi)在價值實現(xiàn)的貧困資助才是資助工作的人文體現(xiàn)。[2]

（三）做好貧困生的心理輔導工作。做好心理普查工作，建立學生心理檔案，加強挫折教育。如果能夠正確對待貧困，把貧困看作是一種成功路上的考驗，增強自信心，努力通過自身拼搏改變自身情況。教育學生辯證的看待經(jīng)濟困難，“自古英雄多磨難”，正如孟子所說“天將降大任于斯人也，必當苦其心志勞其筋骨”。將貧困當作成功路上的墊腳石，畢竟古往今來多少青史留名的仁人志士是從逆境中汲取生命的營養(yǎng)的，所以對于貧困，正確對待它，把它當作奮斗的基石，而不是絆腳石，才是以積極的心態(tài)去對待貧困，才是對生活的正確認識。幫助貧困生樹立自立自強的榜樣，傳播正能量，給予他們解決實際困難的方法，營造出自立自強的群體氛圍，建立貧困生互助小組，相互之間在溝通交流中合作、互動。

（四）幫助學生掌握一些自我心理調(diào)解的方法和技巧，幫助學生減輕在平時生活、學習中內(nèi)心產(chǎn)生沖突和不安。學會自我調(diào)控，提高個人心理素質(zhì)，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒情感。大學生年齡上雖然已經(jīng)比較成熟，但是仍然是不斷發(fā)展中的人，內(nèi)心動態(tài)發(fā)展并沒有最后定型，仍然需要不斷地充實和完善自身，發(fā)掘自己的潛在能力。學生在遇見問題時能清醒的認識自身所存在的問題，進行自我調(diào)適，樹立自信心，引導學生尋求父母、老師、同學的幫助，增強在環(huán)境中的主動性、積極性。[3]

（五）通過挫折教育使學生具有上進心的同時具有平常心，從而減少功利性。在每次班會中，通過列舉事例對學生進行思想教育，加強引導提升學生抗挫折能力，在前進中遇到困難并不可怕，可怕的是遇到困難就倒地不起。學會讓挫折成為成功路上的“墊腳石”，而不是“絆腳石”。

（六）積極引導貧困大學生就業(yè)，增強貧困大學生脫貧能力，關(guān)注貧困大學生學業(yè)以及就業(yè)問題，鼓勵學生積極參加活動與老師同學多交流，逐步增強大學生承擔社會責任的信心。引導其樹立正確的就業(yè)觀，增強處理困難、挫折能力。

綜上所述，對于貧困大學生的資助政策應(yīng)該符合實際情況，在資助工作之前做好學生思想工作，樹立誠信意識是資助工作是一項重要的、長期的工作，需要全體高校思想教育工作者共同努力下建立起良好的資助風氣。同時，在給與學生物質(zhì)資助的過程中，重視學生心理健康，加強引導幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為廣大家庭經(jīng)濟困難生提供各種鍛煉能力的平臺，真正實現(xiàn)資助育人。

參考文獻

[1] 李騰.新時代“精準扶貧”視域下高校資助工作研究[J].青年與社會2019年1月中，第2期總第729期.

[2] 王又彭.高校貧困大學生資助幫扶分析[J].保險職業(yè)學院學報 （雙月刊），第31卷第6期.

[3] 孫芳.貧困大學生心理資助體系的構(gòu)建路徑[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2019年01期.

作者簡介：張佳（1993- ），女，漢族，山東濟南人，研究生，輔導員，研究方向：高校思想政治。