基于案例教學(xué)模式的工程財務(wù)管理課程教學(xué)研究

桂俊驍

（成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，四川成都 610106）

隨著高校課堂教學(xué)模式改革進程的不斷加快，對于高校課堂教學(xué)方法的研究也在不斷加快。案例教學(xué)法最初是由國外引入到我國的，一開始并不被接受，是經(jīng)過了多年的實踐和摸索才被慢慢地認可。而且案例教學(xué)法在當(dāng)前的高校課堂教學(xué)模式改革當(dāng)中也成了重要的、被認可和采用的教學(xué)方法和模式。簡單來說，案例教學(xué)模式是指在系統(tǒng)的理論教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課程的要求和知識屬性的要求，將和實際聯(lián)系緊密的知識內(nèi)容進行實際案例分析，把知識和企業(yè)的實際情況緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠全方位的體會、感知這一階段的內(nèi)容。學(xué)生在這種模式下是作為中心存在的，并且把理論和實踐結(jié)合在了一起，是一種科學(xué)的、高效的教學(xué)方法。近年來，工程財務(wù)管理課程受高校教學(xué)改革的影響，也開始采用案例教學(xué)模式，但是由于對這種模式掌握的不透徹或者缺乏經(jīng)驗積累，教學(xué)效果差強人意。所以本文對此展開分析。

1 工程財務(wù)管理學(xué)科的知識特點和屬性

第一，工程財務(wù)管理學(xué)科的實踐導(dǎo)向性非常強。該學(xué)科是工程管理類學(xué)科的核心課程和基礎(chǔ)課程，而且實踐性非常強。第二，這門課程的中心是建筑工程項目。該課程的目的主要是解決實際工程中的財務(wù)管理問題，通過現(xiàn)代財務(wù)管理方法對工程的具體財務(wù)項目和問題進行管理，以實現(xiàn)保證工程項目平穩(wěn)運行的最終目標。第三，這門課程重在培養(yǎng)學(xué)生的資本運作能力和管理能力。

2 在工程財務(wù)管理課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式的意義

2.1 能夠更好地解決工程財務(wù)管理教學(xué)上的難題

工程項目無論大小，其中的財務(wù)事務(wù)都非常的煩瑣和復(fù)雜，各種財務(wù)關(guān)系和賬戶名目都非常繁雜。所以對于這種知識的講解，如果僅僅通過教師在課堂上進行理論教學(xué)或者是教師拿出一些賬目給學(xué)生們做示范，學(xué)生們很難完全地厘清各種財務(wù)線索和賬戶門類。而且，在實際當(dāng)中賬戶的分析方法和做賬模式有各種各樣的目的和用途，在課堂上簡單講解很難做到正確的分析，更不要說結(jié)論的正確性。所以，案例教學(xué)模式能夠很好地解決這一難題。案例教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生們帶入到一個完整的工程項目當(dāng)中，讓學(xué)生模擬項目的管理者，尤其是對于工程財務(wù)的管理，讓學(xué)生去熟悉各種賬戶的用途，了解各種財務(wù)關(guān)系，能夠做到讓學(xué)生設(shè)身處地地像財務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)一樣去處理工程項目的財務(wù)問題。這樣的教學(xué)模式不僅能夠增強學(xué)生們對于工程財務(wù)管理的感知程度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和對于工程項目的適應(yīng)能力。所以，案例教學(xué)模式對于解決課程難題有很好的效果。

2.2 能夠培養(yǎng)對于工程項目有極強適應(yīng)能力的復(fù)合型和實用型人才

盡管工程財務(wù)管理屬于財務(wù)管理大類下的細分學(xué)科，但是工程財務(wù)管理與其他普通的財務(wù)管理學(xué)科有很大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在于工程財務(wù)管理學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，理論概念還有解決問題的方法都和工程項目的實踐緊密結(jié)合在一起，也就是說工程財務(wù)管理不能夠脫離工程項目。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式就沒有把握這種規(guī)律，過分重視理論，輕視實踐，對于培養(yǎng)在工程項目有極強適應(yīng)能力的創(chuàng)新型和實用型人才無法提供支持。案例教學(xué)模式則恰恰相反，其啟發(fā)性和發(fā)散性特點決定了學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)途徑是迥然不同的，是讓理論指導(dǎo)學(xué)生去實踐，讓實踐給予學(xué)生理論知識的回饋和感知，讓學(xué)生們由被動地接受理論知識來到主動的體會實踐操作，能夠有效提高學(xué)生的動手能力。而且，學(xué)生在進行工程財務(wù)管理實踐的過程當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生對于該專業(yè)的實踐能力，從抽象的角度來說，對于學(xué)生解決問題的能力、溝通能力、社交能力等等，都有很好的促進效果，這些能力是具有普適性的。因此，案例教學(xué)模式能夠培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的專業(yè)人才。

3 工程財務(wù)管理運用案例教學(xué)模式存在的問題

3.1 將案例教學(xué)和舉例教學(xué)混為一談

當(dāng)前在很多高校教學(xué)當(dāng)中沒有把案例教學(xué)的精髓領(lǐng)悟到，而是僅僅看到了一些皮毛，認為舉一些課上例子就是案例模式了，這顯然存在誤區(qū)。舉例子是非常傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，通過讓學(xué)生們?nèi)フJ知和了解一些實際的例子而加深知識印象，但只是停留在認識和了解階段，并沒有像案例教學(xué)一樣去實踐和互動。因此，把兩種模式混為一談是不正確的。

3.2 案例教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合的不科學(xué)

案例教學(xué)并不適用所有的知識內(nèi)容，其適用知識內(nèi)容的范圍主要在實踐性和操作性非常強的知識內(nèi)容上，這樣的話，并不是說整本書上所有的知識內(nèi)容都能夠用案例教學(xué)模式來進行授課。但是，當(dāng)前我國高校的課堂教學(xué)中，就沒有注意這種問題，總是過于極端的處理。在倡導(dǎo)案例教學(xué)模式之前，理論知識教學(xué)幾乎占據(jù)了所有教學(xué)過程和階段。當(dāng)案例教學(xué)模式被引入到課堂當(dāng)中之后，案例教學(xué)幾乎也占據(jù)了所有的教學(xué)過程和階段。這就造成了案例教學(xué)和理論知識教學(xué)不能很好地配合和融合，也不能科學(xué)的銜接，總是對學(xué)生的理論知識體系形成和實踐操作能力提高起到了此消彼長的負面作用。

3.3 案例教學(xué)的輔助措施較少

顧名思義，案例教學(xué)是需要將具體案例搬入課堂或者讓學(xué)生們?nèi)嶋H體會具體案例，所以這種操作形式需要用實踐來相互配合，如果缺少實踐，那么案例教學(xué)就會黯然失色。而當(dāng)前高校對于這種實踐的操作缺乏系統(tǒng)的管理，給學(xué)生配備的實踐機會非常少，對于學(xué)生們自己去實踐的企業(yè)，高校又無法給予恰到好處的指導(dǎo)。這樣一來，案例教學(xué)模式就成了孤軍奮戰(zhàn)，沒有實踐操作的加持，案例教學(xué)模式不能夠發(fā)揮出其最大的功能和作用。

3.4 案例庫的資源較少，質(zhì)量不高

當(dāng)前我國高校在工程財務(wù)管理的案例搜集、分析和整理方面非常落后，許多高校確實建立了財務(wù)管理的案例數(shù)據(jù)庫，但是專門的針對工程企業(yè)的財務(wù)管理案例卻是少之又少，甚至是空白狀態(tài)。沒有對工程企業(yè)的財務(wù)管理進行專業(yè)性的洞察和審視，無法形成工程財務(wù)管理的案例教學(xué)體系。

4 工程財務(wù)管理應(yīng)用案例教學(xué)模式的對策

4.1 將案例教學(xué)和舉例教學(xué)區(qū)分開來

案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別主要有三點，學(xué)校和教師應(yīng)該對這三點差異進行充分的理解。第一，案例教學(xué)的教學(xué)中心是學(xué)生，教師在課堂中的責(zé)任是對學(xué)生在案例實操當(dāng)中進行指導(dǎo)和評判，學(xué)生為主，教師為輔。但是在舉例教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生的位置是恰恰相反的。因為教師往往處于主導(dǎo)地位，把握課堂節(jié)奏，給學(xué)生進行理論知識的講解，穿插舉例說明，而學(xué)生只是被動地接受。所以，這種課堂主次要對象的區(qū)別是兩種教學(xué)方法的主要差異之一。第二，案例教學(xué)的功能特點，主要是對于學(xué)生知識的引導(dǎo)和啟發(fā)，而舉例教學(xué)的功能特點只是單純地簡化學(xué)生們對于知識的理解途徑，讓學(xué)生對于知識的理解更加透徹，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生運用知識進行實際操作的功能和作用。第三，案例教學(xué)是一種體系完善、目標明確的教學(xué)系統(tǒng)，是和理論知識內(nèi)容相輔相成的教學(xué)內(nèi)容。而舉例教學(xué)只是理論知識教學(xué)部分當(dāng)中的輔助方法，間歇性地對理論知識進行補充說明。所以案例教學(xué)和舉例教學(xué)在系統(tǒng)性上也存在很大區(qū)別。

4.2 將案例教學(xué)和理論教學(xué)科學(xué)地結(jié)合在一起

對于課程的整體教學(xué)應(yīng)該進行一個系統(tǒng)的知識梳理和排查，對于以實踐導(dǎo)向為特性的知識內(nèi)容，應(yīng)該運用案例教學(xué)模式進行教學(xué)。對于理論導(dǎo)向較強的知識內(nèi)容，則應(yīng)該運用理論教學(xué)方法。比如，工程項目的財務(wù)管理這門課程當(dāng)中，工程成本這一節(jié)內(nèi)容，就屬于實踐導(dǎo)向性非常強的知識。教師在講解這章節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)該注意從財務(wù)管理與工程項目相結(jié)合的角度進行案例教學(xué)，對于工程成本相關(guān)知識，如成本的形成、產(chǎn)生、作用和控制因素等進行深入講解。運用案例法，讓學(xué)生們進行項目模擬，每個學(xué)生都能夠進行成本的控制操作，制定成本預(yù)算，控制成本，讓學(xué)生們積極參與其中，真實感知工程項目的實際成本操作。

4.3 將案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話放在教學(xué)當(dāng)中也是具有普適性意義的。實踐是創(chuàng)新的根源，是思維發(fā)散的重要渠道之一。所以，案例教學(xué)法在工程財務(wù)管理的教學(xué)當(dāng)中并不能單打獨斗，應(yīng)該輔之以實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們進入企業(yè)去實踐。比如，在學(xué)期末或者是畢業(yè)實習(xí)期間，讓學(xué)生對工程項目的財務(wù)管理工作進行一個全方位的體會和感知，讓學(xué)生有機會實際作用工程財務(wù)管理的知識去進行操作，能夠運用科學(xué)合理的控制方法，將工程項目的資源進行優(yōu)化配置。

4.4 提高案例質(zhì)量，擴充案例數(shù)據(jù)庫

想要科學(xué)合理的運用案例教學(xué)模式，想要發(fā)揮出案例教學(xué)模式的功能和作用，就必須建立一個質(zhì)量非常高而且容量非常大的案例庫。如果有這樣一個數(shù)據(jù)庫，教師在進行案例教學(xué)時就能夠游刃有余的選擇相匹配的案例，能夠?qū)⒆钣写硇缘陌咐故窘o學(xué)生，能夠切實提高課程的質(zhì)量。比如，學(xué)校和教師應(yīng)該進行大量的數(shù)據(jù)搜集，和校外的工程企業(yè)進行廣泛的合作，從數(shù)據(jù)庫和企業(yè)兩方面為學(xué)生搜集質(zhì)量高的案例，而且匹配以對應(yīng)的財務(wù)管理知識內(nèi)容，形成一個完整的理論知識和實際案例相結(jié)合的財務(wù)管理知識體系。從而使得案例教學(xué)更加成熟和實用。

5 結(jié)語

綜上所述，盡管案例教學(xué)模式在當(dāng)今我國高校課堂教學(xué)當(dāng)中，存在一些理解和應(yīng)用的問題。但是案例教學(xué)模式的優(yōu)點和功能效用是不能被掩蓋的，高校和教師應(yīng)該從以上角度出發(fā)，摸索和探討正確將案例教學(xué)模式應(yīng)用到高校課堂建設(shè)當(dāng)中的有效方法，從而最終讓案例教學(xué)模式得到充分的應(yīng)用。