高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑研究

鮑琳

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214100）

1 目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)高等教育發(fā)生了深刻的變化，高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，因此畢業(yè)生也呈幾何增長(zhǎng)，基本占到了高等教育的一半。從麥可思公布的2015—2017年高職院校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，三年就業(yè)率分別是91.7%、91.5%和92.1%，雖然畢業(yè)人數(shù)在增加，但是就業(yè)率呈良好態(tài)勢(shì)，基本達(dá)到了充分就業(yè)。從近三年的高職院校就業(yè)跟蹤調(diào)查情況來(lái)看，畢業(yè)生高就業(yè)率與低滿(mǎn)意度是其中最突出的表現(xiàn)。從就業(yè)質(zhì)量來(lái)看，表現(xiàn)為就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，畢業(yè)生離職率高，就業(yè)不穩(wěn)定，高質(zhì)量就業(yè)少。

高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃能力和專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)相對(duì)較弱，有明確職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生占極少數(shù)，辭職換崗頻繁，而造成離職的原因也是多種多樣，缺乏吃苦耐勞精神、較難適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境放在首位。沒(méi)有較高的技能水平、無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)用工的多元化要求，薪酬待遇一般。從麥可思的調(diào)查報(bào)告顯示，高職畢業(yè)生的就業(yè)滿(mǎn)意度都低于同屆本科生。具體現(xiàn)狀如下。

1.1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不高

從各高職院校的年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中不難發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生就業(yè)6個(gè)月后的離職率基本在45%左右，主動(dòng)離職占比很大。個(gè)人發(fā)展空間小、收入低、單位發(fā)展前景不好、同事或上司難相處、工作環(huán)境差都成了離職因素，迫使畢業(yè)生轉(zhuǎn)換企業(yè)，一定程度上也影響了崗位和薪酬的提升。

1.2 高職院校畢業(yè)生薪酬待遇不高

根據(jù)就業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查數(shù)據(jù)可知，高職院校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿(mǎn)意的主要原因之一就是收入低。事實(shí)上，薪酬待遇不高從實(shí)習(xí)期就開(kāi)始維持。許多用人單位在試用期就將本專(zhuān)科生薪資區(qū)分，且有較大差異。

1.3 高職畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)匹配度不高

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要載體，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)如果不能直接從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的相關(guān)技能型工作，那是極為缺憾的。有三分之一的畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，從事一些較低層次的崗位，也影響了工資水平與自身發(fā)展。

2 高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素

2.1 高職院校自身的辦學(xué)質(zhì)量

2018年，全國(guó)高校畢業(yè)生820萬(wàn)，與2017年的795萬(wàn)相比，人數(shù)又創(chuàng)新高。高職院校的畢業(yè)生如何在求職的道路上走出來(lái)，與學(xué)校的辦學(xué)水平密不可分。首先，要有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置。目前我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)院校都是從職業(yè)大學(xué)、成人高校以及中專(zhuān)學(xué)校通過(guò)合并、改革和升格而來(lái)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今人才培養(yǎng)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的新變化。在開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)時(shí)，目光不長(zhǎng)遠(yuǎn)，存在跟風(fēng)缺乏自身特色。其次，要建立屬于高職院校自身有特色的課程體系。許多職業(yè)院校都會(huì)選擇參照本科院校的課程體系進(jìn)行修改，未能將職業(yè)資格證書(shū)與課程有機(jī)結(jié)合。適合高職院校使用的教材質(zhì)量也是良莠不齊，自編教材理論性雖強(qiáng)但不成體系。最后，要有一支強(qiáng)而有力的教師隊(duì)伍。我國(guó)高職院校倡導(dǎo)“雙師型”教師，但是“雙師型”教師隊(duì)伍主要由本校專(zhuān)任教師構(gòu)成，校外專(zhuān)家與技術(shù)人員少之又少。高職院校區(qū)別本科院校最大的體現(xiàn)在于培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。專(zhuān)任教師較校外技術(shù)人員缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)候往往會(huì)重理論輕實(shí)踐，也就是通常意義上的“會(huì)教不會(huì)做，會(huì)做不會(huì)教”，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 高職院校畢業(yè)生自身質(zhì)量

（1）動(dòng)手實(shí)操能力不突出，高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，注重學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，但在實(shí)際的招聘中，高職院校畢業(yè)生并沒(méi)有把這一優(yōu)勢(shì)完整展現(xiàn)出來(lái)。一方面，許多學(xué)生在校期間自身努力不夠，所能展示的動(dòng)手能力層次較低，體現(xiàn)不出較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性；另一方面，配合證明實(shí)操能力含金量高的職業(yè)資格證書(shū)較難考取。

（2）履職能力不突出，“95后”的高職畢業(yè)生多數(shù)在雙親活長(zhǎng)輩的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)，其性格方面表現(xiàn)為獨(dú)立性差，團(tuán)結(jié)協(xié)作和寬容性不足，承受困難和挫折能力有限。這些都使得在進(jìn)入實(shí)習(xí)期就體現(xiàn)出難以勝任崗位需求、保持職業(yè)穩(wěn)定性弱以及發(fā)展方面的競(jìng)爭(zhēng)處于不利地位等；與此同時(shí)，民營(yíng)企業(yè)是高職院校畢業(yè)生的主要渠道，這些中小企業(yè)從運(yùn)營(yíng)成本考慮，通常會(huì)需要畢業(yè)生快速勝任崗位并“一崗多任務(wù)”。除了體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力還要有綜合工作能力，對(duì)于畢業(yè)生也是很大的考驗(yàn)。

（3）就業(yè)觀(guān)偏差帶來(lái)就業(yè)領(lǐng)域局限，高職畢業(yè)生要想順利就業(yè)，在就業(yè)方向上必須調(diào)整自己的心態(tài)，樹(shù)立多向的就業(yè)觀(guān)。許多畢業(yè)生在校期間就缺乏對(duì)自身就業(yè)能力的準(zhǔn)確分析，加之對(duì)就業(yè)環(huán)境的過(guò)分要求，使得就業(yè)領(lǐng)域局限，自身的就業(yè)觀(guān)念跟不上大眾化就業(yè)的進(jìn)程，導(dǎo)致了“有人沒(méi)活干，有活沒(méi)人干”的局面。也有少部分畢業(yè)生受到社會(huì)上一些對(duì)高職畢業(yè)生的偏頗認(rèn)知的影響，自我貶低、不敢競(jìng)爭(zhēng)，錯(cuò)失了一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3 雙向滿(mǎn)意度

高等職業(yè)教育兼?zhèn)淞烁叩刃?、職業(yè)性和教育性的特點(diǎn)。由于我們國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)且都是專(zhuān)科層次，往往在就業(yè)市場(chǎng)受到學(xué)歷歧視。用人單位在進(jìn)行招聘活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)依據(jù)畢業(yè)院校的知名度來(lái)判斷畢業(yè)生的整體水平，而高職辦學(xué)還處于社會(huì)口碑累積階段，辦學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生水平在就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)還不穩(wěn)定，用人方與畢業(yè)生的雙向滿(mǎn)意度都有上升空間。用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的滿(mǎn)意度，能夠比較真實(shí)地反映畢業(yè)生的質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)和完善具有積極意義。學(xué)生的滿(mǎn)意度提高了，那么自然降低了離職率增加了工作的穩(wěn)定性。

3 高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑

3.1 關(guān)注畢業(yè)生在就業(yè)中的憂(yōu)慮及其相關(guān)引導(dǎo)

現(xiàn)有的高職學(xué)生培養(yǎng)模式中的諸多不足以及高職中較多的低層次生源，畢業(yè)生在知識(shí)、思想、能力和人格形成等方面難以達(dá)到應(yīng)有的水平，總體來(lái)說(shuō)能做的有以下幾方面。

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。高職學(xué)生的生源渠道多，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置來(lái)平衡各層次學(xué)生之間的需求矛盾，同時(shí)也要關(guān)注社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)人之間的需求矛盾，以學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為龍頭，集聚一批相關(guān)專(zhuān)業(yè)形成專(zhuān)業(yè)群，大力改善專(zhuān)業(yè)群的辦學(xué)條件，進(jìn)而形成特色鮮明的專(zhuān)業(yè)群，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布相適應(yīng)。

（2）理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)緊密結(jié)合。理論教學(xué)中，社會(huì)前沿的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論講座，對(duì)學(xué)生的各種輔導(dǎo)和課堂交流互動(dòng)，都是學(xué)生積累知識(shí)和發(fā)展思想的有益途徑。實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，各高職院校可因地制宜利用資源優(yōu)勢(shì)來(lái)挖掘?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)管理人員進(jìn)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，真正做到學(xué)以致用。此類(lèi)實(shí)習(xí)將大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與就業(yè)信息服務(wù)。除了職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心也可根據(jù)自身情況，開(kāi)展沙龍服務(wù)或者個(gè)體咨詢(xún)，更好地為畢業(yè)生提供輔導(dǎo)。就業(yè)信息服務(wù)能夠增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)與用人單位的聯(lián)系，讓畢業(yè)生掌握相關(guān)就業(yè)信息，也能讓用人單位了解學(xué)校畢業(yè)生情況，加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)，可以較好地避免“畢業(yè)生找不到工作，用人單位找不到人才”的窘境。

（4）幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。一是要扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并熟練運(yùn)用其他必須知識(shí)技能。讓畢業(yè)生明白“打鐵還需自身硬”的道理。幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯，在外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)等方面達(dá)到理想水平，積極圍繞所學(xué)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)考證，職業(yè)資格證書(shū)是就業(yè)與擇業(yè)時(shí)重要的籌碼，在校期間將主要精力放在學(xué)習(xí)上，以此更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。二是充分認(rèn)識(shí)自我，了解自身的強(qiáng)弱勢(shì)，根據(jù)自身興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。權(quán)衡個(gè)人特點(diǎn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短是非常重要的，不合理的規(guī)劃，或者處于虛榮心的就業(yè)會(huì)削弱自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并提供支持

為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高職院校在管理學(xué)生的方式上也要進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施彈性管理制度。一方面允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)；另一方面可以實(shí)施創(chuàng)業(yè)學(xué)分累積制度，講學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)明專(zhuān)利、創(chuàng)新活動(dòng)等情況轉(zhuǎn)換成學(xué)分，建立屬于他們特有的創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單。

為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高職院校也要搭建適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一方面在校區(qū)建立創(chuàng)業(yè)園，已有創(chuàng)業(yè)園的加強(qiáng)建設(shè)，加大宣傳擴(kuò)大知名度，幫助學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的窗口并實(shí)現(xiàn)盈利。在有條件的情況下，設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生將項(xiàng)目辦得有亮點(diǎn)并更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。此外，學(xué)校也需要和地方政府、用人單位三方聯(lián)動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建各類(lèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的新平臺(tái)，整合資源信息和就業(yè)市場(chǎng)信息，幫助孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.3 提升高職院校就業(yè)服務(wù)能力

按照當(dāng)前的情況來(lái)看，畢業(yè)生主動(dòng)尋求就業(yè)服務(wù)的意識(shí)并不強(qiáng)，為了讓畢業(yè)生們都能及時(shí)得到有效的就業(yè)服務(wù)，高職院校的就業(yè)部門(mén)一定要認(rèn)真解讀大學(xué)生相關(guān)的就業(yè)政策，把握就業(yè)工作方向，細(xì)致了解本校畢業(yè)生的就業(yè)需求，為學(xué)生們提供更具有針對(duì)性的指導(dǎo)與生涯規(guī)劃建議，讓畢業(yè)生能夠比較清楚地掌握現(xiàn)下的就業(yè)崗位和薪資福利等基本情況。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，充分利用智慧就業(yè)APP、微信公眾號(hào)等為學(xué)生提供最具時(shí)效性的就業(yè)信息，完善線(xiàn)上就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，將畢業(yè)生就業(yè)全部納入平臺(tái)管理。積極做好畢業(yè)生跟蹤回訪(fǎng)工作，通過(guò)對(duì)用人單位和畢業(yè)生的跟蹤回訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況以及企業(yè)用工的新需求，提升雙方滿(mǎn)意度。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校畢業(yè)生具備應(yīng)用型、技能型等特點(diǎn)，深受企業(yè)的歡迎，具備一定的就業(yè)市場(chǎng)。但是就業(yè)率呈現(xiàn)出來(lái)的更多是“量”的成果，較高的就業(yè)率難以掩蓋高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中存在的一些問(wèn)題。因此，高職院校當(dāng)前應(yīng)研究新的就業(yè)質(zhì)量反饋機(jī)制，構(gòu)建用人單位與學(xué)生為主體的雙向反饋機(jī)制，科學(xué)真實(shí)的反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量，將反饋信息用于高職院校人才培養(yǎng)、課程設(shè)置的調(diào)整上，才能更好地提升就業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。