中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

王燕飛

（江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)，江蘇太湖 214121）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)方式的價(jià)值，并且要求教師在教學(xué)過(guò)程中大力推廣應(yīng)用這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)合作與探究過(guò)程中掌握知識(shí)、獲得提升與發(fā)展，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的有效改善，還能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步，真正讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂主人。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)重要階段之一，在這一階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升，還能讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中把握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)形成良好的合作能力。

1 小組合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用價(jià)值

1.1 小組合作學(xué)習(xí)定義

小組合作學(xué)習(xí)是一種較為有效且新型的教學(xué)方式，是以小組為單位而展開(kāi)的合作教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師需要為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、合理分組，積極借助于教學(xué)之中的各方面因素來(lái)形成良好的互動(dòng)與交流，這樣學(xué)生就能在合作交流過(guò)程中得到自我教育與提升。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升也受到了越來(lái)越多的重視，不僅要在英語(yǔ)教學(xué)課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，還能借由此來(lái)有效發(fā)揮出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得以有效提升。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂之上小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用價(jià)值顯著，首先能夠有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與自主性得以提升，同時(shí)還能很好地激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，這樣整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效率不僅能夠得到提升，還能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)維持較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。其次小組合作學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言交際能力，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言交際能力能夠得到有效鍛煉，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)形成與發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)本就是要求學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中形成有效溝通與交流的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)課堂之上應(yīng)用這一教學(xué)模式，就能讓學(xué)生、師生之間的交流因此而變得越發(fā)的緊密，這樣學(xué)生就能在良好的交互性學(xué)習(xí)氛圍中得到提升與發(fā)展，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升[1]。

2 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

2.1 科學(xué)分組，有的放矢

小組合作學(xué)習(xí)并不是完全放任學(xué)生自由，抑或是過(guò)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教學(xué)過(guò)程中有的放矢地來(lái)促進(jìn)教學(xué)的合理性。為此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之前，一定要結(jié)合班級(jí)學(xué)生愛(ài)好專長(zhǎng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、個(gè)性發(fā)展等多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，這樣才能確保分組的合理性，讓學(xué)生在良好的合作小組中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還需要有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)，這樣能夠形成良好的合作互補(bǔ)，真正促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。例如，教師要想有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等多方面來(lái)進(jìn)行分析，然后基于此來(lái)將學(xué)生劃分成為幾個(gè)不同層次，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生劃分為優(yōu)等生；而基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生則可以劃分為中等生；而英語(yǔ)成績(jī)不夠理想的學(xué)生教師則可以將其劃分為學(xué)困生，然后分組的時(shí)候確保每個(gè)小組都具有不同層次學(xué)生，最好男女搭配在一起，這樣就能更好地保障分組的合理性[2]。

2.2 明確目標(biāo)，有序合作

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要注意教學(xué)目標(biāo)制定也是十分重要的一點(diǎn)，其能夠起到良好的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)效果。為此，教師一定要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)將態(tài)度、情感、價(jià)值等多方面融合在一起，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，考慮學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、智力以及其他方面的發(fā)展，這樣就能讓小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，對(duì)于Reading Two life-saving medicines 這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為單純的文章閱讀，讓學(xué)生在集體朗讀過(guò)程中展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，讓小組在閱讀過(guò)程中總結(jié)閱讀文章主旨，而對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組教師還可以及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，在學(xué)生小組閱讀與思考過(guò)程中，教師還可以要求小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)總結(jié)回答問(wèn)題，這樣學(xué)生自然能夠得到發(fā)展與提升。所以說(shuō)，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要明確目標(biāo)、有序展開(kāi)合作，這樣才能真正保障合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升[3]。

2.3 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)要想得以有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式來(lái)有效調(diào)動(dòng)各個(gè)小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)與探究積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中得到相互促進(jìn)與提升。具體而言，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與理念，通過(guò)這一方式來(lái)形成小組相互之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)有效激發(fā)出高中生好勝心與表現(xiàn)欲，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍因此而變得更加的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與提升，更好地滿足學(xué)生認(rèn)知水平。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Amazing people 這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，其主要板塊有歷史創(chuàng)造者、現(xiàn)代英雄、體育明顯以及超級(jí)英雄等，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為各個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)“How many amazing people do you know?”的小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓小組相互之間比一比哪一小組學(xué)生能夠收集到更多的amazing people，然后讓小組講述一下一些英雄的事跡，這樣就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及自主性，讓學(xué)生在資料收集過(guò)程中提高自身各方面能力，從而最大化小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。為此，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要積極借助于競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓其在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中更好地掌握小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)得以提升。

2.4 因材施教，全面提升

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為一門開(kāi)放性的語(yǔ)言，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，所以在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還需要結(jié)合個(gè)體差異性來(lái)展開(kāi)因材施教，這樣才能讓每一位學(xué)生都得以發(fā)展。高中生個(gè)體差異較為明顯，教師在教學(xué)課堂之上一定要很好地尊重學(xué)生個(gè)體差異、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣就能讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得以提升和發(fā)展[4]。例如，教師在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境，然后結(jié)合不同學(xué)生能力來(lái)為其安排相應(yīng)的合作任務(wù)，這樣每一位學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流之中，避免出現(xiàn)部分學(xué)生未能得到發(fā)展與提升的情況，真正讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升與發(fā)展。

3 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中需注意的幾點(diǎn)

3.1 科學(xué)劃分分工明確

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的效果要想得以保障，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要科學(xué)劃分小組，同時(shí)做好明確分工，這樣才能確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序?qū)嵤８咧杏⒄Z(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)課程體系、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定出相應(yīng)的小組結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)，借助于基本的架構(gòu)來(lái)對(duì)不同成員合作學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣就能讓小組合作學(xué)習(xí)因此而變得更加具有導(dǎo)向性，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)之前，一定要做好備課工作，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況形成一定的了解，然后基于此來(lái)進(jìn)行合理劃分，同時(shí)對(duì)小組內(nèi)部成員任務(wù)進(jìn)行明確分工，讓每一位學(xué)生都能有事可做，從而有效發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果。

3.2 發(fā)揮教師輔助作用

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)要想得以有效實(shí)施，教師還需要發(fā)揮出自身輔助作用。雖然小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在自主探究與合作中掌握知識(shí)，可是這并不表示教師指導(dǎo)就不重要，因?yàn)樵趯W(xué)生合作過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)遭遇問(wèn)題，教師若不加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，整個(gè)合作教學(xué)課堂很有可能會(huì)因此而變得亂哄哄的，從而無(wú)法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，學(xué)生也不能在英語(yǔ)課堂上得到提升。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，一定要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)巡視與觀察，針對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中的困境及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，從而有效提升教學(xué)效果。

3.3 做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的效果要想得以保障，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這也是小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。高中生自我表現(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等多方面都較強(qiáng)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以積極使用激勵(lì)性、準(zhǔn)確性、全面性評(píng)價(jià)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣就能起到事半功倍的評(píng)價(jià)效果。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，所以以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，可是小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體發(fā)展與提升，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，所以教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以將集體與個(gè)人評(píng)價(jià)有效結(jié)合在一起，以集體評(píng)價(jià)為主來(lái)對(duì)小組成員進(jìn)行稱贊，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣[5]。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，積極性評(píng)價(jià)效果明顯優(yōu)于批判評(píng)價(jià)，所以教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中最好是結(jié)合學(xué)生優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)性、稱贊式評(píng)價(jià)，同時(shí)將小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式有效結(jié)合在一起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)如今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂之上，小組合作學(xué)習(xí)是一種較為常用的教學(xué)手段，也是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升的一種教學(xué)手段，學(xué)生在小組合作過(guò)程中學(xué)習(xí)參與的積極性能夠明顯提升，師生之間的交流與互動(dòng)也會(huì)不斷加強(qiáng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)與能力。