激勵(lì)引導(dǎo)立德樹人

沈佐明

摘 要：教育是培養(yǎng)人的過程，教師和學(xué)生要相互尊重理解，要互相溝通交流，要營造真誠和諧的氛圍。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，更需要教師傾注滿腔熱情，長期地關(guān)心熱愛，在教育過程中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要有最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們腳踏實(shí)地地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：觀察了解;耐心引導(dǎo);賞識(shí)激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G621 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-111-1

“愛滿天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一，也是他一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，尋求探索中國教育之光明大道的生動(dòng)寫照。意思是說，教育的核心是愛學(xué)生。每次讀到這四個(gè)字，我總是肅然起敬。下面談?wù)劰P者教育后進(jìn)生的幾點(diǎn)具體做法。

一、觀察了解，讓后進(jìn)生愿學(xué)

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要讓學(xué)生愿意接受你的教學(xué)與管理，就必須觀察了解后進(jìn)生;就必須要拉近師生距離，親近他們，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們。

1.課內(nèi)多留意

后進(jìn)生的長處往往被缺點(diǎn)掩蓋，得不到老師的認(rèn)可，老師也總是嫌他們拖班級(jí)的后腿，久而久之，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對臺(tái)戲。為了促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，老師可因人而異，用心教學(xué)。我班的小周從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。有一次我看他做語文課堂作業(yè)時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)他書寫工整。我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。

2.課外多觀察

后進(jìn)生小蔡非常喜歡體育，打籃球、打乒乓總有他的份，我就決定以此來激勵(lì)。一天中午我找他談心：“聽說你很喜歡體育？”他感到一驚，過了一會(huì)兒才點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著問：“那你最擅長的是什么？”他脫口而出：“籃球！”，于是我跟他談了許多有關(guān)籃球的事，氣氛一下子輕松了，他滔滔不絕地說起了他的偶像——姚明……我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就語重心長地說：“其實(shí)你也很能干，只要你能夠?qū)⒋蚧@球的那股勁用在學(xué)習(xí)上，成績一定會(huì)趕上去的！”“好，我是學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員，就不信學(xué)不好！”漸漸地小蔡在變：上課時(shí)雖然還是不舉手發(fā)言，但是他看我的眼神卻不同了，有了一份喜色，一份投入，后來期末考試還取得了良好。

二、耐心引導(dǎo)，讓后進(jìn)生能學(xué)

陶行知先生說過：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，因而教育應(yīng)當(dāng)充滿愛?！睈鄣慕逃巧倌陜和逃幕驹瓌t和方法。教師對學(xué)生耐心地引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生順利地學(xué)習(xí)，可以贏得學(xué)生的信任和擁戴，進(jìn)而使他們熱愛教師，熱愛學(xué)習(xí)。

1.降低要求，循序漸進(jìn)

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，老師所講內(nèi)容大部分同學(xué)都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對他們進(jìn)行分層教學(xué)，向他們講解一些簡單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識(shí)，作業(yè)上要分層布置，從易到難，循序漸進(jìn)，使他們看到進(jìn)步的希望。

2.小學(xué)生制，互助提高

我在班級(jí)里組織“小師傅帶小徒弟”，建立“一幫一”的學(xué)習(xí)對子，把師傅徒弟兩個(gè)人換座位換到一起。當(dāng)小徒弟在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不懂的地方，可以隨時(shí)隨地向師傅請教。這樣安排，就給了后進(jìn)生多了一條學(xué)習(xí)的途徑，有了困難除了向老師請教外，還可以向師傅求助。而且孩子與孩子之間的溝通更加方便，因?yàn)樗麄冇兴麄冏约旱恼Z言。我們班小徒弟小沈是個(gè)學(xué)習(xí)毛毛躁躁的男孩子，自從給他安排了一位學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致的小師傅小潘后，小沈在對待作業(yè)完成的態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。作業(yè)及時(shí)上交了，背誦也不拖欠了。

三、賞識(shí)激勵(lì)，讓后進(jìn)生樂學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，教育的實(shí)質(zhì)是對學(xué)生精神世界的喚醒與激勵(lì)。”在《四塊糖的故事》中陶行知先生就是用賞識(shí)激勵(lì)成功地教育了王友同學(xué)，我們也應(yīng)該尊重、欣賞后進(jìn)生，給后進(jìn)生一個(gè)寬容的發(fā)展空間。

1.尋找自信的支點(diǎn)

例如開展“找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，使學(xué)生知道“尺有所短、寸有所長”的道理。有一次我問：“誰來說說小吳的優(yōu)點(diǎn)？”沒有人呼應(yīng)，小吳的頭低下了，不敢抬起頭來。這時(shí)，我開始說起來：“小吳很愛勞動(dòng)，值日時(shí)從不偷懶;他拿鑰匙給值日生開門，從不遲到;他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但從沒有放棄學(xué)習(xí);他很誠實(shí)……”大家都用贊許的眼光看著小吳，小吳的臉漲得紅紅的。對于小吳來說，他能每次期末成績突破60分，就是付出了極大的努力?！安环艞墝W(xué)習(xí)”，是我對他最大的期望。

2.創(chuàng)造成功的記錄

學(xué)習(xí)自信很重要，不斷爭取成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的記錄，對于缺乏自信的學(xué)生來說，尤其重要。語文課上，小倪同學(xué)看課外書，而后進(jìn)生小翟卻在專心致志地聽，我走到他身邊說：“老師發(fā)現(xiàn)，小翟同學(xué)從開學(xué)至今，每次上課時(shí)，總是在專心聽講，雖然，目前他在學(xué)習(xí)上還有困難，但老師相信，只有小翟把這種好習(xí)慣能堅(jiān)持下去，相信他肯定能夠有所進(jìn)步。”話音剛落，熱烈的掌聲在教室中響起。漸漸地，小翟變了：上課時(shí)雖然還是不舉手發(fā)言，但是他看黑板的眼神卻不同了，有了一份喜色，一份投入。中午吃過飯，他也和同學(xué)們一塊兒讀書背書！更加可喜的是他能認(rèn)識(shí)詞語，朗讀課文了，語文作業(yè)能夠順利完成了。去年小學(xué)畢業(yè)考試，小翟的語文也終于考及格了！

作為一名教師，我們要以滿腔的熱情關(guān)心后進(jìn)生，像愛護(hù)自己的子女一樣去愛護(hù)他們，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié);我們要以陶行知先生“愛滿天下”的偉大胸襟，去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，爭做社會(huì)尊重、學(xué)生愛戴的好教師。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)，江蘇 蘇州215226）