創(chuàng)新學(xué)校文化，辦有溫度的教育

董永仿

學(xué)校不斷創(chuàng)新學(xué)校文化，突出“有溫度”的關(guān)懷文化特色，彰顯教育情懷，實現(xiàn)教育理想。

1.實踐文化管理，激勵發(fā)展

文化管理是教育改革新的生長點，是學(xué)校發(fā)展的新境界、新趨勢及新階段。學(xué)校以人為本，以人的價值實現(xiàn)為最終管理目的，通過管理主體與對象主體之間的文化力互動，實現(xiàn)文化管理。學(xué)校修訂完善學(xué)校章程，突出文化特色，系統(tǒng)梳理各項工作制度，編制完成《標(biāo)準(zhǔn)化管理手冊》，設(shè)計制作責(zé)任卡，做到責(zé)任到人。學(xué)校積極改革教師評價方式，改統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為分類標(biāo)準(zhǔn)，改單一評價為多元評價，將總結(jié)性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，增強(qiáng)實效性，突出合理性，體現(xiàn)公平性。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，引領(lǐng)發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展，憑借的是團(tuán)隊力量。學(xué)校不僅重視教師個人成長，更注重教師團(tuán)隊建設(shè)。

學(xué)校要求干部做到思想上“合心”，工作上“合力”，行動上“合拍”，突出團(tuán)隊精神、實干精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神;完善《行政干部考核評價表》，強(qiáng)化干部為師生、家長服務(wù)的意識。學(xué)校基于不同教師的需求，根據(jù)個人的發(fā)展優(yōu)勢，用發(fā)展的眼光、有效的途徑為每個人搭橋、助力，打造了“2、4、3、3+N”多維立體培訓(xùn)體系，進(jìn)行分層、分級培訓(xùn)，搭建了自主學(xué)習(xí)、小團(tuán)隊學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“四級學(xué)習(xí)平臺”，圍繞職業(yè)道德、專業(yè)知識與技能、心智模式三條主線，通過任務(wù)驅(qū)動、特色帶動等“N”個富有特色和實效的活動，引領(lǐng)教師提升素養(yǎng)，傳承關(guān)懷文化。

3.提升教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校不斷拓寬關(guān)懷教育內(nèi)涵，開創(chuàng)關(guān)懷教育課程，立足于辦有溫度的教育，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成才。

學(xué)校嘗試打破原有分科課程間的壁壘，努力構(gòu)建關(guān)懷教育課程體系。目前，已構(gòu)建關(guān)懷文學(xué)、關(guān)懷思維、關(guān)懷體能、關(guān)懷藝術(shù)、關(guān)懷科學(xué)五大課程體系，通過普及與提高、傳統(tǒng)與特色相結(jié)合等方式，有效落實國家課程、地方課程，開發(fā)校本課程。

學(xué)校堅守課堂主渠道，采用領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)制、教研組長責(zé)任制、骨干教師導(dǎo)師制，通過聽評課時的“五看一交流”、反思時的“五反一記錄”落實課堂監(jiān)控，通過多元質(zhì)量評價方式，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)部管理，還借助科研力量，通過對學(xué)生初中學(xué)習(xí)的質(zhì)量追蹤與反饋分析，尋找教學(xué)薄弱點，及時調(diào)控與改進(jìn)。

4.培育核心素養(yǎng)，多維發(fā)展

夯實文化基礎(chǔ)。以“社會主義核心價值觀”為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為重心，通過“我身邊的文明”故事會、評選“美德少年”等活動，讓學(xué)生懂友善會感恩……引領(lǐng)自主發(fā)展。利用校內(nèi)外資源，通過“今天我當(dāng)家”責(zé)任崗、制作手抄報及連環(huán)畫等活動，讓學(xué)生能獨立會內(nèi)省;開展“交通安全知識進(jìn)課堂”等法制安全教育，讓學(xué)生懂安全會自護(hù)……重視社會參與。依托社會實踐教育基地，積極推進(jìn)實踐活動。如組織學(xué)生到燕山石化教育基地等參觀學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生了解社會。

編輯 ?于萍