淺談如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效提高學(xué)生的自學(xué)能力

茍振文

【內(nèi)容摘要】本文以淺談如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效提高學(xué)生的自學(xué)能力為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自學(xué)能力價值和初中數(shù)學(xué)課堂上有效提高學(xué)生自學(xué)能力對策為主要依據(jù)，從落實(shí)學(xué)生主體地位和小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化合作交流這兩方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)自學(xué)能力在初中數(shù)學(xué)課堂中的價值，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 自學(xué)能力 小組合作 學(xué)生主體地位

引言

以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重講述理論基礎(chǔ)知識，教師按照數(shù)學(xué)教學(xué)課本進(jìn)行講述，學(xué)生在課堂上被動接受知識，思維并未得到開發(fā)，對于抽象數(shù)學(xué)知識無法深度理解，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性不高。因此在新時期下要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識自主研究和分析，提升學(xué)生思維意識和自主學(xué)習(xí)能力，從根本上提升學(xué)生綜合能力，使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以最大限度提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自學(xué)能力價值

自主能力主要是在學(xué)科之中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，欲望教學(xué)形式上教師比較看重理論知識講解，要求學(xué)生完成布置的教學(xué)任務(wù)，此種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)之中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間。使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，創(chuàng)新意識不足，缺少發(fā)散思維，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。此種教學(xué)形式容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識事物興趣，從根源上分析不利于學(xué)生全面能力提升。所以基于此種情形提出了自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，自我動手親自實(shí)踐掌握內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，再經(jīng)過自我思考和分析解決問題，對只有數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度整合研究。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維能夠得以開發(fā)，想象力更加豐富，解決問題能力也會隨之而提升，能夠滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本需求，長期以來將會順應(yīng)社會發(fā)展，能夠立足社會，緊跟社會時代變化環(huán)境，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂上有效提高學(xué)生自學(xué)能力對策

1.落實(shí)學(xué)生主體地位

以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是整個課堂的主體，課堂上所有活動組織和進(jìn)行都由教師統(tǒng)治，此種教學(xué)形式對于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)具有阻礙作用。教師設(shè)計的一些教學(xué)方案便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，因為學(xué)生自身能力不同導(dǎo)致教學(xué)效果不同，最終會嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)能夠提升自我思考和學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)之中，教師需要將學(xué)生致力于整個課堂活動的主體，為學(xué)生提供更多可以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，長時間學(xué)生將會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如：在學(xué)習(xí)人教版《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，教師要結(jié)合學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)能力設(shè)計內(nèi)容，要求學(xué)生可以依據(jù)提出的問題認(rèn)真思考和分析，自主解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生自我從生活中收集相關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)知識，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，通過不斷研究提升學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[1]。

2.小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化合作交流

教師喜歡從數(shù)學(xué)知識源頭降到最后，學(xué)生在課堂上通過聽覺接受知識，自我很少親自接觸知識，嘗試解決問題的機(jī)會和不多，師生乃至生生之間互動極少，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。所以可以通過小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化生生之間互動，在合作學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識中可以加深對知識的理解，將學(xué)生主體地位展現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生更愿意自主融入到數(shù)學(xué)活動之中，對于學(xué)生邏輯思維意識提升、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新意識開發(fā)具有一定價值。小組合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在合作之中強(qiáng)化師生以及生生之間交流，小組之間針對同一問題集思廣益，收集各種不同解決問題的方法，使得學(xué)生可以開啟思考之門。小組成員之間通過合作共同解決問題，提升小組成員自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生發(fā)散思維意識[2]。比如：在學(xué)習(xí)人教版《全等三角形》時，教師不能一味講述所有知識，要給予學(xué)生自主研究的機(jī)會，因此可以通過小組合作學(xué)習(xí)解決問題，教師在整個過程中可以積極指導(dǎo)，在學(xué)生無力解決時為其提供思路和方向，使得學(xué)生成為最終解決問題的人員，在整個過程中學(xué)生會意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生之間可以廣泛交流，交換意見，以實(shí)驗形式最終可以解決數(shù)學(xué)問題，掌握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的基本方法，不斷將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象知識，加深理解和記憶，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生可以自覺融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，針對數(shù)學(xué)知識自主研究和學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，主動解決數(shù)學(xué)問題，在反復(fù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此種數(shù)學(xué)教學(xué)形式可以提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，使得學(xué)生思維得以發(fā)散，想象力得以提升，解決問題能力也不斷強(qiáng)化，對于學(xué)生終身發(fā)展具有一定價值，能夠為學(xué)生長遠(yuǎn)性進(jìn)步奠定基礎(chǔ)和保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 汪愛蘭. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J]. 學(xué)周刊， 2017（21）：32-33.

[2] 張多浩. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2017（A5）.

（作者單位：甘肅省隴西縣云田初級中學(xué)）