生命意識教育中存在的問題及解決策略

楊兵

摘 要：生命意識教育是美國學(xué)者杰·唐納·華特士于20世紀(jì)六十年代提出的一種用于解決當(dāng)時(shí)青少年自殺死亡率不斷上升的方法，其目的是向廣大青少年傳播生命價(jià)值，使其認(rèn)識到生命的珍貴以及脆弱，明白其責(zé)任和義務(wù)，從而對生活保持勇氣和熱情。本文闡述了生命意識教育的內(nèi)容、生命意識教育存在的問題以及生命意識教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中生;生命意識;教育問題;措施

中圖分類號：G631 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-067-1

目前階段，初中生對生命的意義雖然具備一定的認(rèn)知，但卻過于淺顯，掌握的生存技巧較少，且在遇到挫折之后容易放棄而頹廢，甚至出現(xiàn)漠視生命或是踐踏生命的情況，這一點(diǎn)在留守兒童和外來務(wù)工人員子女中顯得尤為突出。鑒于此，我們有必要通過生命意識教育強(qiáng)化廣大初中生的生命意識，保障其健康成長。因此探究對初中生進(jìn)行生命意識教育的措施具有重要意義。

一、生命意識教育的內(nèi)容

生命意識教育是指引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)珍愛自己的生命，啟發(fā)他們理解生命存在的意義，并努力創(chuàng)造生命的價(jià)值，同時(shí)推己及人，學(xué)會(huì)關(guān)注、尊重以及珍惜他人的生命，獲得有意義的人生。從目前來看，我國初中生生命意識教育的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：

首先，個(gè)人與自我。從生命的角度而言，所有人體個(gè)體都是平等的，且每一個(gè)生命個(gè)體都應(yīng)該獲得應(yīng)有的尊重。換而言之，對于人類個(gè)體而言，其自身生命價(jià)值和他人的生命價(jià)值是等同的，在給予他們生命以尊重的同時(shí)，也應(yīng)尊重和珍惜自己的生命，因此在救助他人的生命時(shí)必須以能夠保障自己生命安全為前提，力所能及去救助他人。

其次，個(gè)人與他人。在人類社會(huì)中，每一個(gè)個(gè)體都會(huì)與別的個(gè)體產(chǎn)生廣泛的交集，并因此產(chǎn)生各式各樣的關(guān)系。在與人相處的過程中，我們應(yīng)盡可能地做好自己，但也不能過于嚴(yán)格要求他人，即“嚴(yán)于律己、寬于待人”，如此才能和別人友好相處。同時(shí)，基于生命平等的理論，在與人交往時(shí)要做到不卑不亢，且不能因自己的優(yōu)秀而歧視他人，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處。

再次，個(gè)人與自然?？v觀近幾個(gè)世紀(jì)人類社會(huì)的發(fā)展來看，人類工業(yè)水平提高的同時(shí)也對自然環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，這為人類的發(fā)展埋下了隱患，因?yàn)樵趯恚磺械膼汗紩?huì)由人類自身承擔(dān)。因此，我國初中生要學(xué)會(huì)敬畏自然、愛護(hù)自然，尊重地球上所有非人類生命的生存權(quán)利。

最后，個(gè)人與社會(huì)。人類在發(fā)展中會(huì)進(jìn)行各種物質(zhì)資料的生產(chǎn)活動(dòng)，并在此過程中建立了一定的生產(chǎn)關(guān)系和家庭關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)成了人類社會(huì)。人是社會(huì)最基本的單位，而社會(huì)關(guān)系則決定了人的本質(zhì)。隨著人的成長，其接觸到的社會(huì)關(guān)系也會(huì)變得越來越復(fù)雜，人要學(xué)會(huì)接納自己的社會(huì)性，處理好自己所面臨的各類社會(huì)關(guān)系，如此才能在社會(huì)中美好地生存下去。

二、初中生生命意識教育存在的問題

現(xiàn)階段，初中生生命意識教育存在的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，對生命意識的認(rèn)知過于膚淺。我國初中生雖然對生命意識具備一定的了解，但大多停留在較為淺顯的層面，很多初中生在現(xiàn)實(shí)中會(huì)對自己的人生感到困惑，把握不到自己存在的意義，這與學(xué)校生命意識教育不全面存在很深的聯(lián)系。其次，缺少生存技巧。我國初中生的適應(yīng)能力、挫折意識、體育鍛煉以及生存技能方面均存在嚴(yán)重的不足，身心素質(zhì)發(fā)展緩慢，對一些突發(fā)事件以及陌生艱苦環(huán)境缺乏有效的適應(yīng)。再次，漠視生命。獨(dú)生子女、過度競爭和物質(zhì)化使得我國初中生普遍存在情感淡漠的情況，具體表現(xiàn)在缺乏同情心、不懂得感恩、集體榮譽(yù)感缺失、利己主義盛行、做事盲目自我等諸多不良現(xiàn)象。

三、初中生生命意識教育的策略

首先，加強(qiáng)教育，在初中開設(shè)專門的生命教育課程，向廣大學(xué)生傳授其成長發(fā)展所需的心理學(xué)、交際技能、倫理規(guī)范以及自我管理等方面的知識，使其理解生命的意義，把握其整體性、獨(dú)特性和唯一性，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重、珍惜、熱愛、欣賞生命。

其次，關(guān)注過程，將生命意識教育和學(xué)科教育融合在一起。許多學(xué)科教育中都會(huì)涉及到生命意識教育的相關(guān)內(nèi)容。例如，思想政治教育和生命意識教育存在許多共通之處，二者的目的均是培養(yǎng)學(xué)生健全和完善的人格。其中馬克思主義就體現(xiàn)出了人文關(guān)懷。這就需要教師從教學(xué)內(nèi)容中對生命意識教育的相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行提煉和挖掘，樹立正確的理想和心念。再如，在歷史教學(xué)中，中國紅軍長征的內(nèi)容實(shí)際上就蘊(yùn)含著對生命意義的考問。在漫長抗日戰(zhàn)爭中犧牲民族英雄們也是對初中生進(jìn)行生命意義教育的重要素材，它能夠讓初中生們感受到信念的偉大以及人所體現(xiàn)出的價(jià)值。

再次，重視方法，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生命意識教育。在條件允許的情況下，學(xué)校和教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生們到校園之外開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀醫(yī)院、革命紀(jì)念館、烈士陵園等，或是進(jìn)行社會(huì)訪問和調(diào)查，做志愿活動(dòng)、愛心活動(dòng)等，均可以讓學(xué)生們更加清楚地認(rèn)知自身，培養(yǎng)其責(zé)任意識。

綜上所述，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育可以幫助他們明白生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重生命，進(jìn)而找準(zhǔn)自己人生的方向，為之奮斗努力，這對學(xué)生身心的健康成長發(fā)展具有十分重要的意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫繼剛.農(nóng)村初中生命教育開展的問題與對策研究[J].課程教育研究，2018（03）.

[2]景云.加強(qiáng)初中生生命教育的有效途徑[J].教學(xué)與管理，2016（09）.

（作者單位：南京市天景山中學(xué)，江蘇 南京210000）