引入學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念的《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究

劉麗 李響

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對于高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求，將學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念引入《財務(wù)軟件應(yīng)用》實驗課程教學(xué)改革研究，從該實驗課程的教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方式的設(shè)計、考核方式的設(shè)計、構(gòu)建課程評價反饋機制等方面進行《財務(wù)軟件應(yīng)用》實驗課程教學(xué)改革研究，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和解決實際問題的能力是一種積極的嘗試。

關(guān)鍵詞：OBE理念;財務(wù)軟件應(yīng)用;教學(xué)改革

近年來，我國高等教育積極開展的學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）教育理念在高等教育中的探索，越來越受到國內(nèi)各高等院校的重視，契合了我國新常態(tài)背景下對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。如何將OBE理念引入課程教學(xué)，用OBE理念來指導(dǎo)其動態(tài)課程的教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一教育目標，就顯得尤為迫切。將OBE教育理念引入《財務(wù)軟件應(yīng)用》實驗課程的教學(xué)改革研究，用OBE理念指導(dǎo)課程教學(xué)活動的開展，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于提高我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定積極的推進作用。

一、將學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念引入《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程在教學(xué)過程中存在一定的弊端。首先，《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程的傳統(tǒng)教學(xué)以傳授理論知識為主，由于該課程的理論知識多是對軟件操作的講解，比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中缺乏積極主動性，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不理想;其次，傳統(tǒng)的《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程的考核方式比較單一，主要以期末考試為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的過程中，只是機械地按照實驗教師布置的實驗作業(yè)完成實驗任務(wù)，遇見問題直接找實驗教師解決，缺乏積極主動分析問題、解決問題的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然完成了實驗任務(wù)，但是并不能熟練掌握實驗軟件的操作，不能很好的掌握解決實驗過程中遇見問題的能力，降低了課堂的教學(xué)效果。OBE （ outcome-based education）即“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的教育模式，它使傳統(tǒng)教育模式發(fā)生改變，從強調(diào)教學(xué)方法到強調(diào)教學(xué)結(jié)果、從強調(diào)教學(xué)過程到強調(diào)教學(xué)目的、積極強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主人，顛覆了傳統(tǒng)課堂中以教師為教學(xué)中心的理念。將OBE 理念引入課程的整個教學(xué)過程中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)角色定位、學(xué)習(xí)效果評價、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)考核評估等方面都具有卓越的教育優(yōu)勢。將OBE理念引入課程的教學(xué)過程，時時刻刻以學(xué)生為中心，從教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)方式的設(shè)計到考核方式的設(shè)計，充分注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，進而提高學(xué)校高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，將OBE 理念引入《財務(wù)軟件應(yīng)用》實驗課程將會極大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高《財務(wù)軟件應(yīng)用》實驗課程的教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）教育理念的基本要求與基本原則

在學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）教育模式中，高校各個專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時首先應(yīng)該在各個專業(yè)的培養(yǎng)方案中明確學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)該具備的基本能力，即專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該達到的目標，同時還應(yīng)該明確學(xué)生畢業(yè)五年后應(yīng)該具備的基本能力，然后按照培養(yǎng)方案中學(xué)生應(yīng)該具備的能力設(shè)置培養(yǎng)方案中的課程體系并制定課程體系中具體課程的教學(xué)大綱。課程的教學(xué)大綱應(yīng)該體現(xiàn)OBE 理念，每一門課程的教學(xué)目標應(yīng)該支撐培養(yǎng)方案中學(xué)生的能力要求，同時每門課程的考核方式要能夠支撐課程具體的教學(xué)目標，這樣課程的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案課程體系的設(shè)置和培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標相互支撐，完美的將OBE 理念與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，這種教育模式可以讓學(xué)生預(yù)先明確自己通過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯應(yīng)該具備的基本能力，明確自己的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)更有針對性，自主學(xué)習(xí)的積極性更高，從而不斷的提升自己自主學(xué)習(xí)的能力?？偨Y(jié)起來，學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）教育模式有三項基本原則：（1）以學(xué)生為中心，保證所有的教學(xué)活動要圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案中學(xué)生應(yīng)達到的畢業(yè)要求進行;（2）以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，為每一門課程設(shè)置清晰的課程目標，課程目標要支撐畢業(yè)要求，課程的教學(xué)活動圍繞課程目標來設(shè)計;（3）依據(jù)評估結(jié)果對課程教學(xué)過程進行持續(xù)改進，建立課程評價反饋機制。

三、將學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念引入《財務(wù)軟件應(yīng)用》實驗課程教學(xué)改革

（一）引入學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念對《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程進行教學(xué)設(shè)計

（1）引入學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念，設(shè)計《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)目標

在學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）教育模式中，首先應(yīng)該明確學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)該具備的基本能力，即專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該達到的目標，然后按照這個目標設(shè)置培養(yǎng)方案以及課程的教學(xué)目標，所有教學(xué)活動都要為課程的教學(xué)目標服務(wù)，都要支撐課程的教學(xué)目標，同時課程的教學(xué)目標一定要圍繞培養(yǎng)方案中學(xué)生的畢業(yè)要求來設(shè)置。將OBE理念引入《財務(wù)軟件應(yīng)用》的課程教學(xué)，在制定課程教學(xué)目標的時候充分分析社會需求，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力為重點，基于上述目標對《財務(wù)軟件應(yīng)用》的課程的教學(xué)目標進行修正，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力做為課程的主要教學(xué)目標。

通過《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握用友ERP-u8財務(wù)軟件中系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)檔案設(shè)置、總賬模塊、UFO報表管理、工資管理等模塊的常用操作;使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)財務(wù)軟件新增功能或同類其它財務(wù)軟件的能力;使學(xué)生具備在工作中獨立完成財務(wù)軟件應(yīng)用方面工作的能力;使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)財務(wù)軟件應(yīng)用問題的敏銳性和判斷力，能夠綜合運用財務(wù)軟件及相關(guān)學(xué)科的理論與方法，發(fā)現(xiàn)、分析和解決財務(wù)軟件應(yīng)用的實踐問題。通過課程教學(xué)目標的修訂，使得《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程的課程教學(xué)由原來的課堂以教師為中心轉(zhuǎn)換為課堂以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，對于提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性有一定的促進作用。

（2）引入學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念，設(shè)計《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容

OBE理念提倡以學(xué)生為中心的教育理念，課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要緊緊圍繞以學(xué)生為中心?！敦攧?wù)軟件應(yīng)用》課程在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要緊緊圍繞課程的教學(xué)目標，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)檔案設(shè)置、總賬模塊、UFO報表管理、工資管理模塊的實驗操作，實驗任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置參照課程的教學(xué)目標來制定，注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過完成上述的教學(xué)內(nèi)容，能夠極大地鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）引入學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念，設(shè)計《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)方式

將OBE理念引入《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程教學(xué)，要求學(xué)生對教師提供的教學(xué)大綱、教材進行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)機會，采用多種教學(xué)方式，比如問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、研討等。再具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個具體模塊中布置對應(yīng)的實驗任務(wù)，學(xué)生通過分組的形式來完成具體的實驗任務(wù)，每一個小組都是一個團隊，團隊成員之間互相幫助，一起分析并解決實驗過程中遇到的問題，積極培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）引入學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念，設(shè)計《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程的考核方式

在OBE模式中，課程考核并不是用來對學(xué)生劃分等級的工具，而是檢驗學(xué)生是否達到了預(yù)期目標或畢業(yè)要求，著重考查學(xué)生是否達到了培養(yǎng)方案中該門課程的畢業(yè)要求。課程的期末考核標準為：實驗成績*70%+期末成績*30%=總成績，其中實驗成績包括實驗平時成績、實驗結(jié)果成績、實驗報告成績，該考核方式關(guān)注對學(xué)生能力與素質(zhì)的考查，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）引入學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念，構(gòu)建《財務(wù)軟件應(yīng)用》課程評價反饋機制

為了確?！敦攧?wù)軟件應(yīng)用》實驗課程教學(xué)目標的達成，需要構(gòu)建課程教學(xué)的評價反饋機制，通過座談、問卷調(diào)查等途徑聽取學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對課程改進的相關(guān)建議。通過學(xué)生的反饋尋找課程教學(xué)中的不足，認真反思并進行改進，從而促進對課程教學(xué)改革的持續(xù)改進，不斷提升《財務(wù)軟件應(yīng)用》實驗課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

將學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）理念引入《財務(wù)軟件應(yīng)用》實驗課程教學(xué)改革研究，通過在課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面的積極探索研究，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，提高學(xué)生自主解決問題的能力，將傳統(tǒng)的知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，極大地活躍了課堂的教學(xué)氣氛，提高了《財務(wù)軟件應(yīng)用》課堂的教學(xué)效果。

參考文獻

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基金項目：遼寧科技大學(xué)2019年實驗教學(xué)改革及實驗室建設(shè)立項項目;項目名稱：基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出理念的《財務(wù)軟件應(yīng)用》實驗課程教學(xué)改革研究的成果，項目編號：SYJG201923。

作者簡介：劉麗，遼寧科技大學(xué)，工商管理學(xué)院財務(wù)管理系，講師;李響，遼寧科技大學(xué)，工商管理學(xué)院財務(wù)管理系，講師。