初中英語口語交際教學改革措施

摘 要：現在全中國基本上從幼兒園或者是小學就開始學英語，但整體上來講進行系統的英語學習是從初中開始的。初中是學習英語的一個非常重要的時期，在這期間學生的英語聽、說、讀、寫都會得到系統性的學習和提升，對于中國的學生來說，在英語的背與寫方面是比較優(yōu)秀的，但是在口語方面卻是不忍直視，所以對于我國的初中生來說還是要注重口語的學習和練習的。文章主要分為三部分。第一部分主要講述了文章的研究依據和意義以及方法;第二部分主要講述初中英語口語教學當中目前存在的問題;第三部分是針對上文中存在的問題提出一些建議。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;口語交際;訓練

研究依據：交際能力是我們生活在當今社會非常重要的一個技能，而英語口語交際能力則是我們能否與外國人進行交流的重要依據，而且在全球化進程下，英語的應用也越來越廣。但是目前我國初中的英語口語交際教學卻沒有得到重視，所以我們應該對英語口語交際教學進行改革，讓老師、學生以及家長都意識到它的重要性。

研究意義：隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，未來地球就是“地球村”，而英語又作為聯合國規(guī)定的官方語言之一，英語的學習是以后的一種必然趨勢，而英語口語的熟練使用在未來也會給我們帶來很多意想不到好處。而且現在我們國家出國留學的人也越來越多，出國留學就意味著這些人需要用英語來學習和生活，但是曾經有個報道，指出我們國家出國留學的人當中有百分之十五的人因為跟不上老師用英語上課的節(jié)奏或者說是不懂老師用英語講課而被退學回國。所以如果英語口語好的話這些就不會是問題，這些學生也就不會被退學。所以英語口語很重要，從初中開始就要重視他，要把基礎打好。

研究內容：第一部分講述了文章的研究依據和意義;第二部分通過查找的資料進行分析我國初中英語口語教學的現狀及問題;第三部分則是提出相應的對我國初中英語口語教學改革的措施。

研究方法：文獻法：通過大量的查閱資料和文獻，了解我國現有的初中英語口語交際教學方法以及它存在的問題，之后對其進行總結并提出對策。

一、我國初中英語口語教學現狀及問題

（一）教師忽略對英語口語的教學

由于我國是應試教育，父母、老師和學校等都只看學生的筆試成績，而對學生的口語忽視了或者說是不注重口語成績，相應的英語口語考試等也只是形式，并沒有認真地去制定一些好的英語口語考試規(guī)則或者是沒有相應的英語口語考試，因此很多老師都選擇性的不將口語教學作為重點或者是直接不進行口語教學。這就讓大部分初中生只會寫而不會說，也讓學生自己對英語口語產生了輕視，忽略了英語口語的重要性。

（二）“不敢講”

因為我國地大物博，人口眾多，因此很多地方都有自己的方言，所以很多初中生在剛開始說英語的時候就會夾帶一點點口音，而其他人在聽到這種口音時就會覺得搞笑而笑出聲。在這時講英語的那個人就會覺得受到了嘲笑，以至于在以后都不敢講英語，怕自己的發(fā)音成為別人的笑料。這種現象特別普遍，尤其是在發(fā)展相對緩慢的偏遠地區(qū)。

（三）缺少練習口語的環(huán)境

在我國，我們人與人之間的交流還是通過漢語來完成的，而對英語學習也只存在于寫上面，學生要進行地道的英語交流也只有在北上廣這樣的外國人較多的發(fā)達城市才能進行，偏遠地區(qū)則很少有機會與外國人用英語進行交談或這是有一個講英語的環(huán)境。所以學生學到英語口語的相關知識就不能不付諸實踐，久而久之學生就會忘了這些口語交談技巧和原則。

（四）各地區(qū)間口語能力相差大

我國在改革開放的進程下發(fā)展是非常迅速的，但是這個發(fā)展也是很不均衡的，經濟發(fā)展的不平衡讓教學資源的分布也很不均衡。就比如北上廣等其他一些發(fā)展比較好的省會城市，因為他們的經濟發(fā)展好，所以就吸引了很多的優(yōu)秀教師資源，這些教師在英語的教學上有很好的教學辦法或者是他們本身英語口語就很好，就可以給學生進行正確的英語口語指導練習。而且這些地方因為發(fā)展好，也吸引了很多的外國移民者在這些地方進行居住和工作，所以很多學校就會聘請這些外國友人來學校當外教，讓學生進行地道的外語口語學習和練習。而那些發(fā)展比較落后的地區(qū)則沒有這些優(yōu)秀的資源，這些地方因為本身發(fā)展的落后而不能吸引優(yōu)秀的外語教師和外交。所以發(fā)展好的地方的學生英語口能力是普遍好過那些落后地區(qū)的學生的。

二、初中英語口語交際教學改革措施

（一）練好基礎的音標發(fā)音

學習英語，音標是基礎，音標就好比我們漢語中的拼音，所有的英語都是通過音標來讀的，所以學習好音標很重要。并且現在大部分的學生也是到了初中才會進行音標的系統性學習，這時學生不能輕視任何一個音標的發(fā)音，要重視他，并且對于每一個音標都要做到正確的發(fā)音，大聲的對音標進行朗讀，在老師、同學的監(jiān)督下練好每一個發(fā)音，發(fā)現并糾正自己的錯誤，為以后學好學習英語打下好的基礎。

（二）重視英語口語練習

首先學校要對老師和學生的英語口語學習提出要求并且給足相應的時間，讓英語老師進行專業(yè)的英語口語教學，不能讓英語老師只專注于英語的筆試成績，還要對英語口語成績提出要求。其次是學校之間要相互學習，交流好的英語口語教學方法方式，取長補短，并根據時間的流逝不斷地更新英語口語教學方法。然后是對英語口語的考察方式也要不斷更新改變，有新意，不能一成不變，盡量采用靈活的考試方法，讓學生有足夠的發(fā)揮余地。最后就是要對家長說明英語口語的重要性，讓家長鼓勵自己的孩子進行英語口語學習，不再讓學生只注重寫，在家也要給他們時間來做和英語口語相關的事，別認為學習和練習英語口語是浪費時間的事。

（三）營造良好的英語口語交際環(huán)境

在學?；蛘哂⒄Z課堂上可以讓學生只用英語交流，這樣學生就可以將自己所學到的口語知識運用到實際生活中，可以增加他們的英語語感。而老師也要讓學生敢講英語，要對他們傳達的一個最重要理念就是：要大聲講，就算是說錯了也沒關系。對于那些嘲笑別人英語口語發(fā)音等問題的人則應該做好正確的引導，不能讓他們嘲笑同學，這會打擊其他同學說英語的自信心。對那些積極開口練習英語口語但發(fā)音不準確的同學也要鼓勵，告訴他們人人都會犯錯，我們不能因為犯錯而不去學習，而應該去改正然后繼續(xù)。事實也是這樣，我們的母語是漢語，所以在學習其他語言的時候難免會犯錯或者說在開口說方面確實會比較別扭，但我們國家的漢語是世界上最難的語言我們都會說會寫，那我們還怕什么呢？我們就應該大聲的去說，在我們不斷的聯系下總有一天練好英語口語的。

（四）通過其他有趣的方式來吸引學生“說”英語

要練好英語口語，我們不能只會說，我們還要學會聽。在聽方面一方面可以讓學生多聽英文歌感受英語的連讀和英語的濁化或者是輕讀，然后在無比熟悉后跟著歌一起讀出來或者是唱出來。另一方面可以去看地道的英語電視劇，剛開始時看著字幕，跟著字幕一起讀出來，然后反復不斷地練習，直到自己在關了字幕之后也能跟著劇中人物的聲音進行復述。

另外學校也可以舉辦一些關于英語口語方面的比賽等，提高學生對英語口語學習的興趣。比如可以舉辦英文歌唱比賽、英文演講、英文話劇等，吸引學生學習英語口語的熱情和積極性。還有就是老師的人數相對學生來說是很少的，所以要想每一個學生都能得到老師的詳細英語口語指導是不大可能的。所以可以將班里的同學分成不同的學習小組，讓小組同學間相互監(jiān)督和學習，然后老師進行定期的抽查和指導。

（五）國家也要重視初中英語口語教學

如果只有學校、老師、家長等注重英語口語的學習，而國家或者教育部不重視，那么學校想要一直維持英語口語學習的熱情也是很困難的。所以國家和教育部也要對初中英語口語學習重視起來。首先將英語口語的學習列入教學大綱，讓學校有“綱”可依，并依據相應的大綱要求設置足夠的課程時間，不讓學生只專注于其他學習而沒有足夠的時間來學習和練習英語口語。其次也要講初中英語口語列入考核項目，并且規(guī)定相應的英語口語合格線。

（六）縮小地區(qū)間的教育均衡

對于那些發(fā)展較差比較落后的地區(qū)，國家要出臺相應的政策，鼓勵優(yōu)秀的教師隊伍進入平窮落后的地區(qū)，為那里的學生帶去優(yōu)秀的教學資源。讓這些優(yōu)秀教師把他們學習英語和英語口語的技巧進行傳授，帶領這些學生進行正確的英語口語練習，逐步縮小落后地區(qū)學生英語口語與發(fā)達地區(qū)的差距。

三、結語

總的來說，我國對初中學生的英語口語教學是不夠重視的，所以之后老師應該對這個問題進行重視，畢竟在全球化的進程下對英語口語的要求只會越來越來越高，如果學生的英語口語好對其以后的發(fā)展也是很好的，而學生要想練好英語口語不僅僅需要靠學校和老師的辛苦教學，學生自己也要敢于說英語，并且要做好老師布置的英語口語練習，自己也要在不斷練習中找到適合自己學習和練習英語口語的方法，讓自己的英語口語能力得到提升。

參考文獻

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[2] 席麗娜.初中英語口語交際教學的現狀與應對策略[J].甘肅教育，2017（13）：81.

[3] 吳曉霞.初中英語口語交際教學改革措施[J].江西教育，2017（06）：22-23.

作者簡介：劉波（1977.10- ）男，漢族，甘肅定西人，中小學一級教師，本科，研究方向：中學英語教育教學。