試論地方本科院校思政教育與大學生學習指導(dǎo)課程融合的困境與策略

陳曉陽

摘 要：近年來，地方本科院校開啟了“大學生學習指導(dǎo)”課程建設(shè)的“新浪潮”。思政教育在大學學習和生活中一直具有重要意義，然而思政教育與大學生學習指導(dǎo)課程融合卻存在不小的現(xiàn)實困境。在此背景下，地方本科院校亟需創(chuàng)新思政教育與大學生學習指導(dǎo)課程融合的方法和策略。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;思政教育;大學生學習指導(dǎo)課程

一、關(guān)于大學生學習指導(dǎo)課程

關(guān)于“學習指導(dǎo)”的概念界定，國內(nèi)外的學者暫未形成通用的定義。國外的學者們有的更看重學習方法、學習心理方面，有的認為學習指導(dǎo)是一項特殊的教學活動，也有的更看重學生的主體和發(fā)展方面的特性，在指導(dǎo)下可以讓學生更好地適應(yīng)大學生活，明確目標，取得更好的成績，更好地發(fā)展。雖然國內(nèi)學者關(guān)于“學習指導(dǎo)”并未形成統(tǒng)一的概念，但大多數(shù)學者都認為“大學生學習指導(dǎo)”主要是為了幫助大學生更好地適應(yīng)大學學習和生活，大學生在教師指導(dǎo)下學習和實踐，解決在學習中出現(xiàn)的問題，學會學習，在各種資源的幫助下更好地實現(xiàn)學習目標，在完成學業(yè)的同時，在其他方面得到更好地發(fā)展。

二、地方高校開設(shè)“大學生學習指導(dǎo)”課程的目標和動機

目前，國內(nèi)很多本科院校開設(shè)了“大學生學習指導(dǎo)”課程。該課程主要針對大學新生，強調(diào)知識和技能學習。大學生在接受專業(yè)知識的同時，對專業(yè)課以外的知識也有著迫切的學習需求，如學習更好地適應(yīng)環(huán)境、對自己學業(yè)生涯進行規(guī)劃等。設(shè)立“大學生學習指導(dǎo)”課程，學生在完成學習之后可以更好地適應(yīng)大學，掌握學習方法，激發(fā)學習積極性，提高學習效率，為今后的就業(yè)及全面發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

（一）幫助新生完成中學到大學的轉(zhuǎn)變

近年來，大學新生由“90后”“95后”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕?0后”，他們在進入大學之后，學習能力不足、合作意識不強、調(diào)整適應(yīng)能力和心理素質(zhì)差，由此引發(fā)一系列負面影響，如心理障礙、人際關(guān)系不好、留級、退學等和連鎖反應(yīng)?！按髮W生學習指導(dǎo)”課程從大學生的學習生活切入，使大學新生完成從身份到能力上的真正轉(zhuǎn)變，在學習中快速解決大學生學習壓力大、進入學習狀態(tài)慢、找不到適合的學習方法、對自己的專業(yè)課興趣不大等新生普遍存在的問題。

（二）激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性

大學生的創(chuàng)造性對中國未來的發(fā)展有直接關(guān)系，通過“大學生學習指導(dǎo)”課程的學習，學生們學習主動性和創(chuàng)造性得到全面促進。大學的課程類型眾多、內(nèi)容全面，課堂上知識信息量大，對熟悉了填鴨式教育的新生而言，適應(yīng)大學的自主學習模式充滿困難。而經(jīng)過“大學生學習指導(dǎo)”課程的學習，激發(fā)新生學習的樂趣，使他們科學合理地掌控時間，形成學習自主性，把學習動力從外到內(nèi)進行轉(zhuǎn)變，同時也能啟發(fā)學習創(chuàng)造性。

（三）提高學生的學習技能和學習能力

大學的教學方式不同于中學，除了課堂教學外，還設(shè)立了諸多實踐環(huán)節(jié)，例如社會實習、生產(chǎn)實習等，怎樣把握適合自已的學習技巧，快速有效地吸收與掌握知識變得十分重要?！按髮W生學習指導(dǎo)”課程的學習能讓學生正確地掌握和運用適合自己的學習方法，比如怎樣運用大學的學習資源、怎樣正確地使用學習方法，提升學習技巧。使學生慢慢形成上課前預(yù)習、上課后溫習舊知識、科學分配時間、利用有利條件來強化自身的學習習慣。

三、地方本科院校思政教育促進大學生學習指導(dǎo)的意義

地方本科院校的思政教育，對大學生的思想道德建設(shè)有很重要的作用，同時對大學生學習指導(dǎo)方面也有積極意義。

（一）引導(dǎo)樹立正確的人生觀

能夠正確認識并處理好個人與集體之間的關(guān)系，個人發(fā)展同社會進步的關(guān)系是人生觀的核心問題。部分學生學習到一定程度，會錯誤地認為自己的專業(yè)沒選好，也有學生歸結(jié)為自己所在的學校不好，教師沒有傳授更專業(yè)的技能。他們對未來的生活感到迷茫，不知所從。通過舉例分析人生觀及深度探究來糾正學生不正確的人生觀。同時，教師要充分認識國家政策，鼓勵大學生到基層服務(wù)，更好地實現(xiàn)人生價值，同時更好地培養(yǎng)積極、向上的人生觀。

（二）扶持正向的價值觀

價值觀的產(chǎn)生和思想關(guān)系密切。近年來，我國受國外文化思想影響嚴重，導(dǎo)致一些學生形成了只顧享受、依靠別人的不良習慣，對自己的價值觀產(chǎn)生了不良影響。地方本科高校在思政教育過程中，教師要始終堅持以馬列主義的思想為方向，在實際教學過程中，教師應(yīng)該輔助學生建立正確的價值觀，布置小任務(wù)讓學生通過自學達到，培養(yǎng)學生積極學習、勤奮吃苦、獨立自主的優(yōu)秀品質(zhì)，使其在將來的就業(yè)中真正實現(xiàn)個人價值，成為對社會有意義的人。

（三）了解社會動態(tài)

地方本科院校應(yīng)通過開展思政教育，分析社會和行業(yè)發(fā)展動向，關(guān)注就業(yè)動態(tài)。根據(jù)國家出臺的扶持政策、法律法規(guī)等，指引學生掌握所學職業(yè)動向，樹立正確的就業(yè)觀。經(jīng)過課堂內(nèi)外的思想政治教育，教師與學生共同分析研討一些新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和行業(yè)需求，引導(dǎo)學生對新興科技進行學習和研究。

四、地方本科院校思政教育與大學生學習指導(dǎo)課程的融合

（一）大學生學習指導(dǎo)課程的開展現(xiàn)狀

目前，絕大部分大學新生依然延續(xù)高中時期被動接受學習的方法，盲從教師的安排，進入大學之后突然有了很多可支配時間也讓他們不適應(yīng)，沒有主動學習的意識，對課外學習感到茫然，沉浸在焦慮之中。對此，許多地方本科院校在培養(yǎng)計劃中設(shè)立入學教育來激勵學生樹立遠大的人生目標，在更高的層次上實現(xiàn)自我;開展專業(yè)就業(yè)導(dǎo)論講座，以便正確引導(dǎo)學生進行專業(yè)學習;開展學習方法指導(dǎo)講座，介紹學習策略與方法;開展文獻及電子資源的指導(dǎo)活動;開展指導(dǎo)學生進行章節(jié)及課程學習總結(jié)活動;定期開展學習經(jīng)驗交流活動。師生共同參與學習理念和學習方法交流。另外，部分高校也采用了線上課程、微課等當下熱門的教學模式進行課程改革，力圖將“大學生學習指導(dǎo)課程”引領(lǐng)到一個新的高度，使廣大學生從中受益。

（二）思政教育與大學生學習指導(dǎo)課程融合的困境

現(xiàn)如今，大學生時常出現(xiàn)學習目的不明確、學習動力和興趣不足、自我管控差、材料整理和運用觀念不充分等問題。上述難題存在的關(guān)鍵是因為學生在學習環(huán)節(jié)中無法科學管理時間、未能運用學習技巧等。加之經(jīng)濟新常態(tài)下，就業(yè)市場的競爭日趨激烈。這就要求地方本科院校加強學業(yè)和就業(yè)方向的指導(dǎo)，幫助學生更好地學習，但由于教學理念滯后，與就業(yè)市場的實時信息相差較遠，從而使思政教育與學業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的融合不足。

（三）思政教育與大學生學習指導(dǎo)課程融合的策略

1.轉(zhuǎn)變思想認識，強調(diào)學習指導(dǎo)與思政教育的深度融合

轉(zhuǎn)變思想認識，強調(diào)大學生學習指導(dǎo)與思政教育的深度融合，這是地方本科高校思政教育與大學生學習指導(dǎo)課程融合的基礎(chǔ)。地方本科院校要統(tǒng)一認識，高度重視大學生學生指導(dǎo)與思政教育融合，對融合效果的好壞，在教師考核、教師激勵約束機制方面體現(xiàn)，從而推動大學生學習指導(dǎo)與思政教育融合。

2.豐富思政內(nèi)容，加強學習指導(dǎo)與思政教育的內(nèi)容構(gòu)成

豐富思政內(nèi)容，加強學習指導(dǎo)與思政教育的內(nèi)容構(gòu)成，這是地方本科院校思政教育與大學生學習指導(dǎo)課程融合的核心。地方本科院校既要豐富就業(yè)信息分析，還應(yīng)提升就業(yè)信息分析的時效性、精準性、可靠性，真正為學生就業(yè)提供及時、有效指導(dǎo)，使學生了解就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，提高敏銳度，有利于學生結(jié)合自身情況進行擇業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

3.強化師資配備，完善學習指導(dǎo)與思政教育的教學體系

強化師資配備，完善學習指導(dǎo)與思政教育的教學體系，這是地方本科院校思政教育與大學生學習指導(dǎo)課程融合的重要保障。一方面，采取師資多元化配備的原則，配備政治學、管理學、教育學等學科的教師，幫助學生提升各方面能力;另一方面，在師資隊伍培訓方面，加強思政教師隊伍培訓，提高素質(zhì)，提升技巧，優(yōu)化方法，推動大學生學習指導(dǎo)與思政教育深度融合。

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