整合高校思政實踐育人平臺的機(jī)制創(chuàng)新與模塊構(gòu)建

摘 要：目前，高校普遍采用的實踐育人活動分別由學(xué)工處和馬克思主義學(xué)院（社科部）牽頭，出現(xiàn)了形式重疊、資源分散、協(xié)調(diào)松散等問題。本著“相輔相成、協(xié)調(diào)共進(jìn)”的原則，將不同體系、不同板塊、不同項目、不同主題的實踐模塊整合在思政實踐育人平臺的框架內(nèi)，創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè)，能較大程度提高思政實踐育人的效度和能力。

關(guān)鍵詞：思政實踐;機(jī)制;模塊

一、引言

社會實踐作為高校思政教育的有效途徑，近年來受到了前所未有的重視。2018年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中談到思政理論課改革創(chuàng)新時提出堅持“八個統(tǒng)一”，其中五個統(tǒng)一即“理論性和實踐性相統(tǒng)一;統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一;灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”均與思政實踐教育相關(guān)。何謂高校思政實踐教學(xué)？大家比較認(rèn)同的看法是一種寓教于“行”的教學(xué)活動，活動內(nèi)容與育人目標(biāo)相呼應(yīng)，以實踐活動為表征，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，有組織、有計劃、有考核標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的教學(xué)活動。高校思政實踐活動從內(nèi)容到形式上受到同學(xué)們的普遍歡迎，但也出現(xiàn)了活動形式重疊、教學(xué)資源分散、協(xié)調(diào)組織松散等問題[1]。針對這些現(xiàn)實問題，整合高校思政實踐育人資源成為近年來思政界研究的熱點。

二、為什么要整合高校思政實踐育人平臺

目前，各高校普遍采用的實踐育人活動分為兩大類：一是由學(xué)生處、校團(tuán)委和各分院（系）團(tuán)委等學(xué)工部門定期或不定期組織的思政實踐活動;二是由馬克思主義學(xué)院或者思政教學(xué)部基于思政理論課教學(xué)所組織的各類思政實踐活動。兩者在育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、育人載體上有著天然的共同點。如果能本著“相輔相成、協(xié)調(diào)共進(jìn)”的原則，整合兩大類思政實踐活動，將大幅提高思想政治教育的實效性，成為優(yōu)化高校思想政治教育工作的有力選擇。

（一）兩者的教育目標(biāo)具有一致性

學(xué)工部門組織的社會實踐活動本著“教育與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針，組織學(xué)生參加校內(nèi)外生產(chǎn)實踐活動，目的在于使學(xué)生適應(yīng)社會、貼近實際、鍛煉能力、了解民生。思政理論課拿出1-2個學(xué)分進(jìn)行社會實踐旨在讓學(xué)生將課堂理論學(xué)習(xí)與社會實際相結(jié)合，積極參與校內(nèi)外豐富多彩的實踐活動，廣泛接觸社會各行各業(yè)，了解生產(chǎn)生活實際，通過對社會現(xiàn)實問題的觀察、分析，在加深對理論知識理解的同時，形成理性成熟的思維方式和社會主義核心價值觀?？梢?，兩者的教育目標(biāo)都是力求以國情民情、社會現(xiàn)象等作為教育的資源和素材，通過學(xué)生的親身參與、現(xiàn)實體驗，學(xué)會理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)自己的社會使命感、責(zé)任感。

（二）兩者的教育內(nèi)容具有相似性

高校思政理論課教師和團(tuán)委、學(xué)工線上的思政老師們（輔導(dǎo)員）經(jīng)常會采用的社會實踐方式包括如下3個類別。一是社會調(diào)查。例如，組織學(xué)生到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)街道開展調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查關(guān)注社會弱勢群體和環(huán)境保護(hù)等民生問題。二是開展志愿者活動。通過義教、義診、義賣和公益活動、文化服務(wù)、社區(qū)援助等志愿者服務(wù)，幫助學(xué)生了解社會、奉獻(xiàn)他人。三是開展各種文體活動、知識競賽和專題講座等等。這三類實踐活動從內(nèi)容到形式均是高?！按笏颊被顒拥某Ｓ檬侄?，由于組織管理各自為政，高校思政實踐內(nèi)容重疊、形式相似的情況比比皆是。

（三）兩者的教育載體具有共通性

大學(xué)生社會實踐和思政課實踐教學(xué)在開展實踐活動時，活動載體類型具有共同性。例如，開展愛國主義教育都會以博物館、革命紀(jì)念館、名人故居等為載體;了解40年來改革開放的成就會以當(dāng)?shù)赜写硇缘霓r(nóng)村、廠礦企業(yè)、城市社區(qū)為載體;開展有關(guān)道德建設(shè)、服務(wù)意識、關(guān)切民生等教育實踐通常會通過暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐、城鄉(xiāng)民生問題大調(diào)研、踐行“綠水青山就是金山銀山”等活動來實現(xiàn)?？梢?，高校不同類別的思政實踐活動在載體上有不少的聯(lián)結(jié)點，二者都是高校思想政治工作的重要組成部分，近年來要求兩者相互結(jié)合、相互滲透、相輔相成的呼聲越來越大。

三、整合高校思政實踐育人平臺的體制機(jī)制創(chuàng)新

立足于當(dāng)前我國高校的實際情況，要做到有效整合思政課實踐教學(xué)與學(xué)工線思政實踐資源，構(gòu)建高校統(tǒng)一綜合的思政實踐育人平臺，必須以“大思政”工作體系為抓手，有破有立，“破”在于打破學(xué)校思政管理體制機(jī)制壁壘;“立”在于建立高校從事“大思政”工作教師的合作交流機(jī)制[2]。同時，加強(qiáng)督導(dǎo)與管理組織工作制度建設(shè)，以實現(xiàn)融合共進(jìn)。

（一）化多頭管理為統(tǒng)一組織，做好高校思政實踐育人平臺的頂層設(shè)計

高校思政實踐教育實際上分屬兩大部門管理，一個是思政理論課教學(xué)部門，分屬教學(xué)系統(tǒng);另一個是高校各級團(tuán)學(xué)部門，分屬學(xué)工系統(tǒng)。在學(xué)校的行政設(shè)置上兩者是并列平行的不同部門。工作中由于缺乏及時有效溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致常常出現(xiàn)無法有效的協(xié)作，造成教育資源的重復(fù)浪費。針對多頭管理的弊端，應(yīng)在校級層面做好思政實踐育人的制度體制建設(shè)。

首先，完善學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立大學(xué)生社會實踐與思想政治理論課實踐教學(xué)相結(jié)合的校級管理體制。由校黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門和教學(xué)工作單位擬定校級總體方案，建設(shè)綜合統(tǒng)一的思政實踐育人線上線下平臺，統(tǒng)一規(guī)劃活動目標(biāo)、原則、設(shè)計流程;統(tǒng)一規(guī)劃師資、場地、時間、資金安排等基本問題。

其次，教學(xué)與學(xué)工部門密切配合研究制定綜合的思政教育教學(xué)規(guī)劃，促使思政實踐育人工作在行政體系和教學(xué)體系上充分融合;研究制定思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)生日常思政教育管理相結(jié)合的實施方案，防止出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐育人脫節(jié);綜合思政理論課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)工管理實際，根據(jù)不同學(xué)院、年級、專業(yè)的不同情況，緊扣國家、省市、學(xué)校當(dāng)年的宣傳形勢和工作重點，搭建序列化實踐育人內(nèi)容體系。該體系應(yīng)包含常年一般實踐活動與創(chuàng)新實踐活動兩塊基本內(nèi)容。

最后，由于思政實踐育人工作包括組織、管理、評價、督導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，涉及多個單位，學(xué)校宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院（社科部）等單位緊密合作，將思政理論課實踐教學(xué)活動與學(xué)校社團(tuán)活動、生命教育、感恩教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，注意將思政實踐育人教育延伸到黨團(tuán)建設(shè)、勤工助學(xué)和學(xué)生暑期社會實踐工作中。力求在高校思政實踐育人平臺之下，通過比較完善的運行機(jī)制和制度設(shè)計，將現(xiàn)有資源進(jìn)行充分的梳理與重置，相關(guān)部門協(xié)同配合，齊抓共管，集中優(yōu)勢更多的挖掘和培育出高校思政育人的品牌和亮點。

（二）化各自為政為交流協(xié)作，做好高校思政實踐育人平臺的隊伍建設(shè)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！甭鋵嵾@一指導(dǎo)思想的關(guān)鍵在于教師隊伍建設(shè)，做好高校思政實踐育人平臺建設(shè)的著力點也是師資隊伍建設(shè)。思政實踐育人平臺的師資隊伍分為兩大類別，一類是思政理論課教師;另一類是學(xué)生工作與學(xué)生黨團(tuán)工作的教師和輔導(dǎo)員。這兩類人員的崗位職責(zé)具有一定的相通性和互補性，有著天然的難以分割的關(guān)系。從相通性來看，兩者均從事大學(xué)生的思想政治教育工作，前者側(cè)重于課堂理論和社會實踐教學(xué);后者則以學(xué)生日常管理和養(yǎng)成教育為主。兩者均應(yīng)以學(xué)生的思想工作動態(tài)為重點，圍繞立德樹人這一總目標(biāo)，從不同角度和領(lǐng)域進(jìn)行高校育人工作。從互補性來看，由于兩支教師隊伍在工作內(nèi)容、工作方式、入職條件等方面的不同使他們呈現(xiàn)出不同的特點且相輔相成、彼此互補。例如，思政理論課教師長期從事一線教學(xué)和理論研究工作，具有較扎實的學(xué)術(shù)功底，對黨和國家政策的敏銳度比較強(qiáng)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政實踐時能提升其理論高度與深度。團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生輔導(dǎo)員每天與不同年級的學(xué)生打交道，從事大量的日常學(xué)生管理工作，擅長組織協(xié)調(diào)實踐活動，對學(xué)生的特點、喜好、背景有著深刻細(xì)致的把握，是指導(dǎo)學(xué)生思政實踐活動不可替代的組織管理者。

如果能在學(xué)校總體思政實踐育人平臺之下搭建良好的合作子平臺和溝通渠道，將兩支隊伍有效整合起來，讓他們樂于分工協(xié)作，而不是各自為政，既發(fā)揮思政理論課教師的學(xué)術(shù)水平和理論功底，又發(fā)揮團(tuán)學(xué)干部、輔導(dǎo)員的溝通管理能力，高校育人資源整合的質(zhì)量與效用才能得以充分體現(xiàn)。以暑期大學(xué)生社會實踐為例，作為共同指導(dǎo)教師，思政理論課教師以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合大政方針、時政熱點設(shè)計暑期社會實踐項目的主題，負(fù)責(zé)給予大學(xué)生理論支持、方法支持和文宣支持;輔導(dǎo)員和團(tuán)學(xué)老師主要負(fù)責(zé)活動實施、策劃、組織、銜接與監(jiān)控，及時把握學(xué)生思想動態(tài)和暑期實踐的進(jìn)度。兩者強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，既能保證思政實踐活動的思想性、學(xué)術(shù)性和知識性，又不乏形式上的活潑高效、井井有條、寓教于樂。

四、整合高校思政實踐育人平臺的模塊建構(gòu)

按照由淺入深、由簡到繁的成長與認(rèn)知規(guī)律，將個人發(fā)展與國家、社會發(fā)展相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容相匹配，在高校思政實踐育人平臺的框架下，構(gòu)建不同體系、不同板塊、不同項目、不同主題的實踐模塊。為此，設(shè)計了七大板塊、20個主題、49個項目[3]。其中，七大板塊具體如下。

第一個板塊是自我認(rèn)知。培養(yǎng)的主題是認(rèn)識自我與適應(yīng)大學(xué)。項目內(nèi)容包含感恩父母、老師和同學(xué)，認(rèn)知大學(xué)、專業(yè)和社團(tuán)。第二個板塊是自我發(fā)展。培養(yǎng)主題是成長與規(guī)劃。通過調(diào)研優(yōu)秀畢業(yè)生和學(xué)長們的成功經(jīng)歷，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)成長。第三個板塊是自我修養(yǎng)。培養(yǎng)主題是反躬自省、行為矯正、服務(wù)社會、職業(yè)道德。通過對照自己和他人的言行，糾正自己的不當(dāng)之處，通過志愿者活動和企業(yè)職業(yè)道德狀況的調(diào)研培養(yǎng)公德心和職業(yè)素養(yǎng)。第四個板塊是合格公民。項目內(nèi)容是做懂法、守法的好公民。要求大學(xué)生觀摩案件審理、模擬法庭、拍攝法律常識案例。第五個板塊是信仰信念。項目主體是了解歷史、堅定信仰，走近現(xiàn)實、謀求復(fù)興。帶領(lǐng)大學(xué)生考察紅色歷史文化基地、調(diào)研省內(nèi)改革開放創(chuàng)新示范區(qū)，堅定中國特色社會主義信仰。第六個板塊是中國發(fā)展。項目主題是深刻學(xué)習(xí)理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想體系。核心問題在于新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義，重點把握十九大報告所講的“八個明確”和“十四個堅持”。內(nèi)容包括組織學(xué)生利用暑期考察新農(nóng)村建設(shè)、城市社區(qū)管理和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級;針對教育、醫(yī)療、住房、交通、環(huán)境等重大民生問題開展廣泛、深入的社會調(diào)研;針對浙江省“八八戰(zhàn)略”在基層的實施情況組織調(diào)查研究，理論與實踐結(jié)合，深華所知所學(xué)。第七個板塊是審時度勢。項目主題是“一帶一路”與中國外交。通過文獻(xiàn)研究了解“一帶一路”沿線國家發(fā)展?fàn)顩r與“一帶一路”建設(shè)情況，認(rèn)識“一超多強(qiáng)”格局下世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢，對南海問題、朝核問題及中美關(guān)系等重要問題有清楚的認(rèn)知。

這七大模塊還堅持了“四個結(jié)合”，即校內(nèi)資源與校外資源的結(jié)合、思政教學(xué)與專業(yè)教育的結(jié)合、課堂教學(xué)與日常管理的結(jié)合，學(xué)生自治與思政引導(dǎo)的結(jié)合。整合了原有的兩大類思政實踐活動平臺，促進(jìn)了高校思政教育的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高了思政實踐教育的效度和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢華平.基于“大思政”格局下的高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐一體化探略[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018（6）.

[2]李國艷.“一體系、兩平臺”高職思政實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（8）.

[3]尹健.“大思政”視野中的思政課實踐教學(xué)模塊建構(gòu)[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報，2016（9）.

基金項目：本文系浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革項目高職院校以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的思政綜合實踐平臺與教育體系建設(shè)（項目編號：0005719A030304）階段性研究成果。

作者簡介：何煦（1976—），男，湖南湘潭人，博士，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。