以生活情境助力課堂互動(dòng)

郭發(fā)有

【關(guān)鍵詞】生活化教育;初中物理;課堂互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）83-0067-01

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)工作中，部分教師片面追求教學(xué)進(jìn)度，而忽略了課堂教學(xué)互動(dòng)。眾所周知，高效的課堂教學(xué)，應(yīng)建立在師生、生生及群體之間的有效互動(dòng)過(guò)程中。物理教學(xué)不應(yīng)照本宣科，不應(yīng)是灌輸式、家長(zhǎng)式的僵硬教學(xué)。作為物理教學(xué)工作者，應(yīng)更新教學(xué)理念，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，從而打造動(dòng)態(tài)課堂。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在課堂互動(dòng)階段，不同的教師可結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生群體的實(shí)際情況，采取不同的互動(dòng)方法。生活化的課堂互動(dòng)，可從以下方面開(kāi)展：

其一，生活化的問(wèn)題載體。教師向?qū)W生設(shè)疑問(wèn)難，是最為常見(jiàn)也最為直接的互動(dòng)方式。生活化的問(wèn)題載體，能快速集中學(xué)生的注意力，使其全程投入于對(duì)問(wèn)題的思考之中。教師在以生活化的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，積極發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生將自己在日常生活中所觀察到的物理現(xiàn)象帶入課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在“牛頓第一定律”教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的一些熱點(diǎn)交通事故、環(huán)境污染、能源危機(jī)等提出問(wèn)題，如“十次事故九次快”，為什么速度快就比較容易發(fā)生車(chē)禍？如何求出汽車(chē)行駛時(shí)的安全車(chē)距？為什么乘坐飛機(jī)及汽車(chē)時(shí)要系好安全帶？如何做一個(gè)文明司機(jī)？為什么在道路上要遠(yuǎn)離、避讓運(yùn)輸危險(xiǎn)品的車(chē)輛等。這樣的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到任何技術(shù)都是“一把雙刃劍”，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)理性地思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生思維的廣度和深度。

其二，生活化的物理實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)不應(yīng)也不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У亍盎橄鬄榫唧w”，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)印象。生活化的物理實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單、直觀、具體，在幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象背后的原理時(shí)，具有良好的功能效應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理原理、現(xiàn)象、本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

課堂是學(xué)習(xí)物理的重要場(chǎng)所，但不是物理學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。生活是更大的課堂，更加全面、豐富、多彩。作為教學(xué)工作者，應(yīng)在教學(xué)工作中有意識(shí)的融入生活元素。應(yīng)用生活延伸、拓展課堂，提高課堂的張力、活力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。■

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學(xué)）