高等院校體育人才培養(yǎng)與田徑訓練方法探索實踐

□朱興東 馬業(yè)強（東北農(nóng)業(yè)大學體育部 黑龍江 哈爾濱 150030）

人才指在學校接受過培訓并具有某些道德、知識、身體和美學品質(zhì)的人， 以及在進入社會后適應某些工作的人。就體育人才而言，具有體育技能和體育貢獻的人才被視為體育人才。競技體育的迅速發(fā)展提高了對人才的競爭。培養(yǎng)有競爭力的體育人才與大學體育的成效密切相關，作為高等教育的重要組成部分，高等教育也是大學培養(yǎng)有競爭力人才的重要手段。事實上，在中國大學培養(yǎng)有競爭力的體育人才并不理想。在某些方面仍然存在一些問題和不足。因此，改進大學體育人才培訓戰(zhàn)略仍然是高等學院面臨的一些重要問題。

1、高等院校體育人才培育與田徑訓練方法的現(xiàn)狀

1.1、運動競技水平

在過去的十年里， 各高校體育水平伴隨著體育競技水平得到了大力的發(fā)展。幾十年的實踐表明，在學校中開展競爭性體育運動能夠使學校體育運動充分發(fā)揮作用。根據(jù)統(tǒng)計， 自1986 年以來，197 所領先大學被評為優(yōu)秀的體育學校。他們大部分來自試點學校。學校體育技術也已大大提高。第十屆國家大學運動會在2016年舉行。各項記錄被打破并更新了幾次。一群運動員達到了體育精英水平。根據(jù)中國大學田徑協(xié)會的資料，第十屆全國大學運動會有85 名運動員達到體育健將的級別，417 名運動員為國家一級運動員。并且在21 屆與22 屆世界大學生運動會中我國高校人才為我國取得了世界排名第一的好成績。

1.2、組織管理體制

體育組織管理體制是體育系統(tǒng)、制度、歸屬的通用術語。有關問題包括:如何建立和劃分體育管理力量；中央和地方政府建立的體育管理機構的類型；這些機構之間是否有聯(lián)系；我國的體育管理是否集中或分散。體育組織管理體制是體育系統(tǒng)的組成部分。體育系統(tǒng)還包括體育綜合系統(tǒng)和集中管理等體制。在這些與體育系統(tǒng)有關的問題中，體現(xiàn)了它們的關系和責任，以及體育當局和機構制定和執(zhí)行的各種規(guī)則和條例。體育管理系統(tǒng)也反映在這些機構的運作條件、管理和控制方法中。

1.3、培養(yǎng)戰(zhàn)略制定

實施《競技體育“十三五”規(guī)劃》使體育運動在學校教育中占有一席之地。隨著政策戰(zhàn)略的推進，學校和社區(qū)廣泛接受了以該方案為基礎的體育培訓基本框架，試點學校的工作得到了廣泛支持。非試點學校也根據(jù)項目原則積極組織學生參加體育活動， 更多的學校正在進入試點項目。在傳統(tǒng)體育工程學校的基礎上，試點大學擔任“領頭羊”，并將試點中學作為順應者，以行動來不斷的推動校園體育運動的發(fā)展；此外，天津、北京、江西、上海、吉林和其他地方的一些學校根據(jù)自己的特點， 與國家、 地方和市政體育管理部門合作，在培養(yǎng)高水平的體育人才方面積極開展制度創(chuàng)新探索。

《規(guī)劃》的實施為全面發(fā)展運動員學生做出了有益的嘗試。教育部發(fā)布了一系列輔助文件來進一步改進校外培訓， 并在實際情況變化的情況下不斷改進完善，主要內(nèi)容包括入學、學校管理、培訓、競爭管理和優(yōu)秀的體育輔助人才培訓等。同時《規(guī)劃》對培訓評價等方面也進行了調(diào)整。這些文件的起草和頒布助力了我國體育人才培訓的穩(wěn)定、有序的發(fā)展，使學生和運動員更好地適應學校教育全面發(fā)展的要求。為了培養(yǎng)合格和包容性人才，許多試點學校在國家行政管理、培訓管理等方面進行了創(chuàng)新性嘗試，并取得了良好成果。

2、高等院校體育人才培育與田徑訓練方法存在的問題

2.1、缺少學校和體育部門的重視

對于普通高校來講，除體育專業(yè)院校外，每所學院都有自己的優(yōu)勢學科，例如工業(yè)大學以物理為優(yōu)勢、農(nóng)業(yè)大學以農(nóng)業(yè)為亮點，而每所院校開設的體育課僅僅是為了完成國家要求的體育教學目標和任務， 并不能有效的提高整體學生的身體素質(zhì)以及體育高精尖人才的培育， 即使在高等院校為體育特長生及體育愛好者開設一些專門的訓練， 但是由于學校的主觀因素， 很多專門訓練的設備、器材、場地、時間、師資、運作資金等都無法得到保障，而這些體育特長生和愛好者正是代表學校在體育競賽中進行體育競技的主要群體，他們體育競技水平的高低直接代表著學校的體育水平，因此重視體育人才的培育是每一個學校應當樹立的管理理念。在當前大部分高校的體育教學中， 許多領導還未正確認識到學校的體育人才的培育和訓練的重要性， 因此當前高等院校人才培育存在的重要問題之一就是缺少學校和其他相關領導的重視。

2.2、人才培育和訓練戰(zhàn)略亟待完善

體育人才的培育離不開科學專業(yè)的訓練， 經(jīng)過系統(tǒng)訓練的體育生競技水平相比于普通同學有更加顯著的提高效果， 同時能夠較大概率的在體育競賽中取得優(yōu)異的成績， 因此無論是體育人才的培育還是體育生個人水平的提高都離不開系統(tǒng)科學的訓練體系。而大多數(shù)高校的體育教師長期處于理論教學中，由于缺乏參加體育交流的機會以及對現(xiàn)代化訓練的理論和方法了解甚少， 導致大部分體育老師并未意識到新時期學生體育水平和身體素質(zhì)的差異，較多以傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗進行課程講授，并沒有真正的將訓練培訓與新時期高校學生的體育水平和個體素質(zhì)聯(lián)合起來形成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)、完善的體育訓練培訓工作，導致高等院校的體育人才培訓和訓練戰(zhàn)略處于長期的落后水平。

2.3、學生參與訓練的動力不足

由于高考的加分政策， 導致高中生對于體育水平的提高和競技訓練只是功利性驅(qū)動，而步入大學后，這種驅(qū)動力的消失導致學生尤其是特長生對于體育訓練報以敷衍隨意的態(tài)度， 對于體育訓練的興趣和積極性隨著年齡的增加逐步降低， 導致學生的體育成績和競技能力下滑。另外還有一部分原因在于高校的課程比較自由，但是在仍然會有課程安排較緊、課業(yè)負擔較重的一段時間（籌備期末考試），而在這段時間中體育訓練依舊按照往常保持訓練的難度和強度則對學生負擔較重，而學生的學習精力有限，在參加集中體育訓練后， 會由于休息不當或者自身體質(zhì)原因影響綜合學習成績，這就更加打消了學生對體育訓練的積極性，大多數(shù)學生會權衡利弊最終會選擇其它科目的學習而最終放棄體育訓練。

2.4、體育競賽中獎賞機制不健全

通過調(diào)查和溝通發(fā)現(xiàn)， 高校中很多體育訓練的獎賞機制呈現(xiàn)布局不合理、制度不健全、時間不適宜的現(xiàn)象。同時由于體育競賽的間隔時間比較長， 因此學生和老師能夠參加體育競賽的次數(shù)較少，導致學生競賽集體榮譽感缺失，而在此情況下，體育教師還要不斷的選拔體育競技生和體育愛好者， 導致學生能代表學校參加競賽的概率越來越小，不僅學生的參賽積極性降低，更是直接導致體育人才資源的過度浪費， 因此體育競賽舉辦的時間和頻率是影響高校學生參與體育訓練中的主要因素之一；除此之外，在高校的日常體育訓練以及競賽參與中， 尚未形成比較完善系統(tǒng)的獎勵體系，有時會按照贊助方的要求進行獎品激勵，有時會從體育部撥出部分資金進行獎品激勵， 但是這種隨機不定時的激勵方式難以對高校的體育特長生和愛好者形成長效的激勵機制， 甚至對于老師來說都失去了體育訓練的熱情。高校的體育訓練老師和學生們的付出收獲不成正比， 而且體育特長生在進行日常體育訓練的過程中占據(jù)了一定的學習的機會成本，卻得不到補償，因此學生在權衡利弊之后不會積極主動的參加到體育訓練， 最終導致體育訓練難以吸引到具有體育技能優(yōu)勢、熱愛體育的人才。

3、高等院校體育人才培育與田徑訓練方法改進的策略

3.1、加強各級領導對體育人才培育和訓練的重視程度

各級政府仍然需要在發(fā)展競技體育、 加強體育的內(nèi)在競爭力以及對國家奧林匹克榮譽計劃有所作為。這要求各級政府為體育競爭而修正體制機制，并集中精力改變現(xiàn)有治理模式。政府必須站在體育發(fā)展積極主導的角度，成為競爭力體育發(fā)展的規(guī)劃者、投資者和監(jiān)督者，從根本上改變體育的原有地位，積極吸引社會力量參與高校體育建設和體育人才的培訓和訓練。這不僅將會吸引大量的機構和社會組織來投資資金， 而且還有助于提高學院參加競爭性體育的能力，有效解決競爭性體育管理系統(tǒng)的困難過渡問題。高校的競技體育的發(fā)展能夠確保競技體育基本競爭力的提高， 并促進大學人才培訓的可持續(xù)發(fā)展。加強對學校體育工作的檢查，提高學校領導人對體育工作的重視， 批評和糾正在規(guī)定時限內(nèi)不符合體育訓練基本要求和規(guī)定的學校。

3.2、科學規(guī)劃體育人才培育和訓練戰(zhàn)略

（1）提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育不僅是一門理論教學的課程， 而且是一門多方面的教學。應當從高校體育課程的創(chuàng)新培養(yǎng)和引導、學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、多方面的教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等方面進行。創(chuàng)新人才與培養(yǎng)最重要的聯(lián)系是理論知識的靈活運用。培養(yǎng)以課程創(chuàng)新為基礎的高校體育專業(yè)人才，需要結合體育專業(yè)人才的特點，開展相應的有效實踐活動，擴大教育輻射范圍，提高實際效果。通過這些活動，明確學生中體育人才分工，積極參加各種社會體育運動和體育競技活動，評價學生在各種體育中的表現(xiàn)，以此來提高學生的綜合體育素質(zhì)，尋找在體育活動表現(xiàn)中可以創(chuàng)新和提高的地方。此外，學校應該通過課堂教學的創(chuàng)新體育訓練教師的數(shù)量，并注重創(chuàng)新技能的培訓。根據(jù)不同專業(yè)學生的具體情況變化實施教學創(chuàng)新，以提高教學質(zhì)量。

（2）加強競技體育科研創(chuàng)新，提高科研與訓練的有機結合。

高校競技體育科學研究的目的是為高校體育人才的訓練和培養(yǎng)的自身的發(fā)展服務。科學創(chuàng)新需要科學合理的管理體制，包括公平競爭機制和公平合理的選擇標準。建立合理的評價管理體系，以鼓勵創(chuàng)新為價值取向，通過競爭機制選拔人才，為人才提供發(fā)展空間。注重提高競賽項目的培訓效果和科研成果的評價水平。鼓勵境內(nèi)外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建新的專業(yè)、公益性、開放式的智能體育科研機構，構建健全體育科研網(wǎng)絡，從根本上加強科研與培養(yǎng)相結合，提供人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。形成競技體育核心競爭力的驅(qū)動力。

3.3、注重培養(yǎng)學生參與體育訓練的積極性

這種策略需要大量的實踐和研究?，F(xiàn)代大學的學生更有冒險精神，但缺乏毅力和團結。鑒于這些意識形態(tài)特征，我們必須培養(yǎng)學生之間的互助與合作精神。在此基礎上，創(chuàng)新完善更多的體育培訓方案，跟上時代，激發(fā)學生的熱情和合作精神。有助于提高對年輕大學生身體健康和體育的有效關注。

3.4、完善體育競賽中的獎賞機制

在高校體育教學與訓練過程中， 教師和教練員應了解獎勵的內(nèi)外部的特征、動機的辯證關系。正確處理人際關系。讓運動員積極參與學習和訓練。

首先，為了提高運動員的內(nèi)在動力，教師和教練員應積極創(chuàng)造條件。創(chuàng)造良好的培訓環(huán)境，使所有運動員都盡可能有成就感和快樂感，以期實現(xiàn)個人目標。在教室和體育領域，根據(jù)不同時期的運動員水平，制定相應的外部獎勵，即物質(zhì)或語言獎勵。讓運動員通過某些努力實現(xiàn)內(nèi)部激勵。

其次，運動員必須充分利用其內(nèi)在動機，利用自我決策和自我規(guī)劃的機會，對自己的體育水平提高進行訓練計劃的制定。這將有助于提高運動員控制行為的能力。有時， 運動員可以提出培訓計劃，起草團隊規(guī)則和其他建議，甚至競爭戰(zhàn)略，這也可以為運動員提供一定程度的自我管理。

通過已確定的獎勵目標，增強運動員的能力感，提高運動員的內(nèi)在動力。因為并非所有運動員都能成功地學習和培訓，并非所有運動員都能實現(xiàn)他們的已定目標。這要求教師和教練員幫助每一名運動員通過獎賞機制幫助運動員努力實現(xiàn)其建立或重建的目標。

4、結論與建議

本次探究基于以上的四個方面的問題進行了分析， 并且進行了對策提出，但是發(fā)展過程中仍然有幾項建議進行補充。

第一，減少外教比例。建議學校教育行政部門和體育科研部門嚴格控制外教數(shù)量，充分發(fā)揮本土教練員的優(yōu)勢，促進高校體育事業(yè)的發(fā)展的同時也能與本土教練員的能力一起提升， 這樣可以使得高校體育人才的訓練培養(yǎng)與本土教練員能力的培養(yǎng)共同進行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，重視學校師資隊伍建設，加強教練員的培訓。建議高校教學領導重視體育教學工作的改進。高校的輔助作用是規(guī)劃體育教職人員的合理發(fā)展，鼓勵青年體育教師進行二次學習深造，為青年教師提供更多的離校參加培訓的機會， 提高體育教育的整體素質(zhì)。