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      足球改革背景下合作訓(xùn)練模式在高校足球訓(xùn)練中的運(yùn)用研究

      2019-12-24 09:52:29楊金鋸江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院江西南昌330100
      文體用品與科技 2019年8期
      關(guān)鍵詞:分組足球課程

      □ 楊金鋸(江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330100)

      前言

      對(duì)于高校體育教學(xué)模式的探索,歸根結(jié)底是為了促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展,引起高校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和重視,從而利用體育教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的身體,讓其更加全面的發(fā)展。其中合作訓(xùn)練模式是非常有特色的一種教學(xué)方法,在足球改革背景下,教師可以在高校足球教訓(xùn)和訓(xùn)練中引入合作訓(xùn)練模式,不過需要視具體情況靈活運(yùn)用。

      1、合作訓(xùn)練模式在高校足球教訓(xùn)中的相關(guān)性

      1.1、促進(jìn)大學(xué)生足球基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

      合作訓(xùn)練模式是一種建立在扎實(shí)基本功基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法,想要運(yùn)用合作訓(xùn)練的教學(xué)模式,就要求學(xué)生必須掌握更加扎實(shí)的理論知識(shí)。這也就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練和教學(xué)過程中,理論知識(shí)常常是我們忽視的地方,相比于枯燥乏味的理論課程,不論是學(xué)生還是教師,都更加愿意將課堂時(shí)間消耗在實(shí)戰(zhàn)上面,以此來增長(zhǎng)學(xué)生的體能和對(duì)足球的熱愛程度。但是這樣的教學(xué)模式,逃脫不開‘瞎踢’的命運(yùn),沒有理論知識(shí)作為基礎(chǔ),所有的實(shí)戰(zhàn)都是機(jī)械的模仿和重復(fù),學(xué)生難以在實(shí)戰(zhàn)中有所突破,獲得心得,也不可能在各種技術(shù)動(dòng)作或者實(shí)際對(duì)抗中獲得技巧的提升,那么學(xué)生在足球教學(xué)中所獲得的收益也就十分有限,難以達(dá)到我們?cè)O(shè)立足球課程的最初目的。

      而且,對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收的過程,實(shí)際上也能提高學(xué)生對(duì)于新知的接受能力,對(duì)于理論的分析能力,這些能力在今后的學(xué)習(xí)工作中,都能幫助他們更快的脫穎而出,實(shí)現(xiàn)更高的人生目標(biāo)。

      1.2、提升大學(xué)生足球?qū)嵺`技能的習(xí)得

      合作訓(xùn)練建立在理論基礎(chǔ)之上,以實(shí)踐作為主要教學(xué)方法,幫助學(xué)生在實(shí)踐中真正的提升足球技能,將所學(xué)的理論知識(shí)學(xué)以致用,并在實(shí)踐中融會(huì)貫通。沒有實(shí)踐的理論就是紙上談兵,沒有理論的實(shí)踐就是沒頭蒼蠅,只有實(shí)踐理論相結(jié)合,才能真正讓學(xué)生在足球技巧上獲得提升,這樣一方面才能讓他們?cè)谧闱蛴?xùn)練中獲得成就感,推動(dòng)他們有更加飽滿的熱情投入到體育鍛煉中來。另外一方面,也通過這樣更加合理的訓(xùn)練方式,讓學(xué)生真正的從足球訓(xùn)練中獲得益處,包括強(qiáng)健的體魄、出眾的耐力、身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力、以及大局觀的把控和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,正因?yàn)槭艿搅烁酉到y(tǒng)的訓(xùn)練,才能從足球運(yùn)動(dòng)中汲取這些精華,獲得更大的成長(zhǎng)。

      而上述的這些能力,在今后的工作和學(xué)習(xí)生活過程中,都能讓學(xué)生更加容易有所成就,在團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)造價(jià)值,成為更加優(yōu)秀的人,而擁有強(qiáng)健的體魄,也能幫助他們獲得更好的身體,更加健康長(zhǎng)壽做更多有意義的事情。

      1.3、提高大學(xué)生足球理論與實(shí)踐的認(rèn)知

      我們?cè)谝酝慕虒W(xué)實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題,學(xué)習(xí)相同的理論體系的不同學(xué)生,他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)于理論的應(yīng)用匯帶來不同的結(jié)果,這樣的情況主要是取決于學(xué)生的天賦、思維方式和認(rèn)知能力的不同所導(dǎo)致的。雖然在足球訓(xùn)練中,理論與實(shí)踐結(jié)合是一個(gè)開放性的命題,比方說有些人是左腳將,有些人速度快,有些人雖然是門將但是偏愛出擊,在同樣的課堂上,培養(yǎng)出各種各樣的人才的同時(shí),有些人也會(huì)存在著對(duì)理論的認(rèn)知出現(xiàn)偏差,在這樣的情況下,如果不能及時(shí)糾正,可能就導(dǎo)致這些學(xué)生在實(shí)踐中無法真正得到提升,最終打擊他們的信心,讓他們逐漸心灰意冷,與體育鍛煉漸行漸遠(yuǎn)。合作訓(xùn)練模式在訓(xùn)練的過程中增加大量的交流合作時(shí)間,通過教師與學(xué)生的溝通,學(xué)生之間的交流,很容易讓認(rèn)知上存在錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變想法,提高對(duì)足球理論的認(rèn)知能力,更好的付諸實(shí)踐。

      2、合作訓(xùn)練模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

      2.1、優(yōu)化高校大學(xué)生足球教學(xué)的實(shí)踐

      我們都知道,只有經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的理論,而高校足球教學(xué)中引入合作訓(xùn)練模式,也是在用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的過程,在此過程中,能夠幫助學(xué)生更好地消化理論知識(shí),同時(shí)在實(shí)踐中獲得獲得更多的提升。在以往的高校足球?qū)嵺`教學(xué)課程中,一般是由教師演練技術(shù)動(dòng)作,然后學(xué)生模仿,之后教師根據(jù)學(xué)生的模仿動(dòng)作加以糾正,最終保證學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作是正確的、符合理論指導(dǎo)的。但是實(shí)際情況卻并不理想,因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限,教師演示、學(xué)生模仿會(huì)占用大量的時(shí)間,剩下的教師糾正的時(shí)間就少得可憐,在面對(duì)一些重難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作時(shí),可能需要教師反復(fù)糾正,才能保證一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作符合標(biāo)準(zhǔn)。往往在這樣的課堂上,一些主動(dòng)的、活躍的學(xué)生就會(huì)獲得教師的指導(dǎo),從中有所收獲,而其他學(xué)生可能因此形成了錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作,養(yǎng)成習(xí)慣后,在后來的教學(xué)過程中就難以糾正,讓教師十分頭疼。利用合作訓(xùn)練模式,教師可以將學(xué)生分組,根據(jù)人數(shù)和整體的掌握情況,進(jìn)行組與組、組內(nèi)學(xué)生之間互相的糾錯(cuò)和討論,進(jìn)而充分利用了課堂時(shí)間讓所有人都獲得參與感,都能及時(shí)的根據(jù)理論對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行糾正,極大的優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)。

      2.2、優(yōu)化設(shè)計(jì)高校足球教學(xué)的任務(wù)

      高校足球作為一門大學(xué)生體育課程,與其他課程一樣,也是應(yīng)該帶有教學(xué)任務(wù)的,在以往的教學(xué)模式中,體育課程的教學(xué)任務(wù)一直比較模糊。比如在筆者對(duì)幾所高校的足球教師的調(diào)查中就發(fā)現(xiàn),他們中的大部分對(duì)于其課程的教學(xué)任務(wù)并不明確,很多人給出的答案是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握顛球、盤帶、射門等足球的基本技術(shù)動(dòng)作,考核方式也多以射空門的方式來進(jìn)行。而對(duì)于每堂課的教學(xué)任務(wù)更是模糊不清,這十分不利于學(xué)生對(duì)足球的理論知識(shí)的掌握和消化,也不利于在課余時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)。合作訓(xùn)練模式由于非常重視理論知識(shí),一般情況下,不僅針對(duì)理論知識(shí)有專門的理論課程,而且還會(huì)有對(duì)應(yīng)的課本,這樣教師在教學(xué)的過程中,就能通過課本的大綱進(jìn)行一個(gè)整體的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì),通過與學(xué)生的溝通細(xì)化到每堂課的教學(xué)任務(wù)的細(xì)化。合作訓(xùn)練模式要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行充分的討論,這就需要教師在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)或者是思考問題,通過對(duì)問題的思考和課程的預(yù)習(xí),能夠讓學(xué)生在課前找到自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),這樣在課堂上開展合作訓(xùn)練才能從討論中讓那些理論上有缺陷的學(xué)生通過討論彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞,這樣也方便教師清楚學(xué)生對(duì)理論的掌握程度,集中進(jìn)行答疑解惑,這樣也能提升學(xué)生對(duì)理論課和足球理論知識(shí)的重視程度,將來在實(shí)踐課程中更加扎實(shí)。

      另外,合作訓(xùn)練的教學(xué)模式還能讓教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)有更加深刻的把控,這樣在安排課程的過程中就能有一定的先見性和提前量,當(dāng)遇到惡劣天氣的時(shí)候,就能夠更好的進(jìn)行應(yīng)變,而不是讓寶貴的課堂時(shí)間荒廢。

      最后,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于那些對(duì)足球興趣濃厚,想要更進(jìn)一步的同學(xué),教師也能結(jié)合實(shí)際,推薦一些課外資料,正因?yàn)檎n程脈絡(luò)清晰完整,合作訓(xùn)練讓高校足球課程更像一個(gè)課程。

      2.3、科學(xué)實(shí)施足球教學(xué)的分組

      分組教學(xué)是合作訓(xùn)練模式的核心,科學(xué)的分組關(guān)乎著合作訓(xùn)練模式能否起到效果。傳統(tǒng)的足球課程分組,一般都是隨機(jī)分組,這主要是因?yàn)榻處煂?duì)分組方法和分組目的不清楚,對(duì)學(xué)生的具體情況也不了解,在這樣的情況下,只有隨機(jī)分組能解決問題。不過傳統(tǒng)的隨機(jī)分組也因此暴露出很多問題,由于組內(nèi)學(xué)生的水平相差甚遠(yuǎn),有些學(xué)生來參加足球課程的學(xué)習(xí)就是為了期末考試及格,滿足學(xué)校對(duì)體育課程修習(xí)的硬性規(guī)定,但是有些同學(xué)是因?yàn)闊釔圩闱?,想要在足球技能和技巧方面獲得真正的提升,這樣的分組方式,會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容難以平衡,那些想要盡可能多學(xué)的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單而沒有參與感,相反一些學(xué)生卻覺得教學(xué)內(nèi)容太過困難而心生抗拒不愿學(xué)習(xí),這樣的分組方式顯然非常不利于學(xué)生對(duì)足球課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。合作訓(xùn)練模式就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能做到盡可能多的了解,所以具體的做法是在這學(xué)期的前幾堂課程中仔細(xì)觀察學(xué)生,清楚他們的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目的、個(gè)人體能、運(yùn)動(dòng)能力、對(duì)新知的接受能力等等,在分組的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組。除了這些特點(diǎn),我們?cè)趯?shí)際足球教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同一個(gè)班級(jí)或者同一個(gè)寢室的同學(xué)一同選擇了同一堂足球教學(xué)課,這些學(xué)生之間由于彼此相熟,所以更能相處的來,這樣將他們分成一組,即便組內(nèi)的學(xué)生之間水平有一定的差距,高水平的學(xué)生也愿意主動(dòng)去幫助低水平的學(xué)生共同進(jìn)步,這樣在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,就能讓教師更加得心應(yīng)手。

      而且,教師對(duì)于分組的人數(shù)也應(yīng)該有所規(guī)劃,有些比較困難的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練,需要兩人一組進(jìn)行,這樣方便他們互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤,共同進(jìn)步,但是有些分組則要將較多的人數(shù)分到一組,特別是在足球數(shù)量、場(chǎng)地受到限制的情況下,以及班級(jí)中可能會(huì)有一些女生的情況,分組更是需要考量多方面的內(nèi)容。

      總而言之,合作訓(xùn)練模式的足球教學(xué)方式,對(duì)于分組來講,沒有具體的要求,所以這也就導(dǎo)致了合作訓(xùn)練模式必須做到因地制宜、因人而異,這也是合作訓(xùn)練推廣的難度,如果一味照搬他人的經(jīng)驗(yàn),不進(jìn)行靈活的改變和總結(jié),在分組上過于死板,可能會(huì)造成適得其反的效果。

      這就需要教師多進(jìn)行合作訓(xùn)練的探索,在分組上面多加嘗試,是選擇讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn),還是讓水平相近的人分組進(jìn)而每組學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容,如果每組學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,那么教師在課前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,就要更加細(xì)化,為了完成最終的教學(xué)目標(biāo),如何設(shè)置就有了一定的難度,最后,同一組的學(xué)生在一段時(shí)間彼此熟悉了之后,若是發(fā)現(xiàn)這樣的分組方式影響教學(xué)水平,再進(jìn)行更改就導(dǎo)致學(xué)生需要重新熟悉,這樣可能也會(huì)給課堂教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。

      3、結(jié)束語

      總而言之,對(duì)于高校學(xué)生來講,體育課程是保證他們?nèi)姘l(fā)展,真正成為社會(huì)需要的實(shí)干型、應(yīng)用型且擁有健康體魄的人才的不二選擇。不過就目前的情況來講,高校學(xué)生對(duì)于體育課程并不算重視,為了提升學(xué)生的對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣,教育工作者進(jìn)行了不斷的探索。足球作為我國體育運(yùn)動(dòng)中頗具代表性的一項(xiàng),對(duì)于促進(jìn)高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情具有很重要的作用。合作訓(xùn)練模式是針對(duì)上述問題的一種探索,目前還處于發(fā)展中的階段,合作訓(xùn)練對(duì)于教師的要求更高,需要他們轉(zhuǎn)變角色,熟悉學(xué)生,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),合理分配訓(xùn)練小組,這樣才能真正讓合作訓(xùn)練模式在高校足球教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱。

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