高校公共體育教學質量下降的原因

□ 張妮（云南大學滇池學院 云南 昆明 650000）

現階段，人們的生活水平日益提升，注重精神享受成了一種時尚，而健康的身體則是精神享受的前提，“全民健康運動”隨之興起。從某種程度上講，大學生是社會主義現代化建設的有力推動者，其身體健康必須引起各界人士的關注，尤其是高校體育教育工作者更應當堅持“以人為本”，制定科學的授課方案，創(chuàng)新教學方法，不斷提升高校公共體育教學質量。近些年來，生源的擴招為學校帶來了機遇與挑戰(zhàn)，高校更加自信地為社會培養(yǎng)人才，符合時代發(fā)展的新趨勢，但是師資力量、教學內容、體育器材依然落后，尤其是教學方法更新緩慢，授課方式不新穎，無法引起學生的興趣，收不到預期的教學效果。鑒于此，本文著重研究高校公共體育教學質量下降的原因，并在此基礎上提出應對策略。

1、當前高校公共體育教學質量下降的原因

1.1、體育教學理念落后

我國各所學校深受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，在社會急劇轉型中并沒緩過神，許多教師的大部分時間都用來應對繁忙的教研工作，很少有精力吸取新知識，掌握新技術，一些先進教學方法更是難以走向課堂。在這種情現象下，當前許多高校公共體育教學理念也是如此，以至于體育教師的教學形式不夠科學，滿足不了現代大學生的體育運動需求，嚴重影響高校公共體育教學的質量，不利于學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。比如：在高校公共體育教學中，大部分體育教師依然以自我為中心，只關注自己在課堂上的“教”，沒有讓學生去自由的“學”，學生的聽課基本上處于“被迫式”的狀態(tài)。同時，在整個體育教學活動動中，不管是學生喜歡的內容，還是不喜歡的內容，體育教師都全盤端出，甚至教學內容不分主次，讓學生找不到重點內容，只能囫圇吞棗，結果連基本的技能也沒有掌握。不難發(fā)現，高校公共體育教學喪失了“以人為本”思想，教師的授課缺乏針對性。

1.2、體育考試制度缺陷

由于我國體育考試制度的缺陷，許多高校公共體育教學內容依然重復高中階段的體育教學方法，這也是高考體育考試不科學引起的后續(xù)問題。在高中階段，師生都以升學考試為目標，對文化課的重視程度非常高，體育學科只是副科，更是得不到應有的重視，但是這也使得學生養(yǎng)成了“體育學科不重要”的錯誤意識，根本不關注體育學科的考核結果。上了大學以后，這種理念在學生的腦海中扎下了根，一時間難以改變，再加上高校體育教師的仍然沿用類似高中體育教學內容，再一次將學生拉回到高中體育活動的狀態(tài)之中，參與體育教學活動的興趣殆盡，毫無運動熱情。如果高校公共體育教學方式得不到革新，教師也不采取新穎的教學策略，全方位扭轉這種體育教學的弊端，只會產生惡性循環(huán)，持續(xù)降低教學質量。

1.3、課程安排不夠合理

大體上講，課程安排的合理與否，決定著本節(jié)課的教學質量，也是學生學習效率提升的關鍵環(huán)節(jié)。在高校公共體育教學方面，許多體育教師都接觸的先進的體育課程安排與計劃，但是落實到位的新型體育課程內容也非常罕見，大多數體育教師都沒有熟悉掌握新型體育人才培養(yǎng)所需的課程方案。在全球經濟一體化的推進下，我國經濟也得到了飛速發(fā)展，體育的經濟化趨勢也日益明顯，社會對體育人才有了更高的要求，必須采用最新、最先進的課程內容才能達到育人目標。然而，擺在眼前的事實是，高校公共體育教學體系與體育課程內容之間的銜接不足，直接導致許多高校公共體育教學陷入困境，存在的問題接連不斷，如果不及時解決，將會嚴重影響高校公共體育教學質量的提高，同時也不利于促進大學生的身心健康與人格完善。

1.4、高校體育設施陳舊

許多高校為了提升自己的就業(yè)率，將所有精力都投入到各個專業(yè)的課的改革與建設之中，在專業(yè)文化課方面所做的成果碩碩。盡管這樣的舉措令人興奮，但是高校忽略了“健康中國”理念的推行，沒有意識到大學生身體健康對于未來就業(yè)的重要性。如果沒有強健的體魄，文化課再優(yōu)秀的大學生也撐不住市場競爭下企業(yè)運作的高強度和高壓力，而當前高校體育課程方面的努力不夠明顯，突出體現為高校體育設施陳舊。比如：在生源不斷擴招的形勢下，許多少高校把經費都投入到了教學樓和學生宿舍的建設或翻新上面，進而陷入了經費緊張的現象，也就不能更好地進行體育設施建設，最終導致高校體育設施不足，甚至落后于時代發(fā)展的先進體育器，無法滿足學生的體育需求。

2、提升高校公共體育課教學質量的對策

2.1、落實“以人文本”教育理念

通常來講，高校教育教學質量體現著一個國家的綜合國力，全球化背景下我國加大了各學科的教育教學改革力度，同時也推出了《新課程改革標準》，強調“以人為本”教育理念。在這種教育大環(huán)境下，素質教育應運而生，它要求學校注重學生的全面發(fā)展，一切以學生為中心，不只向學生傳授基本的文化課知識，還要塑造學生的身心健康，幫助其在德、智、體、美方面的協調。大學生即將走向社會，高校教育必須轉變育人理念，注重公共體育教學質量，不斷強化素質教育理念，加強素質教育研究機構建設，提升體育教師的專業(yè)技能水平，并定期體育教師的進行知識培訓，讓他們學習最先進的體育學科教育方法，在體育教學活動中做到“少教”、“多學”，給予學生更多的自由鍛煉時間，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在高校教育系統(tǒng)中真正落實“以人為本”的教育理念。

2.2、完善高校體育人才選拔制度

高校體育人才的選拔缺乏硬性指標，不像小學升初中、初中升高中那樣必考體育科目，高考并沒有將體育納入必考科目，淡化了體育教育的社會地位，直接影響高校公共體育教學質量。為此，國家需要將體育學科納入高考，強調體育的重要性，不斷完善高校體育人才選拔制度。在新形勢下，只有重視體育人才的選拔，讓高中學生在平時訓練中摸索體育的趣味性與健身功能，就會慢慢養(yǎng)成自行鍛煉的良好習慣，不但會在高考中取得高分，也能為大學公共體育質量的提升打下牢固的體質基礎。與此同時，通過升學考試的洗禮，許多大學生將會更加清楚自己在體育方面的優(yōu)點與不足，從而在大學體育課堂中不斷提升自己的體育鍛煉水平，逐漸提升高校公共體育教學質量。

2.3、加強高校公共體育學科建設

面對高校公共體育教學質量的持續(xù)下降，國家體育職能部門和高校應當給予大學公共體育學科更多的關注與支持，竭盡全力地加強高校公共體育學科建設，增強大學體育的教育功能：一是高校體育部門必須充分意識到公共體育教學存在的種種問題，同時要充分了解當代大學生的身體特點和愛好需求，合理規(guī)劃大學公共體育學科建設，吸引更多大學生主動參與體育運動；二是確保高校體育場館的完好無缺，加大體育器材的更新速度，緊跟現代體育發(fā)展的步伐；三是增強高校體育師資力量，注重教研質量，幫助他們積極搭建體育學科建設平臺，提升大學體育學科的競爭機制；最后，實現高校體育服務對象的多元化，對外開放高校體育場館，暢通資源共享機制，提升高校公共體育服務質量。

2.4、完善體育教學質量保障體系

轉變高校公共體育教學現狀，應當完善體育教學質量保障體系，一是高校必須嚴格遵照國家政策，堅持以體育政策為依據，構建科學的高校公共體育監(jiān)管機制，體現高校公共體育教育的功能；第二，高校要從實際出發(fā)，打造本校體育學科的實踐性特色，充分結合教學、教研、課外訓練和競技活動，建立行之有效的高校體育教師工作績效評價新體系；第三，為了突出大學生在高校公共體育課堂中的主體地位，高校還要注重體育課堂中學生學習興趣的激發(fā)，比如：除了學校規(guī)定的每周2節(jié)課體育課堂的興趣培養(yǎng)，體育教師很有必要引入課外體育鍛煉、體育社團參與等內容，拓展大學生的體育運動范圍，即增設學生體育學習評價指標自然成為一種需要，這對高校公共體育教學質量具有積極的促進意義。

2.5、建立高校體育教育評估機制

大學生想取得長遠發(fā)展，不斷實現自身的社會價值，必須具備德、智、體、美、勞等的綜合素養(yǎng)，而這一切能力的形成需要教師在平時課堂中的滲透。從某種程度上講，高校公共體育教學負責學生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了增強學生的體質，促進學生的心身健康發(fā)展，高校很有必要建立一套完整的體育教育工作評估機制，努力做到“評建結合，重在建設”。在具體的評估過程中，高校要注重“評估的公正性”，加強評估的監(jiān)督與管理工作，可以讓行業(yè)、社會組織等第三方機構參與評價，提升高校體育教育工作評價的有效性；同時，高校要將評價結果向社會公告，大力宣傳本校所取得的一切教育成效，呈現不足之處，并提出改進方案，以此體現高校公共體育教育的社會透明度。

3、結束語

總之，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高校必須積極響應“健康中國”的理念，關注大學生的身體健康，讓他們以健康的姿態(tài)走向社會，才能將學到的知識付諸于實踐，真正成為現代社會所需的優(yōu)秀人才。高校領導和相關體育管理部門應當努力改革教學方法，強化體育師資隊伍，同時要從實際出發(fā)，充分考慮大學生的身體特征和心理需求，采取行之有效的教學方法，并給予正確引導，培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和激情，這樣才能提升體育鍛煉效果，逐漸提升高校公共體育教學的質量。