生命視角下學(xué)校體育的發(fā)展趨勢

□ 閆巧珍 董禮平（文山學(xué)院 云南 文山 663000）

如果世界缺乏生命，那將是一個(gè)殘廢的世界，因?yàn)樯鼧?gòu)成了世界存在的基礎(chǔ)。生活是教育的基礎(chǔ)和前提，教育旨在提高人們的生活質(zhì)量。長期以來，我們把學(xué)校體育只看做是“體育”和“健康教育”。然而，卻忽視了體育精神超越的存在以及體育在人類自然生命轉(zhuǎn)化過程中的詩意性。從而使體育的生命力喪失，從而不能正確的反應(yīng)學(xué)校體育在素質(zhì)教育體系中客觀存在的作用，因此我們有必要從理論結(jié)合實(shí)踐，真正從學(xué)校教育“人性化”層面上來探討和追尋體育教育的生命意義。本文通過對生命哲學(xué)的詮釋，辨析體育的生命意義，從知識層面向生命層面推進(jìn)體育教育，振興體育課堂生活活力的新視野。試圖從生活的角度探討體育教育最優(yōu)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)可能性和現(xiàn)實(shí)途徑，為分析研究，理解和探索體育教育開辟新的視野和新方向，提供了一些理論參考。

1、相關(guān)概念的界定

1.1、生命、生活

生命是由生物的生長、發(fā)育、繁殖、代謝、壓力、進(jìn)化、運(yùn)動、行為、特征和結(jié)構(gòu)所表達(dá)的生存意識。生命是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是一種由幾個(gè)相互聯(lián)系的元素組成的特殊存在方式。從發(fā)生理論的角度來看，生命可以分為從低到高的三個(gè)層次，即自然生命，價(jià)值生活和超越生活。生命教育是一切教育的前提，也是教育的最高追求。生命教育應(yīng)充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上，探尋復(fù)核人性要求的人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是全面關(guān)照生命錯(cuò)層次的人本教育。

從生活的角度來看，它是從人類生存的最深切關(guān)注和熱愛以及生存的意義出發(fā)，從生活的實(shí)際需要出發(fā)。進(jìn)入生活的生活世界，貼近生命的靈魂，讓生命在自然，自由的狀態(tài)下去理解和體驗(yàn)生命的意義，創(chuàng)造新的資源，以更好促進(jìn)生命的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生個(gè)體生活的本質(zhì)是關(guān)心人的自然和精神生活，即關(guān)注生命本身和生命本質(zhì)的近似。生活個(gè)體生活環(huán)境的關(guān)懷和體驗(yàn)是以人為本最真實(shí)，最基本的東西。

1.2、解讀教育與體育教育價(jià)值關(guān)系

2000年世界教育論壇提出：“教育是一項(xiàng)基本人權(quán)，是維護(hù)世界各國內(nèi)部和各國之間可持續(xù)發(fā)展，和平與穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。在21世紀(jì)快速全球化的時(shí)代，這是人們有效參與社會和經(jīng)濟(jì)的必不可少的方式。教育的價(jià)值在于關(guān)注和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的生活，以人為本，在教育過程中充分發(fā)揮人的主觀能動性，探索在教育過程中教師和學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢建立更為和諧的教育模式。生命的教育不僅僅教會學(xué)生珍愛生命，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生完整理解生命的意義，不浪費(fèi)生命，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。同時(shí)不僅關(guān)注自身生命，也要關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。它是學(xué)校教育中“以人為本”的滲透和具體體現(xiàn)，也是21世紀(jì)學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志。教育的最高目標(biāo)是追求和諧，從人格和諧到人際和諧，再到社會和諧。學(xué)校體育是幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體，思想和思想的整體和諧，理解和接受自己的潛力和局限。提高自我保健能力，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教育中的生活，獲得健康，快樂和幸福。在關(guān)懷生活的教育中真正感受到關(guān)懷和成長。

2、學(xué)校體育教育的生命價(jià)值

2.1、學(xué)校體育中自然生命的意義和價(jià)值

所謂生命教育就是生命主體的自由和幸福，也就是如何在有限的時(shí)間里充分發(fā)揮自身潛能來追求生活的自由和幸福。生活教育是道德教育的一部分，是教育的價(jià)值追求，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。體育的目標(biāo)是學(xué)生，應(yīng)在體育教育過程中教會學(xué)生懂得如何在體育教育中獲得生命的價(jià)值感。教師在傳授技能的同時(shí)教會學(xué)生如何在體育課程中進(jìn)行安全防護(hù)，以免出現(xiàn)意外傷害事故，甚至危及生命。體育教育本身作為一種生態(tài)文明教育，可以通過有效的方式來強(qiáng)身健體，增強(qiáng)人們體質(zhì)健康水平，進(jìn)一步降低疾病發(fā)病率和延緩衰老是另一種重視生活和體現(xiàn)生命價(jià)值的方式。堅(jiān)持走體育教育綠色發(fā)展路線，維持機(jī)體健康水平，減少對公共醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施資源的浪費(fèi)，提高生命質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上，體育教學(xué)還可以有效地促進(jìn)人們各種心理功能的發(fā)展，促進(jìn)心理平衡，增強(qiáng)人的抗壓能力。根據(jù)近幾年學(xué)生出現(xiàn)的意外傷害事故中，很多案例因?yàn)閷W(xué)生不能承受外界的打擊而采取極端的方式和方法來解決問題，說明自身心理變化的敏感性和調(diào)節(jié)心理變化力度有待改善。學(xué)校體育在教學(xué)過程中，通過訓(xùn)練或比賽，提高學(xué)生心理抗擊打能力，改善學(xué)生承受挫折的能力，進(jìn)而加快學(xué)生融入社會的步伐。體育教育還包括基本的社會生活教育和生態(tài)環(huán)境教育。讓學(xué)生明白他們必須保持必要的克制，同時(shí)維護(hù)自身的需要，并盡可能保持人與自然之間的動態(tài)平衡，促進(jìn)人和自然的和諧和可持續(xù)發(fā)展，人的發(fā)展應(yīng)順時(shí)而生，不能違背自然規(guī)律。

2.2、學(xué)校體育的生命價(jià)值

劉曼等通過生命教育視域下的學(xué)校體育研究，探討學(xué)校體育應(yīng)實(shí)現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展為終極目標(biāo)。隨著人們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化越來越明顯，人們越來越多蝸居在屬于自己的空間里面，摒棄了原來村莊里面人和人之間的熱情。在這樣的環(huán)境下，人越來越孤獨(dú)、冷漠，人們的防范心理日益加強(qiáng)，造成人與人的關(guān)系日趨緊張。人們的價(jià)值生活已經(jīng)走到了真理、善良和美麗的對立面。體育是一個(gè)潔凈的世界。在體育教學(xué)中，倡導(dǎo)公平正義，學(xué)生經(jīng)常以多種方式接觸和交流，關(guān)注他人，關(guān)注自己。它可以有效克服現(xiàn)有教育的不足和異化，為社會和人民的健康和諧發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。同時(shí)，人類的主體意識在體育中被喚醒，促使人們思考和審視自我生命的意義和價(jià)值。學(xué)校體育應(yīng)該倡導(dǎo)發(fā)揮育人為根本、促進(jìn)人的不斷發(fā)展為終極目標(biāo)，通過體育教育來開發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值，培養(yǎng)具有健全人格、健康生命的學(xué)生。在校期間傳授學(xué)生生命存在需求的安全技能教育，包括體育課中出現(xiàn)的意外傷害應(yīng)采取施救的措施、自然災(zāi)害面前學(xué)生應(yīng)如何急救、發(fā)生人流擁擠和踩踏事件時(shí)如何進(jìn)行疏導(dǎo)等，這些是在關(guān)鍵時(shí)刻保命的本領(lǐng)，學(xué)校教育的內(nèi)容中應(yīng)有所涉及。

2.3、超越學(xué)校體育生活的意義

生命有超越生命的能力。生命過程本身就是一個(gè)不斷改進(jìn)自身，超越生命本身，發(fā)展自身的過程。從自己創(chuàng)造更多非生活價(jià)值觀，并賦予他們自己的法律和意義。自然生命和價(jià)值生活共同構(gòu)建了現(xiàn)實(shí)生活世界，實(shí)現(xiàn)了人類對人類和精神的高度統(tǒng)一。但人類精神的根本特征是自由意識的存在。不斷走向自我的無限超越，在自身的有限性中尋求不斷的突破，表現(xiàn)出對生命意義的永恒渴望，它構(gòu)成了對人類的超越，即尋找和建立精神家園的問題。

奧林匹克格言 “更快、更高、更強(qiáng)”雖然它不是中小學(xué)體育教育的追求目標(biāo)，但它體現(xiàn)在各種體育教育和體育活動中。而很多人在科學(xué)技術(shù)獲得巨大進(jìn)步的同時(shí)忘卻了自己超越生命的存在，在科技發(fā)達(dá)的今天找不著自己存在的真正意義。在體育教學(xué)中超越生命的意義在于鍛煉的過程，在運(yùn)動過程中面對勝利或失敗時(shí)，保持一顆平常心，以積極的心態(tài)面對挫折和困難，并不斷對自身提出更高的要求。突破自己、超越自我，尋求更有意義、更有價(jià)值的生命質(zhì)量，讓大家明白人不僅為了活著而活著，而是可以追求更有價(jià)值、更有意義的存在。

2.4、學(xué)校體育促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，真正體現(xiàn)人類生活的最佳品質(zhì)價(jià)值

道德，智力，身體，美和勞動是教育全面發(fā)展的形式。和諧社會意味著社會充滿了人文關(guān)懷和活力。它的核心理念不僅是文化發(fā)展的重要概念，也是構(gòu)建和諧社會的指導(dǎo)思想。樹立健康教育理念是學(xué)校體育發(fā)展的目的。在構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中，學(xué)校體育教育作為其理念轉(zhuǎn)化的重要場所，是學(xué)生人格健全和社會人格形成的重要地方，是身體和心理和諧發(fā)展的場所。身心健康可以更好地進(jìn)入社會，為構(gòu)建和諧社會做出貢獻(xiàn)。體育教學(xué)可以充分發(fā)揮人的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)人的勞動力基礎(chǔ)。構(gòu)建社會主義和諧社會是全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵，與體育的功能密不可分。體育作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，以其獨(dú)特的文化特征促進(jìn)人與人之間的和諧，并以一種無聲的方式搭建人與人之間的溝通橋梁。

3、結(jié)束語

奧林匹克運(yùn)動的目的是使體育服務(wù)于人類的和諧發(fā)展，以促進(jìn)建立一個(gè)維護(hù)人類尊嚴(yán)的和平社會。學(xué)校教育作為體育教育的奠基石，應(yīng)該完善體育教育的理念，把握學(xué)校體育教育中自然生命意義和價(jià)值體現(xiàn)，探索學(xué)校體育生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育超越生命的意義。而這些目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)，首先要關(guān)注人的身體健康，然后培養(yǎng)健全的心智和完善的人格。遵循社會和自然發(fā)展的規(guī)律，與社會和自然和諧相處，充分領(lǐng)悟和體驗(yàn)生命的價(jià)值和生命的意義。教會學(xué)生最基本的安全技能教育、維持生命發(fā)展的生活技能教育、超越生命需求的潛能開發(fā)教育，從人文關(guān)懷的角度提高學(xué)校體育水平，賦予學(xué)校體育教育文化內(nèi)涵，使學(xué)校體育更進(jìn)一步發(fā)展。才能使人們在接受體育教育的同時(shí)領(lǐng)悟文化理念，傳承中華民族的文化，讓人們在發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，提高生活質(zhì)量，改善生活條件，擁有真正健康的生活。