高職體育教學(xué)改革的思考

□ 高嗣榮（黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與落實(shí)，傳統(tǒng)體育教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，且弊端日益突出，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，伴隨著各個(gè)高職院校的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的啟動(dòng)，體育課程地位越來(lái)越重要，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，本文從高職體育教學(xué)的目標(biāo)入手，分析高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并對(duì)改革的必要進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了高職體育教學(xué)改革的新思路，新方法，以提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣成，樹(shù)立終身體育觀，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

1、高職體育教學(xué)的目標(biāo)

高職體育教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理素質(zhì)和體育基本能力等五個(gè)方面的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，高職體育教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好的完成，高職院校的體育教師和學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)停留在“鍛煉身體、學(xué)習(xí)技術(shù)”的初級(jí)階段。高職體育教學(xué)改革的推進(jìn)要求高職體育教學(xué)立足素質(zhì)教育，以德育為首，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就要求高職體育教學(xué)中，首先關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化，以學(xué)生的個(gè)性為原則，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就要求高職體育教師尊重學(xué)生個(gè)性。體育教師從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面認(rèn)真了解不同學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性化的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，個(gè)人更加完善。其次高職體育教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持不同個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生積極疏導(dǎo)，促進(jìn)他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。再次不同個(gè)性的學(xué)生需要采取不同的方式進(jìn)行培養(yǎng)，體育教師掌握學(xué)生的不同個(gè)性后，對(duì)學(xué)生因材施教，確定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,使學(xué)生更加成熟、更加完善。高職學(xué)生處于青春期，人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在建立和完善中，因此高職體育教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的身心素質(zhì)為前提，培養(yǎng)學(xué)生能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，另外隨著社會(huì)的發(fā)展，體育成為現(xiàn)代人生活的必需品，成為“生存需要”之外的精神需求，高職體育教育思想也必須與此相適應(yīng)。因此高等體育教學(xué)要進(jìn)行改革，使高職體育教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展及終身體育的精神相適應(yīng)，從而適應(yīng)新發(fā)展的需要。

2、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高職學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，這對(duì)他們是從未接受的考驗(yàn)。雖然已是成年人，但身心仍處于過(guò)渡階段，面對(duì)環(huán)境和壓力，意志力不穩(wěn)定，在逆境中很可能失去自我。當(dāng)前高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)學(xué)生意志力的鍛煉課程，盡管體育教育能磨礪學(xué)生心智，但開(kāi)展效果不理想。據(jù)調(diào)查研究顯示，高職學(xué)生的身體狀況逐年下降，他們?cè)谠谀土?、爆發(fā)力和力量等指標(biāo)上不同程度的下降，這反映高職學(xué)生缺乏體育鍛煉，對(duì)體育認(rèn)識(shí)不足。這暴漏了高職體育教學(xué)存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：首先高職體育教育觀念落后，高職院校對(duì)體育課程重視不夠，普遍重智育輕體育，這種觀念的影響下教育改革推進(jìn)困難。其次高職體育教學(xué)存在重形式輕內(nèi)涵的問(wèn)題。隨著教改的深入，基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系構(gòu)建成為高職體育教師的研究課題，但因?qū)w育課程定位不準(zhǔn)確，過(guò)多的注重模仿，缺乏內(nèi)涵的研究，教學(xué)成效不大。再次教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏遞進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容與高中體育重疊明顯，教學(xué)內(nèi)容深度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，趣味體育的內(nèi)容欠缺。最后學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理念落后。 高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以期中、期末考試為標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式不客觀且單調(diào)，與新改的要求相背離。加之高職學(xué)生課外體育鍛煉不足，高職院校普遍重體育課、早操，輕課外活動(dòng)、課余鍛煉，重體育專業(yè)訓(xùn)練與競(jìng)賽，輕大眾健身與體育活動(dòng)的推廣。

3、高職體育教學(xué)改革的新思路

3.1、高職體育教學(xué)改革目標(biāo)

高校體育改革重點(diǎn)在于學(xué)生身心健康提高。我國(guó)進(jìn)入小康社會(huì)，人們?cè)诰o張快節(jié)奏的工作后需要提高生活質(zhì)量，體育則成為主要的娛樂(lè)和消遣方式，因此高職體育教學(xué)也應(yīng)為即將步入社會(huì)的學(xué)生創(chuàng)造這方面的條件，使他們掌握練和玩結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)，著是高職體育改革的重要任務(wù)。同時(shí)隨著競(jìng)技體育的發(fā)展，職業(yè)和業(yè)余體育選手多數(shù)來(lái)自高職院校和高校，因此培養(yǎng)高的水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是我國(guó)高職體育改革的使命。

3.2、高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革

高職體育教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)大綱急基礎(chǔ)上，結(jié)合高職體育課程的需求進(jìn)行改革。由于高職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，每天練習(xí)體育的時(shí)間較多，學(xué)生在完成選修的體育項(xiàng)目外還可以進(jìn)行其他項(xiàng)目的的學(xué)習(xí)。這就要求高職教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生身體和心里、知識(shí)和能力、技術(shù)和技能、智力和素質(zhì)等進(jìn)行個(gè)性化的識(shí)別。高職教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意不同學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。高職教師在選擇教材重視教材對(duì)人體生物改造的價(jià)值，又要考慮教材本身對(duì)對(duì)體育文化和教育精神的作用。高職體育教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將能夠發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、弘揚(yáng)體育文化的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)列入教材，加入競(jìng)技體育的教材，與民族性、娛樂(lè)性、健美性、健身性的結(jié)合，構(gòu)建新型高職體育的教材體系。

3.3、高職體育教學(xué)方式的改革

第一幫助高職學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的體育思想精神。隨著物質(zhì)生活的提高，人們生活的方式的轉(zhuǎn)變。健康運(yùn)動(dòng)成為社會(huì)化的浪潮，社會(huì)及學(xué)校必須面對(duì)但學(xué)生體質(zhì)的下降的問(wèn)題。這就要求高職體育教師在教學(xué)中樹(shù)立“健康第一”的理念，引導(dǎo)正確的認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)，積極參與體育鍛煉，促進(jìn)身心健康發(fā)展。第二改變灌輸式的教學(xué)方式，把主動(dòng)權(quán)交給高職學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)體育的快樂(lè)。第三引導(dǎo)學(xué)生體育選項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生合理的選修體育課程，提高學(xué)體育技能的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)。注重對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)潛能才能真正體會(huì)到體育的快樂(lè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)身心的健康發(fā)展。第四把音樂(lè)、美術(shù)引入到體育教學(xué)中來(lái)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，以跑、跳、投為主，學(xué)生感覺(jué)枯燥，甚至厭煩體育課，把音樂(lè)、美術(shù)等形式引入體育教學(xué)中，提高學(xué)生興趣和積極性。通過(guò)音樂(lè)和美術(shù)，培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣又鍛煉了身體素質(zhì)，使他們美感和愉悅感中感受體育的美。第五把愛(ài)心和德育教育引進(jìn)體育教學(xué)。教師愛(ài)心關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，將情感融入教學(xué)，獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可，從而更好的完成體育教學(xué)。教師的愛(ài)心與德育關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)愛(ài)心與德育讓學(xué)生體會(huì)體育樂(lè)趣，從而樹(shù)立終身體育的理念。

3.4、高職體育評(píng)價(jià)方式的改革

高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生往往是通過(guò)考試的方式進(jìn)行考核，以單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式存在很多問(wèn)題。高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以“健康”為中心，注意個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生先天和個(gè)體差異，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。體育考試成績(jī)以進(jìn)步空間評(píng)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并使那些體育較差的同學(xué)自覺(jué)鍛煉起來(lái)。新課改下的綜合評(píng)價(jià)加入上課表現(xiàn)，增加“加分”測(cè)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)項(xiàng)和短項(xiàng)，自己選擇加分項(xiàng)目，這樣學(xué)生能夠更好的發(fā)揮能力，并體驗(yàn)到體育的快樂(lè)。也是“健康第一”指導(dǎo)思想下具體教學(xué)模式。體育教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、提高成績(jī)，更重要的是促使學(xué)生提高結(jié)合素質(zhì)。建議如下成績(jī)考核辦法：體育課成績(jī)＝課堂出勤及表現(xiàn)占比10%+體育基礎(chǔ)知識(shí)占20%+身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力占40%+運(yùn)動(dòng)技能、技巧占30%。出勤率來(lái)自考勤冊(cè)，每曠課一次扣2分，遲到早退每三次扣1分。上課學(xué)習(xí)積極的加2分；表現(xiàn)一般不增不減，課堂表現(xiàn)差自由落后者扣2-8分。期末考試采用筆試形式，30-45分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、體育時(shí)事的理論試題。選擇四類項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，四類項(xiàng)目額平均數(shù)的40%為身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力得分。每學(xué)期選修三項(xiàng)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，三項(xiàng)得分之平均數(shù)的30%為運(yùn)動(dòng)技能和技巧得分。隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，知識(shí)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)比重相應(yīng)調(diào)整，高年紀(jì)學(xué)生注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。重視學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。

3.5、高職體育教學(xué)制度改革

第一轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合、競(jìng)技體育與學(xué)校體育相結(jié)合，以此為指導(dǎo)推進(jìn)體育教學(xué)改革。在“以人為本，適應(yīng)社會(huì)”的思想指導(dǎo)下，改變舊的教育理念，借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，淡化了理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)場(chǎng)館和組織體育競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的體育大課堂，讓學(xué)生愛(ài)上體育，參加體育鍛煉，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。第二開(kāi)放式選課制度與教師競(jìng)爭(zhēng)上崗制度相結(jié)合的方式推進(jìn)體育課程改革，打破傳統(tǒng)的授課制，滿足學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和愛(ài)好，使體育因材施教，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。教師競(jìng)爭(zhēng)上崗制度調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第三增加場(chǎng)地器材的配套。部分高職院校由于場(chǎng)地器材限制體育教學(xué)受到限制。因此高職院校應(yīng)為體育課程的需要增加場(chǎng)地器材的配套，更好的開(kāi)展體育教學(xué)。

4、結(jié)語(yǔ)

高職院校體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，評(píng)價(jià)方法和教學(xué)制度等方面進(jìn)行全方位的改革，使高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身健康發(fā)展，這對(duì)學(xué)生思想道德培養(yǎng)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高起到積極作用。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，探索出相應(yīng)的體育教學(xué)改革的思路，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校厚德、強(qiáng)能、求實(shí)、創(chuàng)新的教育特色，研究新教材，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，造就新時(shí)代人才。