論述高校體育課程改革與全民健身的影響

□王寶嫻（吉林體育學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000）

1、前言

高校體育是人在接受學(xué)校體育教學(xué)的最高階段，高校體育階段的體育能力的發(fā)展對(duì)于人的一生尤為突出。當(dāng)然，高校體育也是社區(qū)體育的基礎(chǔ)。學(xué)生在高校教育階段掌握體育知識(shí)的多少，身體素質(zhì)與體育能力發(fā)展的強(qiáng)弱，對(duì)于以后人的終生發(fā)展都將起到?jīng)Q定性的作用。正因如此，全民健身要得到良性發(fā)展，就要求將高校體育課程的科學(xué)發(fā)展。因?yàn)槿嗽诎l(fā)展健身的過(guò)程當(dāng)中要求保證健康的健身活動(dòng)前提下進(jìn)行各種活動(dòng)。人們鍛煉需要科學(xué)的方法與手段，當(dāng)然這些方法和手段大多來(lái)自于高校體育教育階段，人在高校體育教育的過(guò)程當(dāng)中不僅僅是學(xué)習(xí)鍛煉的方法與手段，同時(shí)還培養(yǎng)了終身的意識(shí)與習(xí)慣。但是如今的高校體育教學(xué)課程仍然沿用舊有的教學(xué)方法與模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以高校體育教學(xué)課程要適應(yīng)社會(huì)全民健身的大環(huán)境，教學(xué)課程的改革勢(shì)在必行。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

本文研究對(duì)象是全民健身戰(zhàn)略和高校體育課程的改革。

2.2、研究方法

本文利用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法對(duì)高校體育及體育課程改革與全民健身相互影響進(jìn)行分析與比較，探討高校體育與全民健身相互發(fā)展。高校體育課程與全民健身相互影響。

3、分析與討論

我國(guó)的體育教學(xué)課程中 理論教學(xué)課程無(wú)法與社會(huì)實(shí)踐和能力實(shí)踐相聯(lián)合。大多數(shù)的高校的體育教學(xué)課程還是教學(xué)內(nèi)容的和形式的單一，體育教學(xué)課程的主要內(nèi)容還是“古老”田徑、體操、三大球運(yùn)動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)新鮮感，學(xué)生對(duì)于體育課提不起興趣，嚴(yán)重影響體育教學(xué)課程正常進(jìn)行，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與社會(huì)完成接軌。體育教師依據(jù)何種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，有哪些常用模式方法，還有哪些問(wèn)題是存在，教學(xué)方法的創(chuàng)新程度怎么樣等等都要進(jìn)行深入的研究。解決這些問(wèn)題才是高校體育課程改革推動(dòng)全民健身的關(guān)鍵。

為更好地推廣全民健身，并使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，進(jìn)一步發(fā)揮高校學(xué)生的參加體育鍛煉的主動(dòng)積極性尤為重要。但目前的現(xiàn)實(shí)是我國(guó)的高校體育課程教學(xué)在盲目的追求完成教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的存在，無(wú)法培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉的能力和其他的興趣和愛(ài)好等。

高校體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制仍是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，主要還是通過(guò)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法只能評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)水平，無(wú)法真是的反映學(xué)生的鍛煉的實(shí)際效果，無(wú)法到達(dá)強(qiáng)身健體的目的，反而對(duì)學(xué)生的積極性造成一定程度的打擊。大部分的學(xué)校的體育課程還是存在設(shè)置不合理的情況無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代高校實(shí)際需求的內(nèi)容。體育教學(xué)課程都是根據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)大綱來(lái)編寫(xiě)，總是具有一定的約束性存在，教師無(wú)法在體育教學(xué)課程當(dāng)中體現(xiàn)自身的靈活性，致使體育教學(xué)的課程存在著固定的模式，但教學(xué)模式的固定并不能影響教學(xué)內(nèi)容的固定，體育教師在備課的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生的興趣所在合理的設(shè)置體育教學(xué)課程的內(nèi)容。體育教學(xué)課程的固有模式是在消耗學(xué)生對(duì)于體育的熱愛(ài)，同時(shí)也是在忽視學(xué)生的主體作用，單一的強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)課程的統(tǒng)一和規(guī)律，在很大程度上限制或壓制了了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、多樣性和個(gè)性。最大程度上還是壓制了學(xué)生對(duì)于體育興趣和特長(zhǎng)。這種形式的體育教學(xué)課程學(xué)生只會(huì)不喜歡體育課程，但是對(duì)于體育還是熱愛(ài)的，只是不喜歡學(xué)校的體育課程。這樣會(huì)導(dǎo)致體育教師上課的進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)無(wú)法正常的完成，同時(shí)對(duì)于學(xué)生也是不公平的，這樣的惡性循環(huán)致使體育課程無(wú)法正常進(jìn)行。高校體育教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)體育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。

體育課程的教學(xué)內(nèi)容的單一，沒(méi)有系統(tǒng)性，內(nèi)容缺乏層次感，且教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，學(xué)生的授課內(nèi)容以技術(shù)教學(xué)和技能的培養(yǎng)為主要的教學(xué)模式。體育教學(xué)課程仍然采用的是班級(jí)授課制度，采用固定教學(xué)形式來(lái)授課，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的自主能動(dòng)性大大的削弱，而且教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不符合學(xué)生的興趣，難以同學(xué)生有機(jī)的結(jié)合。所以體育教學(xué)課程的內(nèi)容和形式在很大程度上還是要加強(qiáng)，體育課程要強(qiáng)調(diào)文化的傳承，體育教育課程要與體育文化等有機(jī)的結(jié)合，成為一種實(shí)踐性教育。清楚明白的認(rèn)識(shí)體育教學(xué)課程所要講授的課程的具體內(nèi)容和形式，但是切記不要走固有的模式與方法重在創(chuàng)新授課的形式和教授的方法。高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不僅僅是限制在體育課堂上的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在課外的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成也給予刺激，當(dāng)代的青年人占有絕大部分的運(yùn)動(dòng)人口，體育課程的多樣化的發(fā)展對(duì)于與體育的社會(huì)化發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

體育教學(xué)課程建設(shè)過(guò)于單一，沒(méi)有形成相應(yīng)的系統(tǒng)，而且體育教育課程的建設(shè)沒(méi)有引起有效的關(guān)注，沒(méi)有系統(tǒng)的整合和整體的建設(shè)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是以教師的教授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與者不是制定者或者策劃者。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程學(xué)生始終處于被約束被管理的位置，教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械的無(wú)味的重復(fù)，忽視了能力的培養(yǎng)，缺少相應(yīng)的科學(xué)的方法的指導(dǎo)，無(wú)法充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。找準(zhǔn)體育教學(xué)課程的價(jià)值所在，在當(dāng)代的體育課程的設(shè)置中最終是要提高學(xué)生的身心全面發(fā)展，并最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣才是學(xué)校體育的最終宗旨。高校體育教學(xué)課程是學(xué)校根據(jù)國(guó)家相應(yīng)的教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后學(xué)校進(jìn)行的評(píng)價(jià)考核方式過(guò)于單調(diào)。在高校體育課程是一門(mén)必修課，每名學(xué)生都會(huì)關(guān)心體育課的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)槌煽?jī)關(guān)系學(xué)生自身的實(shí)際利益。學(xué)生的體育課程的成績(jī)的考核往往是以學(xué)生的具體的項(xiàng)目的具體成績(jī)作為參考來(lái)給學(xué)生的成績(jī)作出合理的考評(píng)。考核方式單一，不能綜合的反應(yīng)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力付出，在學(xué)生的成績(jī)考核當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的具體 態(tài)度和努力程度和學(xué)習(xí)的完成情況而定。在體育教學(xué)當(dāng)中還要學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育觀念。學(xué)生的體育教學(xué)課程所獲成績(jī)應(yīng)該有學(xué)生的學(xué)期中的各項(xiàng)的考察、進(jìn)步幅度、學(xué)生的用功程度的反映作為學(xué)生的成績(jī)考核要求，淡化體育成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的功能，注意激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的課堂參與程度增加，使教師教授課程更加順利，同時(shí)保證學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，社會(huì)參與得到保證，良好的身心都得到保證。

我國(guó)高校體育教學(xué)課程是以學(xué)科教學(xué)課程為主，全國(guó)大多數(shù)院校以基礎(chǔ)課、專(zhuān)項(xiàng)必修課、專(zhuān)項(xiàng)選修課為主的課程設(shè)置?，F(xiàn)在大多數(shù)的高校的體育教學(xué)課程還是單一的反應(yīng)課程與操作步驟。體育課程課程改革還是圍繞學(xué)生的身體、心理和社會(huì)參與等方面的聯(lián)系結(jié)合在一起。改革的主要依據(jù)還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)課程的系統(tǒng)性和整體性，同時(shí)還要注意體育教學(xué)課程的目的是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)的能力。我國(guó)高校的體育教學(xué)課程應(yīng)在保證改革的要求前提下，以學(xué)習(xí)類(lèi)的課程為主要內(nèi)容的綜合化的學(xué)習(xí)方式。

發(fā)展至今體育已經(jīng)不是單獨(dú)的體育，體育已經(jīng)和多門(mén)學(xué)科有豐富的交集，例如體育與心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)等學(xué)科都有緊密地聯(lián)系。隨著體育教育改革的不斷的深入，我國(guó)的體育教學(xué)課程將越來(lái)越好。當(dāng)代體育教學(xué)課程的發(fā)展超越了學(xué)科的界限，學(xué)科課程在向著協(xié)同化和綜合化的方向發(fā)展，這種的變化這是適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。課程的綜合化是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題涉及多種邏輯關(guān)系，教師應(yīng)結(jié)合自身的知識(shí)去學(xué)習(xí)如何適應(yīng)發(fā)展中的學(xué)科課程的變化。在當(dāng)代的體育課程改革中，體育教學(xué)在隨著國(guó)家政策的變化和社會(huì)的需求一直在變化，只有適合社會(huì)的而需求才能帶動(dòng)人民參與健身活動(dòng)體育人口才會(huì)增加，同時(shí)國(guó)民的體質(zhì)才會(huì)得到保障和提高。

4、結(jié)論與建議

在我國(guó)高校體育教學(xué)課程改革當(dāng)中，體育教學(xué)課程設(shè)置發(fā)生本質(zhì)性改變，在內(nèi)容上和形式都有新的變化，高校體育教學(xué)課程內(nèi)容不斷的豐富。高校體育在隨著全民健身的推進(jìn)，高校體育自身改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行了多學(xué)科跨界交流與融合，開(kāi)拓了體育的空間架構(gòu)，重新構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)教育發(fā)展的體育教學(xué)的科學(xué)模式。

高校體育教學(xué)課程改革中全面開(kāi)發(fā)了體育的科學(xué)化發(fā)展，為了適應(yīng)全民健身的社會(huì)背景條件，體育課程的設(shè)置和課堂發(fā)展，注重體育教學(xué)課程的功能的開(kāi)發(fā)，體育教學(xué)課程設(shè)置的多樣化，提高體育教學(xué)課程的娛樂(lè)性，推動(dòng)體育教學(xué)方法的改革，改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式。

體育教學(xué)課程的多樣化進(jìn)程的推進(jìn)，體育教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)該有多樣化，多種可選擇的課程，培養(yǎng)方案與培養(yǎng)任務(wù)兩者相對(duì)應(yīng)，教師與資源的相適應(yīng)。

體育教學(xué)課程的興趣要加強(qiáng)，體育中興趣是體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。體育興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是體育教育的重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力才是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的重要條件。