云南省高職院校體育課程的實(shí)施現(xiàn)狀及存在問題研究

□ 張程波袁鳳梅（.云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 6509；.云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

隨著 《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（2014年第19號(hào)）和《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育改革提高技能發(fā)展總體質(zhì)量的意見》（2015年第6號(hào)）的頒布，國(guó)家職業(yè)教育委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》）。中央和地方政府也加強(qiáng)了相關(guān)政策的實(shí)施，職業(yè)教育已成為社會(huì)各界關(guān)注的問題，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，各級(jí)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都已成為高等職業(yè)教育的重要組成部分。高校體育的首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心健康，為和諧就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是，高等教育機(jī)構(gòu)和高等教育機(jī)構(gòu)的體育教育具有教育競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、教育目標(biāo)拓展性低的特點(diǎn)，不具有高層次體育教育的特點(diǎn)，不符合教育的一般目的。教育學(xué)是研究如何發(fā)展高等職業(yè)教育的目標(biāo)，為學(xué)生提供良好的身體素質(zhì)和技能，這對(duì)國(guó)家社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展是至關(guān)重要的，體育改革的主要挑戰(zhàn)之一就是計(jì)算機(jī)輔助教育。高職體育實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)健康、提高體育素質(zhì)和體育教育的目標(biāo)，體育正在努力提高學(xué)生職業(yè)體育水平，適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)和未來高層次學(xué)生的發(fā)展。

云南省共有高等學(xué)校75所，其中有高職院校45所。本文力求通過對(duì)占云南省高等院校60%的高職院校體育課程及實(shí)施現(xiàn)狀做出調(diào)查，為云南省高職院校體育課程的設(shè)置和實(shí)施提出建議。通過這項(xiàng)具體研究，希望能夠使得云南省高職院校體育課程進(jìn)一步得到社會(huì)和教育行政部門的重視。在高校體育課程改革大力推進(jìn)的今天，本文對(duì)云南省高職體育課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析

1.1、國(guó)外相關(guān)硏究現(xiàn)狀

通過對(duì)知網(wǎng)的文獻(xiàn)檢索，國(guó)外對(duì)高職體育的研究較多。各國(guó)根據(jù)不同的教育理念，形成了完整的課程體系。例如，美國(guó)采用俱樂部教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自由選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式豐富多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；德國(guó)采用體驗(yàn)式教學(xué)模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式新穎，突出了學(xué)生對(duì)體育的興趣。然而，對(duì)高職院校體育實(shí)踐課程的研究卻很少。只有前蘇聯(lián)參與了這項(xiàng)研究。自20世紀(jì)30年代以來，實(shí)際體育鍛煉不斷提高。1959年，職業(yè)教育課程提出了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的要求。到1977年，職業(yè)培訓(xùn)原則正式提出。同時(shí)，從1985年到1986年，這一理念作為一個(gè)獨(dú)立的部分被納入體育教學(xué)大綱并付諸實(shí)踐。

1.2、高職體育課程研究現(xiàn)狀

我國(guó)的高等職業(yè)體育研究開始于80年代初期，在體育課程設(shè)置與教學(xué)模式上，幾乎大多數(shù)院校仍沿襲原中專學(xué)?；虮究圃盒５捏w育教育模式，體現(xiàn)不出高職體育教育的特質(zhì)和特色。對(duì)目前有關(guān)高職體育課程研究的文獻(xiàn)、資料進(jìn)行分析、梳理可歸結(jié)出以下三種觀點(diǎn)：

第一種是效仿部分高校體育“三自主”的課程教學(xué)的觀點(diǎn)，即學(xué)生自主選擇科目、上課時(shí)間、任課教師。這種觀點(diǎn)是沿襲70-80年代以來傳統(tǒng)體育課程設(shè)置與教學(xué)模式的產(chǎn)物，但是這種觀點(diǎn)過于理想化，實(shí)施起來有一定難度。胡萬祥在《普通高校三自主體育課教學(xué)模式實(shí)踐研究》中提出建立學(xué)分制下通過網(wǎng)絡(luò)選課與評(píng)價(jià)的“三自主”教學(xué)管理與改革措施。

第二種是多數(shù)高職院校普遍采用的“遞進(jìn)式”課程教學(xué)的觀點(diǎn)，即一年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)體育課，二年級(jí)開設(shè)專項(xiàng)課或選項(xiàng)課。這種觀點(diǎn)有一定的可取性，它有利于加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)和培養(yǎng)傳統(tǒng)特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但在項(xiàng)目的設(shè)置上沒有同職業(yè)實(shí)用性相結(jié)合。李玉芹在《高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)趣味性與制約性探討》一文中指出體育選項(xiàng)課可以滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)的需要，但是要充分考慮到學(xué)生體質(zhì)差異等因素。

第三種是一、二年級(jí)均采用體育選項(xiàng)課的“軌道模式”觀點(diǎn)，即打破年級(jí)、班級(jí)的界限，學(xué)生可以分別根據(jù)自身體育興趣、愛好和需求選擇體育科目來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有利于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，但這一模式同樣沒有體現(xiàn)高職體育課程設(shè)置的特點(diǎn)與特色，沒有發(fā)揮高職體育教育的職業(yè)教育功能，不能有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)體育教育的實(shí)用性教學(xué)目標(biāo)。

由于以上三種高職體育課程設(shè)置方式是在不同的課程教育思想、教育目標(biāo)指導(dǎo)下產(chǎn)生的并受制于不同的教學(xué)條件和背景，不能一概而論簡(jiǎn)單地判定它們的優(yōu)劣，但它們有著共同的缺陷，那就是沒有全面貫徹“職業(yè)實(shí)用性體育”的教育思想，也沒有充分體現(xiàn)高職體育教育職業(yè)本位、社會(huì)本位的教育屬性和特質(zhì)要求。

2、云南省高職院校體育課程實(shí)施現(xiàn)狀

2.1、體育課的實(shí)施

構(gòu)成體育教學(xué)過程的要素，主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

2.2、體育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校體育教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)為目的的。體育教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)明確理解的全面程度不僅直接體現(xiàn)了教師對(duì)體育課程目標(biāo)的認(rèn)知程度，而且影響教師在日常教學(xué)工作中制定具體教學(xué)目標(biāo)的全面性。

2.3、體育教學(xué)內(nèi)容的選用情況

（1）各院校體育課開設(shè)項(xiàng)目數(shù)。

在體育課程中開設(shè)項(xiàng)目為6-10項(xiàng)的學(xué)校有8所，占所調(diào)查學(xué)校的80%；1-5項(xiàng)的有2所，占2%；目前尚無能開設(shè)10項(xiàng)以上的院校。對(duì)于只開設(shè)基礎(chǔ)課的院校來說，盡管項(xiàng)目比較以前有了較大的改善，但是由于體育課的類型單一，每個(gè)項(xiàng)目實(shí)際能夠教授的時(shí)間很少，實(shí)際的教學(xué)效果很有限。

（2）教學(xué)組織形式。

體育教學(xué)組織形式是指體育教學(xué)過程中的各要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材）間的關(guān)系，以一定的程序、從時(shí)間和空間關(guān)系上科學(xué)的組合形式。體育教學(xué)組織形式主要有班級(jí)、分組和個(gè)別三種形式。由于師資數(shù)量及體育場(chǎng)地器材的限制，在班級(jí)形式上，10所開設(shè)基礎(chǔ)必修課的院校中有6所按行政班進(jìn)行教學(xué)、1所將行政班合起來進(jìn)行教學(xué)；開設(shè)必修選項(xiàng)課的7所院校中均沒有按興趣對(duì)男女學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)。體育教師在具體的教學(xué)過程中，采用了以班集體教學(xué)組織形式為基礎(chǔ)教學(xué)組織形式，結(jié)合分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)多種教學(xué)組織形式。由此可見，我省高職院校的體育教師已經(jīng)根據(jù)各自院校的實(shí)際，采用了以班級(jí)教學(xué)組織形式為主，多種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，但仍需要進(jìn)一步豐富教學(xué)組織形式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求。

（3）教學(xué)方法。

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。即使具備良好的教學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)組織形式，沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選用，也很難達(dá)到好的教學(xué)效果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師能否選擇適宜的教學(xué)方法，就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。

（4）體育教學(xué)評(píng)價(jià)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，被調(diào)查的各院校都表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)上較為單一，一般由理論、身體素質(zhì)、基本技術(shù)、平時(shí)成績(jī)（出勤及學(xué)習(xí)態(tài)度）四個(gè)方面組成，忽視了對(duì)心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的評(píng)價(jià)，尚不能結(jié)合目前《綱要》提出的多領(lǐng)域課程目標(biāo)體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上主要采用教師評(píng)定的方式，尚沒有依據(jù)《綱要》上提出的通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2.4、云南省高職院校體育課程及實(shí)施存在的主要問題

（1）體育課開設(shè)年限較短。

云南省高職院校體育課程開課年限短，尚未達(dá)到《綱要》中明確提出“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)），三年級(jí)以上學(xué)生（包括研究生）必須開設(shè)體育選修課”的基本要求。能夠開設(shè)兩年體育課學(xué)校數(shù)較少，各院校三年級(jí)均不開設(shè)體育課。

（2）體育課的類型較為單一。

目前，由于云南省高職院校體育課程開設(shè)年限較短、場(chǎng)地器材缺乏、體育師資隊(duì)伍等因素，導(dǎo)致課程開設(shè)類型以基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課為主，較為單一。近年來學(xué)校體育課程改革的重點(diǎn)之一是重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的主要體現(xiàn)就是關(guān)注學(xué)生的不同需求，重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課程類型的單一，很難滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有一定程度的制約。

（3）體育課內(nèi)容缺乏豐富性。

二十一世紀(jì)以來，隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育課程內(nèi)容也有了突破性進(jìn)展，改變了以競(jìng)技項(xiàng)目為主的舊模式，取而代之的是一些具有健身性、時(shí)代性、趣味性的項(xiàng)目進(jìn)入了高校的體育課堂。國(guó)內(nèi)有學(xué)者對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)高等院校的體育課程開設(shè)的項(xiàng)目以近90項(xiàng)，大多數(shù)院校的都能開設(shè)15項(xiàng)以上的項(xiàng)目供學(xué)生選擇，逐步實(shí)現(xiàn)了體育課程內(nèi)容多樣性，滿足了學(xué)生的多樣化需求。然而目前我省高職院校的體育課程內(nèi)容仍然基本上以普及性較高的競(jìng)技性項(xiàng)目為主，而健身性、娛樂性、民族性較強(qiáng)的項(xiàng)目開設(shè)較少，課程內(nèi)容受學(xué)生的歡迎程度較低。在開設(shè)項(xiàng)目數(shù)量上，云南省各高職院校能夠開設(shè)的項(xiàng)目數(shù)都很有限，只能開設(shè)10項(xiàng)以內(nèi)的項(xiàng)目。

（4）對(duì)理論內(nèi)容的教學(xué)重視程度不足。

《綱要》在課程目標(biāo)上的提法為“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五 大領(lǐng)域，但 目前我省高職院校在課程內(nèi)容的安排仍以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能為主。

2.5、學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、方法較為單一

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要手段。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否有效，主要看評(píng)價(jià)內(nèi)容是否與評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致。云南省高職院校在學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容上較為單一，除了體能、運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)外，就是出勤情況和理論（多數(shù)以作業(yè)形式）考核，幾乎沒有學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和認(rèn)知、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等方面的內(nèi)容，與《綱要》中提出的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)不相一致，不能有效的進(jìn)行身體、情感和認(rèn)知領(lǐng)域等多方面的評(píng)價(jià)。

2.6、體育場(chǎng)地設(shè)施不足

由于云南省高職院校發(fā)展時(shí)間短，不少院校是在中專的基礎(chǔ)上升格而成的院校。雖然各個(gè)院校在升格后在體育設(shè)施的建設(shè)上都取得了一定的成效，但是，近年來各院校不斷的擴(kuò)大招生，使各個(gè)院校本來就不充足的體育設(shè)施顯得更加緊張。

2.7、云南省高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

體育教師是體育課程的實(shí)施者、是教學(xué)活動(dòng)的組織者，師資隊(duì)伍建設(shè)的效果直接影響體育教學(xué)效果。在體育師資配備方面，應(yīng)根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右為宜。體育教師的工作量一般在10-12學(xué)時(shí)。云南省高職院校的體育師資隊(duì)伍教師數(shù)量配備不足，50%的教師上課時(shí)人數(shù)在40人以上、26.7%的教師上課人數(shù)在30人左右、只有20%的教師上課人數(shù)在20-30人之間；在教學(xué)周時(shí)數(shù)上，多數(shù)院校的教師都在每周12課時(shí)以上。結(jié)果表明教師數(shù)量尚不能滿足學(xué)校升格后學(xué)生數(shù)量大幅增加后的基本體育教學(xué)。

（1）體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。

在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，目前云南省高職院校現(xiàn)有的體育教師中以本科學(xué)歷為主，占所調(diào)查教師的近64%，研究生學(xué)歷的教師僅占33%，而專科層次的教師占3%。研究生層次的教師比例較少，本科層次的教師比例相對(duì)較高，需逐步提高教師的學(xué)歷水平。

（2）教學(xué)實(shí)踐能力。

教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)必備的素養(yǎng)，體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了與其它學(xué)科教師相比，對(duì)體育教師的教學(xué)能力的要求就更高。體育教師的教學(xué)能力的要求主要包括制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運(yùn)用教材、教法的能力，熟練運(yùn)用“信息化”教學(xué)的能力，正確示范、精練生動(dòng)的語言表達(dá)，嚴(yán)密的教學(xué)組織能力，組織競(jìng)賽、裁判和指導(dǎo)課余活動(dòng)的能力、初步的教育科學(xué)研究能力。云南省高職院校被調(diào)查的教師中有 93.3%的教師認(rèn)為科研能力需要提高；63.3%的教師認(rèn)為熟練應(yīng)用信息化教學(xué)的能力應(yīng)該提高；80%的教師認(rèn)為講解能力需要提高；40%的教師認(rèn)為掌握和運(yùn)用教材、教法的能力需要提高。由此可以得出，我省高職院校的體育教師在以上幾方面的能力有所欠缺，有待于提高。

（3）體育教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀。

體育師資的在職培養(yǎng)是逐步提高體育師資隊(duì)伍水平的有效方法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地安排體育教師定期接受教育培訓(xùn)，不斷完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)歷水平，從而提高體育師資隊(duì)伍的整體水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在師資培養(yǎng)計(jì)劃方面，被調(diào)查的院校中只有四所學(xué)校對(duì)體育教師的培養(yǎng)制定了計(jì)劃，說明云南省高職院校需要對(duì)于體育教師的培養(yǎng)提高重視。

3、云南省高職院校體育課程及實(shí)施存在的主要問題

3.1、體育課的設(shè)置尚不符合《綱要》的基本要求

體育課開設(shè)年限較短，由于高職院校學(xué)制短（一般為三年），大部分院校的三年級(jí)學(xué)生都進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，而學(xué)生在校兩年期間，各高職院校都加大了專業(yè)課的課時(shí)量以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高職生的專業(yè)要求不斷提高的趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，很多的高職院校不斷壓縮公共基礎(chǔ)課的課時(shí)量以增加專業(yè)課的需求，導(dǎo)致體育課程開設(shè)年限短，不僅在三年級(jí)無法開設(shè)體育課，前兩年的體育課課時(shí)也受到了不同程度的壓縮。

3.2、體育課的類型較為單一

目前，由于云南省高職院校體育課程開設(shè)年限較短、場(chǎng)地器材缺乏、體育師資隊(duì)伍等因素，導(dǎo)致課程開設(shè)類型以基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課為主，較為單一。近年來學(xué)校體育課程改革的重點(diǎn)之一是重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的主要體現(xiàn)就是關(guān)注學(xué)生的不同需求，重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課程類型的單一，很難滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有一定程度的制約。

3.3、體育課內(nèi)容缺乏豐富性

二十一世紀(jì)以來，隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育課程內(nèi)容也有了突破性進(jìn)展，改變了以競(jìng)技項(xiàng)目為主的舊模式，取而代之的是一些具有健身性、時(shí)代性、趣味性的項(xiàng)目進(jìn)入了高校的體育課堂。國(guó)內(nèi)有學(xué)者對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)高等院校的體育課程開設(shè)的項(xiàng)目以近90項(xiàng)，大多數(shù)院校的都能開設(shè)15項(xiàng)以上的項(xiàng)目供學(xué)生選擇，逐步實(shí)現(xiàn)了體育課程內(nèi)容多樣性，滿足了學(xué)生的多樣化需求。

3.4、對(duì)理論內(nèi)容的教學(xué)重視程度不足

《綱要》在課程目標(biāo)上的提法為“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五大領(lǐng)域，但目前我省高職院校在課程內(nèi)容的安排仍以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能為主?？茖W(xué)的鍛煉方法、養(yǎng)身保健方法及運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法及健康的體育生活方式等這些內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣所不可缺少的知識(shí)。對(duì)理論內(nèi)容教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生今后的體育鍛煉帶來知識(shí)方面的缺乏，難以科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生今后的體育鍛煉。

3.5、學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、方法較為單一

目前，云南省高職院校的對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)由于內(nèi)容的單一，導(dǎo)致方法的單一，主要采取定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于情感、態(tài)度等不能使用定量方法的內(nèi)容難以進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式方面，云南省各高職院校主要采用教師評(píng)定的方法，具有一定的片面性。如果在教學(xué)中只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只強(qiáng)調(diào)外部評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，而忽視自我評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，我們的教學(xué)就很難發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維及自我教育等現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的重要品質(zhì)。與當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的主體性產(chǎn)生矛盾。

3.6、體育場(chǎng)地設(shè)施不足

由于云南省高等職業(yè)學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，很多高等職業(yè)學(xué)校都從中等職業(yè)學(xué)校升級(jí)為中等職業(yè)學(xué)校。雖然各高校在體育設(shè)施升級(jí)建設(shè)方面取得了一定成績(jī)，但近年來高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使高校體育設(shè)施不足的狀況更加緊張。體育場(chǎng)地不足是制約體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)有效開展的主要因素。體育教學(xué)是以充足的體育場(chǎng)地為基礎(chǔ)的，場(chǎng)地的缺乏必然會(huì)影響到正常的教學(xué)活動(dòng)。場(chǎng)館可同時(shí)容納多個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，即使是基本的預(yù)備活動(dòng)也不能充分開展，更不用說正常的教學(xué)內(nèi)容了。此外，我省大多數(shù)職業(yè)院校沒有室內(nèi)場(chǎng)地，一些熱門項(xiàng)目（如羽毛球、健美操、跆拳道等）根本無法開展。體育場(chǎng)館的不足也對(duì)課外體育活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。在調(diào)查影響高職院校課外體育活動(dòng)的因素時(shí)，體育場(chǎng)地和設(shè)施的短缺是其中最重要的原因之一。

3.7、體育師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

云南省高職院校教師數(shù)量的不足導(dǎo)致學(xué)校只能依據(jù)各校教師的實(shí)際情況 “量體裁衣”，無法開設(shè)多種類型的體育課程與教師數(shù)量的不足有著最為直接的關(guān)系。一些院校由于教師配置不足很難做到選項(xiàng)課的開展，而盡量開展起來的院校，也只能面對(duì)上課人數(shù)多，開設(shè)項(xiàng)目少等實(shí)際問題。教學(xué)科研能力，也是我省高職院校體育教師亟需提高的一個(gè)方面。由 于云南省的高職院校多數(shù)是由中專升格而成的，中專層次的院校對(duì)于教師的科研能力的要求較低，導(dǎo)致教師的科研熱情不足、科研能力較低。近三年10所高職院校的100余名體育教師僅僅發(fā)表了二百余篇論文。其中只有極少的文章發(fā)表在核心期刊上。通過調(diào)查得出云南省高職院校體育師資在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力等方面都有待于提高，而提高師資水平的最有效的方法之一就是進(jìn)行教師在職培養(yǎng)。但目前我省各高職院校的師資在職培養(yǎng)的情況不盡如人意，需要盡快得到改善，從再教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提高等方面，制定師資培養(yǎng)計(jì)劃并實(shí)施。

結(jié)果表明，云南省高職院校體育課程設(shè)置在一定程度上還存在問題，主要表現(xiàn)在課程指導(dǎo)思想、課程模式缺乏針對(duì)性，課程內(nèi)容偏少，評(píng)價(jià)方式單一等問題。在對(duì)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度的調(diào)查中顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程各方面設(shè)置較為滿意，不滿意的方面主要集中在不贊成過多開設(shè)普修課，課程內(nèi)容不夠豐富方面。在對(duì)影響課程設(shè)置因素的調(diào)查中顯示，場(chǎng)地器材缺乏的因素比較突出，教材的選擇也缺乏針對(duì)性。云南省高職院校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究主要從指導(dǎo)思想、課程模式、內(nèi)容設(shè)置和課程評(píng)價(jià)體系等方面提出了合理化建議。