高職體育教育教學方法的創(chuàng)新應用研究

□ 呂正嫻（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院淮安生物工程分院 江蘇 淮安 223001）

1、前言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學生相信經(jīng)常性的體育鍛煉，不僅能夠形成動作的協(xié)調(diào)與身體之美，而且能夠培養(yǎng)人的個性及鍛煉意識”。隨著我國教育觀念的改變，全面深化學生全面發(fā)展的意識深入人心，體育教育在教育教學中的重要意義，終于獲得了人們的關(guān)注。強迫的體型和優(yōu)良的意識是培養(yǎng)高等人才的重要因素，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型的人才，不僅是國家對于社會發(fā)展的要求也是，這更是對高職院校教育教學提出的更高水平的要求。高職院校作為輸出人才的重要途徑，體育教學的合理設(shè)置，是學生提高素質(zhì)、能夠全面發(fā)展的重要有效手段。為了能更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型的人才，必須對傳統(tǒng)教育模式進行改革，才能夠靈活運用教育教學方法，來激發(fā)學生對體育學習的熱愛的熱情，提高學生的素養(yǎng)與技能。

2、我國傳統(tǒng)體育教育教學的特點

盡管我國相關(guān)教育教學機構(gòu)對于高職院校體育教學一直寄予厚望，但是其效果一直不盡如人意，相較于早期的體育教育教學工作，雖然取得了一定程度上的成效，但是按照人才強國的戰(zhàn)略要求，其人才的培養(yǎng)，遠不及要求的設(shè)定高度。特別是按照素質(zhì)教育的要求來看，我國大部分的高等院校，在開展改革后的體育教育教學的過程中，仍存在著一些不容忽視的問題，遠沒有達到對其提出的教育改革水平，這一現(xiàn)象也需要引起相關(guān)部門的高度重視。

2.1、高職學校體育教育教學思路創(chuàng)新受限

當前的高職體育教育教學，雖然都設(shè)置了確定的教學目標，但是在具體的教學過程中。教育教學思路仍然受到相應的限制，沒有做到完全創(chuàng)新。比如當一些高職院校在展開體育教育教學活動時，沒有對學生進行深入的研究與探索，根據(jù)學生的綜合素質(zhì)確立明確的教育教學目標。因此教育教學對各種學生的教育現(xiàn)象不強，就會產(chǎn)生較多較為突出的教育教學問題。這也使得體育教育教學，在學生之間的推廣程度不深，不夠廣泛。甚至一些體育教師在一些高職院校的體育教學，僅僅只是形式主義，缺乏相應的活力，這也在一定程度上影響了體育教學的體育教學成果效果。例如某些高職院校盡管設(shè)置了相應的體育課，但是其實際能上課的頻率較低；另一方面，可能會設(shè)置了相應的體育課程，不同體育課程的設(shè)置卻沒有與專業(yè)的知識緊密結(jié)合，使得教育內(nèi)容與平時學生的發(fā)展需求不符，這也成為制約高職學校教學實力發(fā)展的重要影響因素。

2.2、高職學校體育教育教學方法落后

對于體育教學來說，除了要有明確的思路及目標以外，還需要有合適的教育教學方法，兩者相合才能形成才能形成良好的教育系統(tǒng)提高高中學校體育教育的教學質(zhì)量。但從目前的高職體育教學現(xiàn)狀來看，一些高中體育教師，在教學過程盡管試圖想要確立明確的教學思路及目標，但是其教育方法仍然是采取傳統(tǒng)的教學模式。根據(jù)教學大綱完成教學任務，缺乏對學生的認識，不能了解學生的基本情況及其突出特點。對學生的體育需求也不了解，沒有進行調(diào)查分析，導致高職體育教學缺乏針對性。比如說，當一些高職院校在開展體育教學任務時，并沒有分類教學，不能從不同專業(yè)不同學生情況出發(fā)，為其制定相應的教學任務，導致整體的教育水平不高，再者一些高職學校體育教師在開展教學的過程中，缺乏對學生學習體育的意識培養(yǎng)的教育和引導，只是為了完成教學任務，學生的終身體育的意識不強，對于學生的發(fā)展，也是極其不利的，甚至會導致一些學生不愛上體育課。

2.3、與職業(yè)教育缺乏關(guān)聯(lián)性

高職體育教學盡管與教學大綱作為根本指導，但是在教學過程中，沒有必須要重視教學模式的創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量的提高。但是很長時間以來我國高職教育的體育教育，根本不存在與之相應的教材或者資料，教學模式相對狹窄，往往只是借鑒于其他的普通高校或者是直接按照高校的體育教學大綱以及課本內(nèi)容進行教學，造成了高職體育教學表面化的問題，與職業(yè)與學生職業(yè)教育關(guān)聯(lián)不足，缺乏針對性。加上高職院校本身就存在專業(yè)教學任務重、時間緊、對體育教學的重視不足等壓力，也就沒有辦法從規(guī)劃教學，教學編寫，教材編寫和課程安排上都安插人才進行投入。因此院校內(nèi)往往很難進行與體育運動相關(guān)的那個專業(yè)教學任務，展開的體育教育也沒有良好的的體育氛圍。久而久之，體育教學就與高職學校的專業(yè)教育脫節(jié)，被高職學校的教育邊緣化，失去了其教育培養(yǎng)的作用。

3、如何進行高職院校體育教育創(chuàng)新

3.1、轉(zhuǎn)變教學觀念及教學思路

理念是行動的先驅(qū)動力，思路決定了理念的出路。對高職體育教學來說，要想進行體育教學改革，首先要從其根本理念及教學思路上出發(fā)，進行教學自主創(chuàng)新，這就需要高校在展開體育教學的過程中，首先應該明確嶄新的教學目標，培養(yǎng)學生的終身體育意識，強化學生的體育素質(zhì)。緊緊圍繞著創(chuàng)新后的教學目標開展教學活動，為提高學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及其他方面的綜合素質(zhì)做以鋪墊。建立更有針對性的高職體育教學體系，例如不同專業(yè)上的教學，確立不同的教學目標，對于學習烹飪專業(yè)或其他護理專業(yè)類的學生，其腿部力量需要加強，因此可以多進行下肢力量的訓練，比如說蛙跳，負重蹲起，中長跑等項目以增加下肢力量，而對于秘書、行政等專業(yè)的學生來說，其外部形象具有更重要的要求，因此可以側(cè)重于提升自身氣質(zhì)的體育舞蹈，啦啦操等項目對其進行有針對性的開展教學。

3.2、轉(zhuǎn)變教學方法，豐富體育教學內(nèi)容

不同的教學方法，能夠帶給學生不同的感官體驗，創(chuàng)新教學方法可以通過提升學生興趣及熱情等方面來提高，學生對體育教學的重視性，高職學教育本來就與普通高等學校的教育擁有較大的差異，尤其是對于專業(yè)任務重、時間短、壓制體育教學的積極性這些特點來說，設(shè)定不同的教學方式，達到其激發(fā)學生興趣的作用才是教學過程中至關(guān)重要的一環(huán)。比如在開展變速跑的過程出現(xiàn)時，可以對其進行改造成為一場快遞活動，讓其能夠體驗生活的體驗以后專業(yè)的專業(yè)技能的過程，同時增強體育鍛煉，比如讓學生扮演快遞小哥，然后在其途中設(shè)置各種障礙或者是用不同的重物，定成包裹，進行負重跑，要求每個學生以不同的速度進行運送，這也是一種。通過激發(fā)學生好奇心，進行教學的新方式，更為理想的情況下，不同專業(yè)的學生面臨的學習千差萬別，但是其所以不同的教學任務對其產(chǎn)生的吸引性也是不同的，學生可能會對這種更富有創(chuàng)意的運動形式，產(chǎn)生更加積極的態(tài)度。

3.3、提高實踐性、使教學模式更有職業(yè)特色

在進行高職學校體育教學的前提，我們首先前提下，我們首先要明確，高職學校教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的職業(yè)者，這類院校的體育教學應當與該類教學目標相結(jié)合，因此高職體育應該進一步提高其實踐性，是教育教學模式更加具有職業(yè)特色，可以針對當前高職學校體育從體育教學存在的突出特點及問題，是加強對高體育教學目標內(nèi)容方法體系的研究，專門設(shè)置研究機構(gòu)。進行研究后，通過不同的教學措施對其進行不同的專業(yè)性體育培養(yǎng)。例如，將課堂教學與課外教學結(jié)合起來，以汽車維修為例，學生經(jīng)常需要跟汽車零件等各個設(shè)備打交道，可以將其引入課堂，將汽車輪胎作為障礙物或者是用重物進行臂力練習，以推輪胎往返跑為題，作為提高學生爆發(fā)力和耐力的關(guān)鍵道具。用汽車修理工具箱作為接力跑的工具，增強學生心肺功能以及協(xié)調(diào)性。通過以上辦法使體育課堂能更加充分的與專業(yè)教學特色的融合，使學生在體育教學過程中形成體育與專業(yè)的互動融合，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

4、結(jié)語

推動高職學校體育教育教學改革，不僅要完善職業(yè)教育培訓題系的融合也要大規(guī)模地開展職業(yè)技能培訓，作為高職體育教育教學的工作人員來說，像培養(yǎng)更高素質(zhì)學生的目標奮斗是其根本目標，良好的教育教學體系也就是其先決條件，因此，高職體育教學方法應該突破傳統(tǒng)的教學模式，尤其應該向轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，使專業(yè)技能培訓與體育教學培訓相結(jié)合，開展其體育教學的革新，進一步豐富高職學生的體育教學內(nèi)容，提高高職學生的學習興趣。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)良，全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。