淺談啟發(fā)式教學(xué)模式在高職健美操教學(xué)中的應(yīng)用

□ 徐元（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽 110161）

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展以及教育改革不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，教師過分的強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作能力等培養(yǎng)目標(biāo)有較多忽視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。因此，高職院校的健美操教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高健美操教學(xué)的質(zhì)量與效果。啟發(fā)式教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及知識體系等，并按照學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)與能力設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)境，對具有較強(qiáng)引導(dǎo)特點(diǎn)的啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行采用，從而更好的對知識與技能進(jìn)行傳遞。

1、啟發(fā)學(xué)生上健美課的積極性

1.1、激發(fā)興趣

常言道：興趣是最好的老師。不管在任何一門學(xué)科中，只有激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)星期才能更好的開展知識教學(xué)。健美操的動作具有較強(qiáng)的優(yōu)美性，并且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，長時間對健美操進(jìn)行練習(xí)，不僅可以提高自身的身體素質(zhì)，還可以有效改善體形，受到較多學(xué)生的喜歡與熱愛。針對這種情況，教師要有效抓住該時機(jī)，特別是在健美操教學(xué)的第一堂課的教學(xué)中，要積極應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，并將其自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來從而進(jìn)一步激發(fā)出來[1]。例如可以對欣賞法進(jìn)行使用，一同和學(xué)生對優(yōu)秀健美操表演進(jìn)行觀看，并且有計(jì)劃的對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解與分析；另外，教師還可以在學(xué)生打拍子的過程中即興完成一點(diǎn)健美操動作組合表演。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的練習(xí)，同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)出來，最后再通過啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生對健美操所具有的優(yōu)勢、特征進(jìn)行總結(jié)。

1.2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

想要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一個重要的基礎(chǔ)條件就是學(xué)習(xí)目的的明確。練習(xí)健美操的主要目的就是增強(qiáng)體制，塑造良好體形，并進(jìn)一步培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美能力和心理素質(zhì)。只有對目的有較好的明確，才能更好的開展教學(xué)，并對合適的教學(xué)方法進(jìn)行選擇。因此，健美操教師在開展健美操教學(xué)之前，要通過詳細(xì)的講解使學(xué)生更深入的對教材的科學(xué)性與目的性進(jìn)行了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，進(jìn)而更好的對健美操技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。

1.3、過程性評價

在健美操教學(xué)的過程中，過程性評價可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性得到進(jìn)一步提高。在具體是教學(xué)練習(xí)中，健美操教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行自我觀察與互相觀察，并進(jìn)行教師點(diǎn)評與學(xué)生互相評價，從而對自身的學(xué)習(xí)情況有及時的掌握。這樣不僅可以讓學(xué)生對自己的缺點(diǎn)與優(yōu)勢有較好正視，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

2、通過“啟發(fā)式”示范與講解，加強(qiáng)指導(dǎo)

2.1、講解精煉，示范優(yōu)美準(zhǔn)確，啟發(fā)學(xué)生審美意識

在健美操教學(xué)的過程中，教師必不可少的兩種教學(xué)手段就是講解與示范。教師在講解的過程中，如果語言較為簡練與精確，可以使學(xué)生更好的對知識技能進(jìn)行掌握，如果語言較為復(fù)雜與繁瑣，只會導(dǎo)致學(xué)生的注意力更加分散，進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。而教師對健美操動作的示范是否具有較高的準(zhǔn)確度與優(yōu)美性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有較大的影響。在健美操學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是否可以形成優(yōu)美的動作，與學(xué)生第一接觸的審美對象——教師有較大關(guān)系。學(xué)生通過自身的明銳的眼光對教師的示范進(jìn)行審視，如果教師不認(rèn)真、不準(zhǔn)確的完成動作，那么會導(dǎo)致學(xué)生在情緒上產(chǎn)生反感與壓抑，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)示范目的。

2.2、啟發(fā)學(xué)生智慧，教師綜合歸納

學(xué)生在健美操教學(xué)中對復(fù)雜動作進(jìn)行練習(xí)的時候，不可避免的會出現(xiàn)錯誤動作和多余動作，如果不及時糾正，就會導(dǎo)致動作定型，因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯誤動作，對癥下藥進(jìn)行有效糾正。這個時候，教師可以對“比較法”進(jìn)行使用，也就是將正確與錯誤的動作方法哦一起進(jìn)行比較，組織學(xué)生進(jìn)行觀摩，并對自己的見解進(jìn)行闡述，找到錯誤的根源，并說出糾正的方法。之后，教師再肯定正確的說法，然后再對動作進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣不僅可以是課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，而且也可以將學(xué)生的思維進(jìn)一步的激發(fā)起來，更好的對動作進(jìn)行領(lǐng)會，進(jìn)而有效提高動作質(zhì)量。

2.3、觀察示范動作，逐點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)

在教授健美操新動作的時候，教師要多次重復(fù)示范，并引導(dǎo)學(xué)生有效觀察各個環(huán)節(jié)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如在對 4X8拍這組合動作進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師在進(jìn)行第一次示范的時候，要對學(xué)生進(jìn)行整體印象灌輸，讓學(xué)生先對學(xué)習(xí)動作有一定了解，一般學(xué)生在該環(huán)節(jié)上會積極的模仿該工作；然后教師進(jìn)行第二次示范，在這個時候教師可以對相關(guān)啟發(fā)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如 “在這組動作中，有多少動作是我們學(xué)過的，有多少侗族動作是我們沒有學(xué)過的？學(xué)過的步伐是什么？可不可以結(jié)合我們之前學(xué)過的知識對新的步伐進(jìn)行命名？”在完成第二次示范以后，學(xué)生可以積極的發(fā)表自己的想法，說出自己的心得體會；最后教師進(jìn)行第三次動作示范，在這次示范中還是重點(diǎn)講解動作要領(lǐng)。在示范中融入啟發(fā)式教學(xué)，這樣具有更強(qiáng)的直觀性，這樣不僅可以有效考察學(xué)生掌握基本動作的情況，并且還使學(xué)生對動作的印象進(jìn)一步加深，進(jìn)而快速掌握動作技能。

2.4、加強(qiáng)實(shí)踐中體會，重視啟發(fā)歸納

在對比較簡單的動作與動作組合進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師先讓學(xué)生學(xué)會左邊的動作，然后啟發(fā)學(xué)生對右邊動作進(jìn)行領(lǐng)會，從而完成右邊動作的學(xué)習(xí)，或者教師先不講解動作，而是通過掛圖、示范的作用對動作進(jìn)行自主練習(xí)，并對其中的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行體會，在經(jīng)過多次練習(xí)以后，再將他們集中起來對思維進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生對自己的體會進(jìn)行講解，最后教師將學(xué)生的體會進(jìn)行歸納。例如教師形體課上，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，一個小組6-8個人，要求學(xué)生在自行對掛圖進(jìn)行觀看，從而對自己對動作的認(rèn)知與體會進(jìn)行探討，并且在班級上對自己小組的成果進(jìn)行展示。其中一個小組的學(xué)生在完成360°旋轉(zhuǎn)動作的時候，因?yàn)閽飚嬌现挥兴膫€面，而學(xué)生對動作的連貫性特征沒有較多了解，因此在展示該動作的時候，出現(xiàn)了不連貫的情況，學(xué)生自己對自身所展示的動作也提出了疑問：這動作真變扭，一點(diǎn)都不美。在這種情況下，教師要規(guī)劃圖解內(nèi)容以及動作關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)“形體動作的練習(xí)基本上都要伴有優(yōu)雅音樂，音樂具有較強(qiáng)連貫性，在音樂中展示的動作也具有較強(qiáng)的連貫性，是一氣呵成的。只有特殊處理的音樂再加上特定的動作才會有停頓的情況?！痹谶@種情況下，教師再完成正確動作的示范，學(xué)生才會有更好的領(lǐng)會。在這個過程中，學(xué)生不僅對健美操動作有較好的掌握，還會產(chǎn)生創(chuàng)造動作的興趣欲望，有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且活躍課堂的氛圍，有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3、通過啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

3.1、準(zhǔn)備活動的創(chuàng)新

在高職院校體育課當(dāng)中，準(zhǔn)備活動十分重要，而準(zhǔn)備活動在健美操課中形式一般都是熱身操，傳統(tǒng)熱身操基本上都是教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，沒有注重學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的積極性與主動性無法有效調(diào)動起來，對學(xué)生的運(yùn)動欲望無法有效調(diào)動起來。因此，在健美操教學(xué)中，要盡可能的避免教師單一指揮學(xué)生健美操練習(xí)，教師要積極的采用啟發(fā)式誘導(dǎo)，營造一個和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍與表現(xiàn)舞臺給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的主觀能動性使用學(xué)過的知識開展準(zhǔn)備活動。例如，教師可以各個小組的學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，利用學(xué)過的“基本步伐”和“初級跑跳”等步伐動作，并根據(jù)各種風(fēng)格與節(jié)奏的音樂，對肢體動作與組合動作進(jìn)行編創(chuàng)，并將其當(dāng)做是熱身操進(jìn)行練習(xí)。

3.2、考核形式的創(chuàng)新

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效檢查的一個重要手段就是考核。傳統(tǒng)體育技能考核就是學(xué)生學(xué)的什么內(nèi)容，就考核什么內(nèi)容，按部就班。學(xué)生在接受考核的時候動作不能錯也不能遺漏，不然就是被扣分，進(jìn)而對自身成績造成影響。這樣學(xué)生具有較大的考核壓力，經(jīng)常會出現(xiàn)動作忘記的情況，教師剛教完，學(xué)生轉(zhuǎn)頭就忘了，這樣對教學(xué)連貫性造成嚴(yán)重影響。因此，健美操教師的教學(xué)的過程中，要將重點(diǎn)考核內(nèi)容教給學(xué)生，并且還要求學(xué)生自創(chuàng)一部分的健美操動作，學(xué)生要按照健美操編創(chuàng)的基本原理，對健美操組合的開頭、中間與結(jié)尾進(jìn)行編創(chuàng)與串聯(lián)，等學(xué)生合理的完成動作編創(chuàng)與串聯(lián)并表演以后，教師根據(jù)健美操編創(chuàng)的完整性與合理性給予相應(yīng)的評價與分?jǐn)?shù)。另外，還可以開展隊(duì)形變換考核。例如教師在完成對“基本步法操”的教學(xué)以后，可以啟發(fā)學(xué)生可以對所學(xué)動作開展兩次甚至以上的隊(duì)形變換，然后教師根據(jù)變換的次數(shù)、動作完成質(zhì)量、優(yōu)美性進(jìn)行評價與打分，有一個組的學(xué)生根據(jù)“mambo”的動作組合，開展隊(duì)形變化形成校園中具有標(biāo)志性的建筑物。通過這種考核方式，學(xué)生不僅沒有較大的壓力，還存在較高的積極性，不斷的開闊思路，健美操動作更加流暢、自然的完成，這樣即使學(xué)生的個性化充分的發(fā)揮出來，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

4、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校的健美操教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)模式將教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來且構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體的同時，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，對學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力有更好的培養(yǎng)。教師通過啟發(fā)式教學(xué)模式要進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，對自身的體育素質(zhì)不斷完善，從而更好的了解學(xué)生的心理，最終根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展健美操教學(xué)，有效的提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。