初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

胡明露

摘 要：素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而可以提高學(xué)生的英語成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文筆者將從初中生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力培養(yǎng)入手，介紹了多種方法，希望能為一線英語教師的教學(xué)提供一些幫助和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;自學(xué)能力;培養(yǎng)方法

一、從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如初中英語“Can you play the guitar？”，在本課的教學(xué)過程中，教師可以選擇班上會(huì)彈吉他的學(xué)生為大家表演節(jié)目，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，同時(shí)將本課的知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，老師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中掌握英語語法知識(shí)和新英文詞匯。同時(shí)，教師也可以在英文的教室里進(jìn)行文字紙牌游戲，每一個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來，這樣就可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯和語句，從而鞏固他們的詞匯基礎(chǔ)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立英語興趣小組。

二、理清教師和學(xué)生的地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

“新課改”已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但大多數(shù)學(xué)校教師的教學(xué)理念仍然沒有改變。教師作為教學(xué)資源的主人，一時(shí)難以接受師生角色互換的局面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法一時(shí)難以適應(yīng)。學(xué)生英語技能和水平的提高大部分是依賴于教師的教學(xué)，一旦脫離教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可能會(huì)急劇下降。針對(duì)這種情況，教師必須明確教師和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。例如，在初中英文的課堂上，老師可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這個(gè)班的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)計(jì)劃中引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在課堂上扮演一個(gè)小教師的角色，把這節(jié)課交給其他學(xué)生，老師大部分只需要聽，之后要針對(duì)每組學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并指出教學(xué)過程中的一些閃光點(diǎn)和不足。同時(shí)，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生圍繞本課主題用英文分組討論，并討論課堂上的一些規(guī)則是否正確。

三、傳授正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生英語成績(jī)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，許多學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)英語：第一，反復(fù)記憶英語單詞;第二，盲目采用“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種方法雖然有助于英語成績(jī)的提高，但太枯燥了，長(zhǎng)期以來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的向?qū)?，教師不僅要教給學(xué)生相應(yīng)的英語技能，而且要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。俗話說，授之以魚不如授之以漁，只有運(yùn)用正確的方法，才能事半功倍。比如在“What did you do？”這門課上，許多學(xué)生在英語時(shí)態(tài)的使用上有很大的困難，在考試中容易出錯(cuò)。在此基礎(chǔ)上，教師可以教學(xué)生一個(gè)時(shí)態(tài)公式，以簡(jiǎn)明的公式形式幫助學(xué)生掌握時(shí)態(tài)的應(yīng)用，如：不久將要發(fā)生的事，記住要用將來時(shí)。be加going to，后面跟著動(dòng)原形，be的形式要記住，隨著主語及時(shí)變，還有一種表達(dá)法，will后面加動(dòng)原形，一般要變疑問句，will要置主語前，否定句也不難，will后要把not添，等等。借助英文公式，學(xué)生可以更清楚地掌握和區(qū)分時(shí)態(tài)。此外，還可以采用游戲記憶、圖片記憶、詞根記憶法語等方法幫助學(xué)生記憶英文單詞。例如，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住單詞weather，老師可以問學(xué)生：七個(gè)字母weather能拼出多少個(gè)單詞？在分詞過程中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)天氣詞的印象，而且可以聯(lián)想到更多的詞。

四、加強(qiáng)良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)

教師在學(xué)科教學(xué)階段，應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)理念下，充分有效地展示學(xué)生在課堂上的主體地位。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)包括：一是知識(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展之前，學(xué)生提前進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，而且能使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有著重要的作用，也促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)程，教師需要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，比如通過查字典引導(dǎo)學(xué)生解決對(duì)生詞的理解和認(rèn)知問題，不斷提高學(xué)生積極有效的預(yù)習(xí)。二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)和交流習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，與他人交流學(xué)科知識(shí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，它不僅有助于拓寬學(xué)生的學(xué)科思維，而且在很大程度上鞏固了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

英語不僅是一門國(guó)際語言，也是一種重要的交際工具。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期。在這一階段，學(xué)生的理解能力和記憶能力最強(qiáng)。教師應(yīng)掌握現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英文應(yīng)用能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而運(yùn)用更多的方法獲得有用的英語知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走向社會(huì)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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