淺談體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

張小東

摘 要：社會經濟在不斷發(fā)展，人民生活水平在不斷提高，但中小學生的身體素質卻不斷下降，學生參與體育鍛煉的意識不強，其主要原因是學生對體育鍛煉缺乏興趣。作為一名體育教師，在體育教學中應注重激發(fā)學生參與體育運動的興趣。因為興趣是最好的老師，興趣是直接的學習動力。體育課兼具運動和愉悅身心的功能，如何激發(fā)學生對體育課的興趣，讓孩子們喜歡上體育課，充分發(fā)揮體育課的作用，讓學生真正得到全面發(fā)展，這是我們每一位體育教師必須考慮的問題。

關鍵詞：體育課;興趣;培養(yǎng)

2008年發(fā)布的第五次全國學生體質與健康調查結果顯示：我們的大、中、小學生速度素質、力量素質連續(xù)10年下降;耐力素質連續(xù)20年下降;肥胖率檢出比2000年增長近50%，城市男生胖墩兒占1/4;近視率小學生為31%，初中生為58%，高中生為76%，大學生為83%。

與日本學生相比，中國大、中、小學生體質體能差距明顯。中日美三國學生體育鍛煉時間懸殊：

每天鍛煉2小時：日本學生有21.3%，中國學生占6.3%;

每天鍛煉3小時：日本學生有21.3%，中國學生僅1.3%;美國5-12年級學生每周課外體育活動時間平均為12.6小時，體育課時間平均為2.35小時;

參加課外體育活動的初中生：中國為8%，日本為65.4%，美國為62.8%。

從報告的相關數據分析，我國中小學生體質明顯下降，課外活動鍛煉時間嚴重不足，加強體育鍛煉，提高學生身體素質是刻不容緩的了。在學校教育中，體育課在加強學生身心素養(yǎng)發(fā)展方面有著不可替代的作用，如何上好體育，讓學生們愛上體育課，喜歡體育課，最終達到自覺加強體育鍛煉的目的，是我們中小學體育教師的責任。

那么，如何讓學生們愛上體育課，養(yǎng)成自覺自愿鍛煉身體的意識呢？我認為作為一名體育教師應加強學生體育學習興趣的培養(yǎng)。

荀子說：“夫樂者，樂也，人情之所必不免也，故人不能無樂”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)了學生興趣，就激發(fā)了學生學習的動力，催化了學生學習的主觀能動作用。新時期學校體育改革的焦點是“快樂教育”。如何從“育體”向“育人”轉變，從“技術教育”向“綜合的體育觀”轉變，從“一節(jié)課”向“終身鍛煉”轉變，是今后體育教學改革的主要方向。

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。對學生來說，過分緊張的情緒、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會使他們自我表現能力和興趣愛好受到抑制，情緒低下，導致在消極無奈中練習。在課堂上教師只有營造寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造學生平等參與的機會，才能讓學生精神振奮，注意力集中，形成練習興趣。

那么，在新時期，新的教育政策引領下，作為體育教師如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的體育運動興趣呢？我認為應從以下幾個方面著手。

一、明確學習目的，啟發(fā)自覺鍛煉意識

不少學生參加體育鍛煉的目的并不明確，大部分學生的意識，停留在“玩”、“活動舒服”、“隨堂上課”等表面認識上，忽視了身體鍛煉的真正意義，這就需要教師在日常教學中加強體育鍛煉的目的教育，啟發(fā)學生鍛煉的自覺性。毛澤東說過：“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可！”掌握技術、增強體質、促進健康、鍛煉意志，不僅是學生學習的保障，也是將來工作的需要。身體是革命的本錢，將來無論做什么工作都需要有健康的體魄。

二、精心設計“導入”，激發(fā)學習興趣

好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會使教學任務順利完成。所以教師應該根據小學生的心理特點，精心設計導入，一開始就充滿興趣味，讓學生興趣盎然，從而使這生在愉快的心情中感受體育課帶來的樂趣。

三、教與玩有效結合

小學生的情趣特點決定了在教學中應注重“教”與“玩”有效結合。愛玩好動是兒童的天性，他們興趣廣泛、好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求教學應從學生情趣出發(fā)，采取靈活多樣的的形式，寓教于玩，這樣既能增加學生參與活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學的目的。如教學的投擲項目分組比賽，根據學生所用器械具體情況，按一定距離劃分若干區(qū)域，如方格、圓形靶等，并標出每個區(qū)域的得分，累計各組的得分，計算勝負。這樣可提高學生的練習興趣。另外，也可以給練習賦予一定的情節(jié)，如“攻壘”、“炸碉堡”以活躍課堂氣氛，提高教學效果。

四、注重個體差異，體會成功快樂

教師要盡力給學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，盡可能地為學生提供展示自我的平臺，讓每個學生都能感受到成功的快樂。在教學中，針對不同性格的學生，采取不同的方式，充分尊重學生的個性差異。如低年級學生學習跳短繩時教師可以把學生分成強、中、弱三組。接受快的學生放在一組對他們提出更高目標。不會跳的放在一組重點指導，發(fā)現一點點進步就及時給予肯定，以增加他們的自信心，讓他們相信自己，只要努力就能取得好成績。這樣就讓每一個學生都能獲得成功的心理體驗，精神上產生愉悅感。

五、溝通思想，促進情感交流

教師的情感通過一定場合和一定形式流露出來，將給學生的學習帶來很大的影響。特別是上低年級體育課時，教師主動參與到練習中和學生互動可激發(fā)學生的練習興趣。比如在學鴨走時，教師不防與學生一起學幾聲鴨叫，一起扭動屁股。在游戲中學生會情不自禁地叫起來“xxx加油！”此時，切忌去阻止他們，教師可以和他們一起進入角色，用表情或掌聲來加入他們的行列。

總之，體育是令學生充滿好奇和興趣的課程，大部分學生對其保持著一定的學習熱情，所以教師要充分運用這一有利因素，運用多種科學有效的方法，讓他們在快樂的學習過程中，增強體質，鍛煉體魄，在完成教學任務的同時，也使他們的身心得到健康的發(fā)展。