淺談幼兒英語學習與教育

安富芳

摘 要：學前的英語教育在目前全球化的社會大背景下快速發(fā)展。英語教育從娃娃抓起有重要的意義。但幼兒英語教育應具備怎樣的環(huán)境？幼兒英語教育應如何實施？這些問題是學前教育中的重點。

關鍵詞：全球化;英語教育;幼兒教育

“全球化”使所有國家進入了一個跨越國界的資本市場，因此文化與教育也進入了全球化的發(fā)展。語言交流的媒介是全球化下有一個亟需解決的關鍵問題。而英語是走向世界的“橋梁”，掌握一門乃至多門外語，了解各個國家的文化，與各個國家的人進行溝通交流合作，成為中國社會的流行趨勢。這也是我國的學前雙語教育受到廣泛關注關注與高度重視的原因。本文將通過對幼兒英語學習現狀和英語教學重點的分析談談我對幼兒英語教育的思考。

一、幼兒英語教育的可行性

（一）幼兒有能力習得第二語言。

“雙語教育”（bilingual education）一詞出自古羅馬著名教育家昆體良。在古羅馬，拉丁語是他們的通用語言，但羅馬文化發(fā)源于古希臘，因此昆體良最早提出希望學齡前兒童先學會拉丁語（母語），再學習希臘語（二語）。當代心理學研究表明，語言學習的關鍵時間是在6歲以前。這期間，如果幼兒接受良好的語言教育，得到豐富的語言刺激就可以獲得比較充分的語言發(fā)展。相反，如果錯過這個關鍵時期，再多量的刺激也難以達到充分發(fā)展的水平。有關研究認為4--10歲是開始學習外語的最佳年齡，而且兒童時期的大腦機能有較大的可塑性。兒童從6歲起，其辨音能力、認知能力，語調和語音大體上已開始退化。因此，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。學齡兒童的母語中樞已形成固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果幼兒能在幼兒期得到第二語言的教育，會獲得較好的效果。因此，科學研究為幼兒英語教育的可行性提供了理論依據。

（二）幼兒學習英語有利于兒童的全面發(fā)展

英語學習對幼兒來講是一種積極的智力活動，對幼兒的語言和認知發(fā)展，能夠起到促進作用。在幼兒英語學習的過程中，幼兒可以在教師設計的各種各樣的教育活動中學習口語，輕松自然的氛圍可以激發(fā)幼兒學習的興趣和好奇心，進而形成初步的語感。為幼兒進入小學、初中階段的學習打下良好的基礎。同時在學習中還能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與交往能力。此外，幼兒英語的學習作為啟蒙教育有利于幼兒個性和習慣的培養(yǎng)。因此，通過英語的學習，可以促進幼兒個性的全面發(fā)展。

二、目前國內幼兒英語學習的現狀

目前國內很多幼兒園都已開展學前英語教學，幼兒英語培訓教育機構同樣種類繁多，但水平良莠不齊。通過學習的內容、材料、途徑和方法四個方面考察幼兒的英語學習，可以更全面地了解目前幼兒的英語學習狀況。

在一些機構中，幼兒會學習一些跟自己的生活相關的常見單詞，主要包括顏色、文具、動物、水果、數字、五官以及身體的各部位，幼兒可以建立一定的詞匯基礎。對于這些詞匯，只要求幼兒能夠聽懂和認讀這些單詞，不要求他們會拼寫。有一些幼兒英語培訓機構，也教給幼兒一些方位介詞（at、in、on）、指示代詞（this、that）、人稱代詞（I、me）、名詞的復數形式、常用動詞、常用形容詞、以及進行時態(tài)等一些基本語法的用法。從這當中我們可以看到，在幼兒英語教育的內容方面很難做到系統(tǒng)性和標準性。對于幼兒英語的學習途徑來講可以大致分為兩種，一種是在課堂上的學習，另一種是在平時在家的學習。一部分幼兒園或者培訓機構都會通過前一種途徑教授幼兒英語，家庭情況比較好的也會給幼兒提供第二種英語學習途徑，讓孩子在平時也可以學英語。有的父母有一定的英語水平，平時能教孩子一些簡單的英語單詞或句子，還能與孩子進行簡單的會話;有的父母會和孩子一起通過網絡學習英語;還有的父母會督促孩子背單詞等。通過和家長的溝通交流我們了解到，在幼兒開始課堂學習英語之前很多家長會教幼兒英語，而在課堂學習英語開始之后，在家教幼兒英語的家長就比較少了。幼兒英語學習的普遍情況是家長對于幼兒英語教育往往過分依賴課堂教學，學習途徑相對比較單一，幼兒在日常生活中也很難學習英語，更談不上使用英語，缺乏良好的語言習得環(huán)境。

基于對當前幼兒英語學習的現狀的了解和分析，英語教學內容的選擇和學習環(huán)境的建立是學前英語教育的重點問題。

三、幼兒英語教育內容的選擇與編排

幼兒英語教育目標重在興趣啟蒙、語音語感啟蒙，從而為幼兒的后繼英語學習打下扎實的基礎。

內容要選擇主題貼近幼兒生活，選擇主題式英語教育內容時，既要做到與幼兒的日常生活經驗相聯系，也要注意漢語與英語之間的聯系，以利于幼兒對英語學習內容的理解，進行有意義的英語學習。具體可涉及詞匯、句子、歌謠、歌曲和動作指令等，用有趣的內容激發(fā)幼兒的興趣，輕松習得英語，從而達到興趣啟蒙的教育目標。

語言輸入的頻率會對語言習得效果產生重要的影響，反復出現的語言比偶爾出現的語言更容易被幼兒習得。因此，英語教育內容的編排宜以螺旋式上升形式呈現，各主題在內容的廣度和深度逐漸增加的情況下不斷重復，從而達到通過復習鞏固提高英語學習效果的目的。

四、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

幼兒學習語言是在相應的語言環(huán)境中自然習得的。因此，為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境是至關重要。

（一）提高師資力量的綜合素質

教學質量取決于教師本身的知識水平和職業(yè)技能。開展幼兒英語教育的教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點，設計出能調動幼兒積極性的教育、教學活動。在施教時，教師應盡量使用標準的、活潑的語言，使幼兒能夠發(fā)揮最大興趣接受英語學習。

（二）創(chuàng)造一個良好的校園英語環(huán)境

在幼兒園中創(chuàng)設良好的英語物質環(huán)境和交往環(huán)境。通過物品的擺放、裝飾和輔助教學，讓幼兒在生動的環(huán)境中學習英語。而交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活、游戲活動以及對話時盡量使用英語，通過這些活動給幼兒提供更多的模仿、接觸和熟悉英語的機會，激發(fā)幼兒學習英語的興趣和自覺性。

（三）創(chuàng)造一個良好的家庭英語環(huán)境

對孩子來說，從學齡期開始除了學校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對孩子學習英語來說，家庭環(huán)境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語的一些日常用語融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語教學的作用，同時可以使幼兒產生對英語學習的興趣，使英語更融入生活，更容易被幼兒接受。

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