新課標(biāo)下初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究

竇旭輝

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀與寫作從來都是相輔相成的，學(xué)生無論離開哪一個(gè)，語文的成績都不可能得到有效的提高。唯有在教學(xué)中，通過將二者實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，一體化的教學(xué)模式也是新課標(biāo)下初中語文所追尋的。二者的教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，一直都是初中語文教學(xué)改革的重要方向。通過更多的閱讀，可以為寫作沉淀更多具有價(jià)值的內(nèi)涵，感悟更加深刻的思想和語言表達(dá)方式，這些體驗(yàn)和感悟都可以在遷移默化中影響學(xué)生的寫作能力，學(xué)生在寫作中又會(huì)加深這種理解，進(jìn)一步反饋到日常的閱讀活動(dòng)中。以此來達(dá)到一種閱讀與寫作相互促進(jìn)的過程，促使初中語文閱讀與寫作的一體化教學(xué)進(jìn)一步達(dá)成。因此，本文也將從多方面去探討新課標(biāo)下初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;閱讀與協(xié)作;一體化教學(xué)

閱讀是一個(gè)人吸收和輸入知識(shí)的方法，形成好的閱讀習(xí)慣，可以很大程度上豐富自己的思維結(jié)構(gòu)和語言方式。而寫作則是將一個(gè)人的內(nèi)在向外傾吐，將自己的人生體驗(yàn)和思維思想，通過文字的方式表達(dá)出來。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的一個(gè)過程，也是認(rèn)識(shí)世界、搜集信息的重要途徑。寫作則是一種表達(dá)和交流方式，也是認(rèn)識(shí)自我和創(chuàng)造性表述的一個(gè)過程。閱讀與寫作之間有著極其密切的關(guān)系，二者能力的提高都是學(xué)生思維模式和能力提高的重要表現(xiàn)，二者是語文教學(xué)中極其重要的模塊，對(duì)于促進(jìn)初中語文成績的提高有著非常重要的意義。

一、初中語文閱讀和寫作一體化教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，使得大部分學(xué)校的語文教學(xué)活動(dòng)逐步走上正軌，初中語文教學(xué)模式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使得語文課堂教學(xué)更加注重閱讀和寫作方面的教學(xué)，使得學(xué)生的語文各方面綜合能力得到進(jìn)一步提高。閱讀教學(xué)，教師面對(duì)的是班上的每一位學(xué)生，如何讓閱讀和寫作教學(xué)可以在課堂中完成一體化的教學(xué)體驗(yàn)。首先，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作能力對(duì)他們而言的重要性，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，從而讓學(xué)生可以更好的參與到教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一種全新教學(xué)模式的應(yīng)用，合不合適學(xué)生才是最重要的，必須重視學(xué)生的參與體驗(yàn)，讓學(xué)生可以真正的在其中學(xué)到知識(shí)。閱讀和寫作的一體化教學(xué)，并不意味著二者的教學(xué)先后性是一致的，二者的關(guān)系更多是相輔相成、交叉互補(bǔ)的。唯有讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，通過閱讀不斷優(yōu)化自身的情感思維方式，才能更有效的提高寫作水平[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)

因材施教一直都是現(xiàn)代化教學(xué)所追尋的，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不一樣的家庭、人生經(jīng)歷、個(gè)性和愛好，都是一朵充滿個(gè)性的花朵。傳統(tǒng)的教學(xué)，很難滿足這種差異化的學(xué)習(xí)需求，那么教師就更應(yīng)該在閱讀和寫作一體化教學(xué)中，更加重視他們的個(gè)性和特點(diǎn)，有意識(shí)地強(qiáng)化培養(yǎng)他們的特長，使得他們的可以綻放出屬于自己的創(chuàng)作之花[2]。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，不僅僅是要讀懂這篇文中的涵義和意思，更重要的是在閱讀的過程中感受到快樂，讓閱讀成為快樂的一種獲取方式，戰(zhàn)勝閱讀中存在的各種困難險(xiǎn)阻，唯有在讀書的過程中有身臨其境的感覺，才是真正進(jìn)入到了書中的世界。閱讀可以讓我們跨越歷史、時(shí)間以及距離的障礙，去吸收全人類的文化精髓，從書中重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，看清自己所處的未知，使得自己的思維和靈魂得到進(jìn)一步的升華。學(xué)生經(jīng)過閱讀而產(chǎn)生的心理共鳴，結(jié)合自身經(jīng)歷，從而通過寫作的方式表達(dá)和記錄下來，無形之中也為自己積累了大量的寫作素材[3]。

三、在閱讀過程中學(xué)會(huì)成文技法

在閱讀和寫作一體化教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅僅要通過有效閱讀提升自己的見識(shí)和思維修養(yǎng)，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀的讀物中學(xué)習(xí)到更多的寫作技法，將學(xué)到的寫作技巧運(yùn)用到日常寫作之中，使得學(xué)生寫作水平得到顯著提高。例如：在《麥琪的禮物》課文的教學(xué)之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的閱讀中感受，作者先抑后揚(yáng)、轉(zhuǎn)折等寫作手法，給閱讀體驗(yàn)帶來的提升，并讓學(xué)生試想以下如果作者不用這些寫作手法，閱讀體驗(yàn)會(huì)不會(huì)差很多，即使故事再精彩也不會(huì)有多么吸引人。通過這篇課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)了解這些寫作手法和技巧，主動(dòng)去探索這些寫作技巧如何運(yùn)用在自己寫作中，可以使自己的作品可以更加吸引讀者。課外閱讀也是學(xué)生不可或缺的一部分，大量的課外閱讀可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，汲取其中有益的知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品使如何去刻畫人物，描繪風(fēng)景和表達(dá)情感，從而為學(xué)生自己的寫作積累素材的技巧，進(jìn)一步使得學(xué)生的寫作水平獲得長足的進(jìn)步[4]。

四、結(jié)束語

初中階段的語文教學(xué)是至關(guān)重要的，在該階段開展閱讀和寫作的一體化教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維模式的進(jìn)步，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文會(huì)感覺到越學(xué)越上手，越輕松。在初中語文教學(xué)中，開創(chuàng)閱讀和寫作一體化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種潮流趨向，越來越多的語文教師可以在教學(xué)中使用這種教學(xué)模式，使得我國初中語文教學(xué)水平取得了進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙穎.新課標(biāo)下初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（2）：00153-00153.

[2]包小萍，張琳，馬麗.新課標(biāo)下高中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究[J].新課程，2017（6）：17-17.

[3]李紅.閱讀寫作一體化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬），2017：45.

[4]辛長海.閱讀寫作一體化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].中國培訓(xùn)，2015，No.287（10）：236.