初中英語教科書插圖的有效利用

【摘要】插圖是英語教材的重要組成部分，不僅可以起到美化的作用，也可以起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用，如何更好地利用教材插圖，將教材插圖與英語學(xué)習(xí)有效融合，來更好地開展初中英語教學(xué)，也是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，本文從英語教材中插圖的作用出發(fā)，提出了一些初中英語教科書插圖的有效利用策略，以在這方面做一些有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教科書;插圖

【作者簡介】莊雯婷，福建省泉州第十七中學(xué)。

英語教材是英語學(xué)習(xí)的重要載體，英語插畫作為英語教材的一個(gè)組成部分，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有輔助的促進(jìn)作用。如何更好地利用教材中的插圖開展英語教學(xué)，是每個(gè)英語教師需要予以關(guān)注的重要課題，可以從以下幾個(gè)方面來入手：

一、利用插圖營造情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

英語學(xué)習(xí)的有效開展需要一定的情境，在英語情境或氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性才能被有效調(diào)動(dòng)，才能提高英語教學(xué)的效果。英語教材中的插圖也具有這樣的作用，與單純的文字相比，色彩鮮艷形象的插圖可以在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，由此英語教師也可以利用教材插圖的這一優(yōu)勢來營造情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教師在教學(xué)時(shí)，可以從教材插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，由此來創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高初中英語教學(xué)的成效。譬如在開展《Making new friends》的教學(xué)中，英語教師可以利用教材開始的插圖給學(xué)生營造教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生看看畫面的內(nèi)容，猜一猜這是發(fā)生在什么地方的場景，學(xué)生們根據(jù)圖畫很快就看出是在airport，教師再與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們猜猜圖畫表達(dá)的是什么情景，學(xué)生們按照自己的想象議論紛紛，有的說，“Some foreign friends come to China to travel.”，有的說“A chinese boy Invite foreign friends to China. ”，課堂氣氛十分熱烈，也營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)后續(xù)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用插圖提問，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

提問是課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)方法，有效的提問可以啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主思考能力。英語閱讀教學(xué)中提問也發(fā)揮著重要的作用，提問不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與理解文本，提高學(xué)生的閱讀能力。英語教師可以在學(xué)生自主閱讀前，利用教材中的插圖來進(jìn)行提問，根據(jù)插圖與文本內(nèi)容，并圍繞學(xué)生的認(rèn)知特征來設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，再帶著問題去自主閱讀，可以幫助學(xué)生對(duì)英語文本有更進(jìn)一步的了解，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。譬如，在開展《Looking different》的教學(xué)時(shí)，這一單元本身有看圖提問的部分，題目也比較有趣味，教師可以利用插圖來進(jìn)行提問，如觀察圖片中男孩的面部特征，寫出相關(guān)的描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中的男孩，“Look at his eyes，nose and mouth，What are the characteristics of them？”學(xué)生們會(huì)注意到This boy has small eyes，a big nose，a big mouth，根據(jù)題目要求填入相應(yīng)的形容詞，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力與語言應(yīng)用能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)女孩的面部特征的描述畫出自己想象中的女孩圖像，這樣的提問趣味性很強(qiáng)，符合初中生的認(rèn)知特征，可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、利用插圖進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

英語寫作能力也是英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，英語教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入寫作方面的鍛煉，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。英語教材中的插圖生動(dòng)活潑，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，英語教師在教學(xué)時(shí)也可以利用教材插圖，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)行故事的創(chuàng)編，練習(xí)用英語語言進(jìn)行寫作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力也是大有裨益的。在開展寫作練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖畫面，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，來更好地開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高對(duì)插圖的利用率。譬如，在開展《Getting together》的教學(xué)時(shí)，在What does your mother do這一部分里，英語教師可以讓學(xué)生觀察教材開頭的插圖，同時(shí)閱讀對(duì)話文本，在對(duì)文本內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容與對(duì)話來創(chuàng)編故事，教師可以進(jìn)行一些引導(dǎo)，如“Where did the children go？，What are they talking about？”，以問題激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們開展討論，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生展開想象力，進(jìn)行英語方面英語故事的寫作，由此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與寫作素養(yǎng)。

總的來說，英語插圖作為英語教材的重要組成元素，對(duì)其進(jìn)行有效利用也是初中英語教學(xué)的題中應(yīng)有之義，作為英語教師，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘教材插圖的教育價(jià)值，以提高英語教學(xué)的成效。作為教師，可以利用教材插圖營造情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，利用教材插圖提問，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，利用教材插圖進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，由此來更好地開展初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

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