農(nóng)村初中英語(yǔ)校本閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

徐志蘭

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，英語(yǔ)資源已經(jīng)不僅僅局限于紙質(zhì)英語(yǔ)教科書(shū)或英語(yǔ)讀物，更多的是以多媒體技術(shù)為支撐的集音頻、視頻、文字、鏈接等形式為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化形式。網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)資源逐漸成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要來(lái)源。

一、校本閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究背景

目前，很多網(wǎng)絡(luò)課程資源大部分為專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)研發(fā)，和課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合不緊密。隨著新課程的實(shí)施，也存在網(wǎng)絡(luò)課程資源陳舊、匱乏問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展，大量網(wǎng)絡(luò)教育資源比較分散，在教育教學(xué)應(yīng)用中也存在整合、歸類(lèi)等問(wèn)題。所以，一線教師在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的搜集、整合、開(kāi)發(fā)，如果建有和課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合緊密、實(shí)用、適用的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，不僅提高教學(xué)效率，也便于教師的二次開(kāi)發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

面對(duì)圖、形、聲、色具備，直觀鮮活的多媒體課堂，瞬時(shí)延展、無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)視野產(chǎn)生極大的影響。多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展方面會(huì)產(chǎn)生哪些影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展方面有什么提高，都需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究.

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生閱讀能力和閱讀量有以下要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7-9 年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意;按照閱讀目的要求，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略;除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 6-8 萬(wàn)詞以上。近幾年的中考試卷中也可以看出閱讀的篇幅在逐年的增加，閱讀理解所占分值也達(dá)到了30 分。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：得閱讀者得天下。然而，目前在我校這樣的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)閱讀教學(xué)僅局限于課堂，由于時(shí)間緊，教學(xué)內(nèi)容多，所以課堂上知識(shí)講解多，而閱讀活動(dòng)少，且閱讀訓(xùn)練也基本停留在做課本和輔助材料中的閱讀理解的層面上，閱讀的信息量少，內(nèi)容枯燥乏味，仍然以應(yīng)試教育為目標(biāo)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，閱讀量和《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差很遠(yuǎn)。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)水平差，英語(yǔ)閱讀能力更差，現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距促使我們?nèi)シe極的思考如何開(kāi)發(fā)和利用校本閱讀資源庫(kù)，建設(shè)一個(gè)完善的符合農(nóng)村校自身發(fā)展的英語(yǔ)閱讀資源庫(kù)，真正為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供強(qiáng)有力的支持。

二、建立英語(yǔ)校本網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)意義及價(jià)值

建成有特色的、適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要和發(fā)展的英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)Y源不斷完善、提高和動(dòng)態(tài)發(fā)展的需求。同時(shí)，建立優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資可以提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的利用率，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用過(guò)程也可以提高英語(yǔ)教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研究的能力。

優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)途徑，感悟語(yǔ)言的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí);同時(shí)，英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)為教師提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，避免了大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，促進(jìn)了教師的教學(xué)創(chuàng)新，從整體上提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、英語(yǔ)校本網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的階段

根據(jù)農(nóng)村校目前階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)情況，英語(yǔ)閱讀課資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用所要經(jīng)歷的階段分別為：搜集，應(yīng)用，保存和評(píng)價(jià)及反思。

1.搜集

在這一階段，我們應(yīng)主要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索一些可用資源，同時(shí)在校內(nèi)教師之間收集可用的優(yōu)秀資源，然后把這些資源集中到一起。

2.應(yīng)用

在教師和學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)閱讀資源庫(kù)的階段要遵循一定的原則。

（1）以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心，任何學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)都是為該學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)的，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的豐富性和趣味性，在利用的過(guò)程中容易導(dǎo)致主體被無(wú)關(guān)內(nèi)容所吸引，所以我們必須堅(jiān)持以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心的原則。

（2）資源輔助性原則，離開(kāi)課本學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不行的，我們既不能把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”，也不能丟掉課本，一味地依靠網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。課本是主干，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程資源是輔助工具。

3.保存

在這一階段，我們必須樹(shù)立這樣的觀念，英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)不是一次性的，是需要保存下來(lái)的，用來(lái)評(píng)價(jià)、反思和再利用的。

而現(xiàn)在由于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性以及我們上網(wǎng)的便捷性，還有貯存大量資料帶來(lái)的不便，使教師和學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源用完就丟掉了，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步可以解決這一問(wèn)題。

4.評(píng)價(jià)和反思

發(fā)課程資源的目的是利用它促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，該目的是否達(dá)到，完成得如何需要我們對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這樣可以提高英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的有效性。

總之，對(duì)于英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，必須要包括這四個(gè)方面，并且缺一不可，這四個(gè)方面不斷的循環(huán)發(fā)展，構(gòu)成了我們英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，并提高我們的利用效率。

四、面臨的主要問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)下，許多基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)踐，但是目前還是存在著一些問(wèn)題。

第一，要注意開(kāi)發(fā)多層次、多類(lèi)型的課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味地追求資源庫(kù)的多樣性而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費(fèi)。

第二，要重視和鼓勵(lì)每個(gè)教師根據(jù)自己的知識(shí)與能力、個(gè)性特長(zhǎng)與興趣，開(kāi)發(fā)具有獨(dú)立性于創(chuàng)造性的英語(yǔ)閱讀課程資源，其中青年教師是主力。

第三，在英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中，教師的理念問(wèn)題越來(lái)越重要。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前提下，我們每位教師都應(yīng)該更新自己的理念，積極的利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，我們只要用心，就能開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源。

第四，在英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，需要教師們具有創(chuàng)新和合作精神，教師們要互相學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化和整合才能開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命，同時(shí)也為我們帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)是多種多樣的，網(wǎng)絡(luò)只是其中一種，但是我們?cè)诨诰W(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)閱讀資源開(kāi)發(fā)中，要樹(shù)立正確的觀念，避免一開(kāi)發(fā)就停留在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索階段，而忽略了保存、反思和評(píng)價(jià)的過(guò)程，這樣使得英語(yǔ)資源開(kāi)發(fā)的可行性和可利用性降低。除此以外，我們?cè)诶弥羞€要牢記以為學(xué)習(xí)服務(wù)為中心。