小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透

毛艷春 王云彪 馬云峰

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)對(duì)于學(xué)生的思想水平和認(rèn)知水平的要求也在逐漸的提高，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要因素，如果小學(xué)生們掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，就可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中占據(jù)主導(dǎo)地位。在數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要為學(xué)生講述相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使其將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念更好地內(nèi)化和應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，而這都需要數(shù)學(xué)思想的滲透。在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問題亟待解決，因此，針對(duì)這些問題展開相應(yīng)的論述，然后提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透的若干途徑和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);數(shù)學(xué)思想;滲透

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的部分問題

一些數(shù)學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)有著較高的要求，期待著學(xué)生們考出好成績(jī)。因此，在其日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生講解大量的解題技巧和解題方法，為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，甚至是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)般的訓(xùn)練。但是，并不注重對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想的滲透力度不大，并且沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的巨大作用，沒有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，反而是盲目地要求學(xué)生向正確答案看齊，單純的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、將數(shù)學(xué)習(xí)題格式化。長此以往，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面也存在著不合理的地方，對(duì)于數(shù)學(xué)課本上知識(shí)點(diǎn)的講述占據(jù)了學(xué)生較多的課堂實(shí)踐。但是，卻并不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和升華。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生們之間存在著一定的隔閡，并不注重相應(yīng)的溝通以及交流，沒有對(duì)課堂氛圍進(jìn)行及時(shí)的把控和調(diào)整，而這些問題的存在，都對(duì)于數(shù)學(xué)思想的滲透工作產(chǎn)生了不利影響。

二、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)思想是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的思想和方法的總和，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)習(xí)題、總結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程之中會(huì)發(fā)揮相應(yīng)的作用。小學(xué)生正處于愛動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)可能會(huì)缺乏耐心，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的分析能力可能也有所欠缺，因此，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中的作用是不言而喻的，可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在某種程度上還可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和耐心。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)思想主要體現(xiàn)在歸納總結(jié)，數(shù)形結(jié)合等多個(gè)方面，雖然部分小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想還無法做到有效的掌握和運(yùn)用，但是數(shù)學(xué)教師要正確對(duì)待數(shù)學(xué)思想的滲透工作，及時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想的重要性和價(jià)值所在。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的具體滲透策略和方法

（一）在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的有效滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，數(shù)學(xué)教師要設(shè)置若干教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的課程安排要有所關(guān)注，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在每節(jié)課上，數(shù)學(xué)老師要為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，從而有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透工作，不應(yīng)該給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生尋找正確的解題思路和解題方法。在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題講解過程中，數(shù)學(xué)教師也要設(shè)置正確的教學(xué)引導(dǎo)方法和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)于自己的思想方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。面對(duì)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的意外情況，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測(cè)和預(yù)判工作，使得有可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)課堂意外消彌于無形，從而使數(shù)學(xué)思想的滲透效率達(dá)到最高，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提高。

（二）在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)有效的滲透數(shù)學(xué)思想

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的拓展，數(shù)學(xué)課堂并不應(yīng)當(dāng)只是局限在教室之內(nèi)，局限于課堂之上，而是應(yīng)該進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的延伸工作，從而使得數(shù)學(xué)思想得到更好的滲透。例如，某位教師在講述乘法口訣表時(shí)，并不是單純的讓學(xué)生對(duì)乘法口訣表進(jìn)行死記硬背，反而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，為學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如口訣表背誦小比賽、尋找口訣表規(guī)律等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉，數(shù)學(xué)思想會(huì)得到相應(yīng)的提高。在師生共同努力之下，數(shù)學(xué)思想的滲透工作取得了良好的成效，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，為數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要的作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思以促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透

對(duì)于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)課堂上需要進(jìn)行不斷的反思和不斷的總結(jié)，才能提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考試總結(jié)、課堂總結(jié)，可以形成相應(yīng)的語言文字保留下來，從而為下一階段的學(xué)習(xí)提供有益的借鑒。伴隨著時(shí)間的推移，小學(xué)數(shù)學(xué)思想會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效的滲透。當(dāng)然數(shù)學(xué)教師不能急于求成，期望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透工作的過程中，廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了不懈的探索，在教學(xué)實(shí)踐的過程中有效的培育了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想。當(dāng)然數(shù)學(xué)思想的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，難以在短時(shí)間內(nèi)取得良好的成效，并不能做到一蹴而就，需要長時(shí)間的投入和努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于日常教學(xué)過程中的學(xué)生動(dòng)態(tài)做到了第一時(shí)間反應(yīng)、第一時(shí)間掌握，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想滲透工作的正常開展。小學(xué)生們也及時(shí)配合著教師的教學(xué)工作，在學(xué)生和老師的良性互動(dòng)和共同努力之下，高效的數(shù)學(xué)課堂得以被打造，良性的數(shù)學(xué)思想得以正常滲透。

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