楊永山
【關鍵詞】 語文教學;自主學習;興趣;能力
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2019)22—0165—01
《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,而教師則是學習活動的組織者與引導者?!币虼耍Z文教師在教學中必須提高課堂教學效率。在此基礎上,本文針對如何在語文課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力進行了相關闡述。
一、尊重學生,促使學生開展自主學習
1.尊重學生的選擇。在閱讀時,教師可以讓學生自主選擇喜歡的文章進行閱讀,讓學生將喜歡的詞句勾畫出來,并在課堂上與同學或老師共同分享,以此調動學生的閱讀興趣,激發(fā)學生的閱讀熱情,讓學生感受到閱讀的樂趣,進而培養(yǎng)學生自主的意識。因為,著名教育家贊可夫認為,教學法只有觸及學生情感和意志領域,符合學生需求的情況下,才能充分發(fā)揮應有的效用。因此,最能滿足學生精神需求的方式,就是讓學生自主選擇學習內容,在這一過程中,教師只是引導者和組織者。
2.尊重學生的體驗。受生活經歷和自身個性特點的影響,不同的學生會產生不同的理解和感悟,因此學生的閱讀過程也是對文章進行“再創(chuàng)造”的過程。在課堂教學中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,并給予引導與鼓勵,這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習意識。如,教師在課堂教學中,鼓勵學生勇于說出自己的看法或見解,讓學生積極發(fā)表自己對問題的看法,以此促進學生個性發(fā)展,進而提高課堂教學的有效性。
二、多種方式,激發(fā)學生自主學習興趣
1.創(chuàng)設教學情境。小學階段的學生好奇心較強,比較喜歡生動形象的事物。因此,教師在教學時應根據學生的特點和教學內容,給學生創(chuàng)設相應的教學情境,讓學生在特定情境中進行學習與創(chuàng)新。
如,在教學《賣火柴的小女孩》一課時,教師就可以充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢,給學生播放相關視頻。將當時小女孩在大街上挨餓受凍、劃火柴取暖的場景播放出來,再配上悲傷的背景音樂,讓學生對大雪紛飛、饑寒交迫的夜產生更加直觀的感受。這種教學方式只要運用得當,將會獲得意想不到的效果。
2.發(fā)揮主體作用。在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,已經成為現(xiàn)階段語文教學的主要內容之一。因此,語文教師在教學中,應該充分發(fā)揮學生的課堂主體性,激發(fā)學生的學習興趣,增加學生的學習熱情,促使學生形成自主的學習意識。
如,《狐假虎威》一課的教學,教師可以將學生進行分組,并讓他們分別模仿、演繹不同的角色,教師再根據學生的表現(xiàn)進行評價。也可以采用一定的獎懲措施,調動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習意識,提高課堂教學效率。
3.布置探究作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)以抄寫生字詞與背課文為主,這在無形中就對學生自主學習與探究形成阻礙,限制了學生興趣的發(fā)展。因此,要想培養(yǎng)學生良好的自主學習能力,就必須轉變這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式。
首先,布置“預習”作業(yè)。在布置這一項作業(yè)的時候,教師應該提前設計好個性化教學方案,通過畫、寫、疑、查等方式,促進學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升。由此證明,課前預習也是培養(yǎng)學生自主學習意識的主要環(huán)節(jié)之一。
其次,可以給學生布置一些拓展作業(yè)。如,學習《草船借鑒》之后,可以給學生推薦閱讀《三顧茅廬》《出師表》等文章;學習《爬山虎的腳》之后,可以推薦學生閱讀《那篇綠綠的爬山虎》《落花生》等。這樣,既能強化學生對課文內容的理解,又能拓寬學生視野,讓學生對所學內容產生更全面的了解與掌握。
三、激勵與評價,提高學生自主學習能力
教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時,也要注重激勵學生的學習成果,讓學生體會到成功的喜悅。在這一過程中,語文教師應該盡量尋找學生的“閃光點”,對不同的學生給予不同的鼓勵,注重因材施教,以此增強學生的自主學習意識。當學生在學習進步或取得較好成績時,教師要及時給予肯定與表揚,以此激發(fā)學生主觀能動性。除此之外,教師還要對學生的學習進行及時指導與糾正,如學生的學習方法是否合理有效等,以此促進學生及時調整或改進學習方法。這是一個繁瑣而又漫長的過程,需要教師長期不懈地努力堅持才能獲得良好效果。因此,教師要順應素質教育改革,要重視培養(yǎng)學生自主學習的能力,有意識地激發(fā)學生的探索欲和求知欲,發(fā)散學生的思維,從而獲得更好的教學效果。
綜上所述,教師在教學中只有充分發(fā)揮學生課堂主體性,轉變傳統(tǒng)教學觀念及模式,提高促進學生自主學習與實踐能力的有效提升,才能讓學生真正愛上學習,真正轉變學習方式,真正成為學習的主人。
編輯:馬德佳