基于核心素養(yǎng)培育的初中情思英語教育的實踐研究

【摘要】隨著新課程的不斷推廣，對于初中階段的英語教學提出了新的要求，教師不僅要讓學生能夠掌握書本中的知識，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠更加全面的發(fā)展。而在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生正確的情思又是比較關鍵的一部分，所以教師首先就要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以主動地參與到初中英語的學習過程中，然后構建一個自由民主的課堂環(huán)境，讓每一個學生的學習需求都能夠得到滿足。最后，教師也可以開展階梯教學法，讓學生感受到成功的喜悅，努力提高自己的英語學習能力。

【關鍵詞】初中階段;核心素養(yǎng);情思教育

【作者簡介】郁曉菲，江蘇省海門市教育體育局檔案室。

很多教師在教學的過程中所關注的只是學生有沒有學會自己所講解的知識，在最后的考試中能不能取得高分，從來沒有注意過學生的學習態(tài)度。其實，在學習的過程中，學生的態(tài)度是至關重要的，對于學生今后的知識的積累也有著很大的影響。學生若只是單純地為了應付考試而去學習的話，在考試過了之后就很容易忘記，而且在學習的過程中也容易背負過大的學習壓力。但是，在核心素養(yǎng)的課堂上，學生養(yǎng)成了正確的情思之后，就能夠更好地去對待自己學習到的知識。讓學生擁有一個愉快的學習過程，就能夠產生一個更加深刻的記憶。

一、激發(fā)學生的學習興趣

教師若是想要讓學生有一個積極的對待英語學習的態(tài)度，最重要的一點就是要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地參與到教師講課的過程中去，才可以更好地感受到英語的魅力。同時，也可以讓學生始終保持著去主動學習英語的無限動力。所以，教師應該去設法培養(yǎng)并且激發(fā)學生對于英語的學習興趣。只有當學生有了興趣之后，在學習英語的過程中遇到了困難之后才能夠有繼續(xù)專研下去的勇氣和動力，而不是遇到困難就立刻會產生退縮的念頭。例如，在初中的英語課本《Good morning！》一個章節(jié)中，最主要就是讓學生能夠學會be動詞的用法，同時也是學生初中階段的第一課。所以，在學習這一節(jié)課之前，教師可以與學生進行一些簡單的小談話，比如，教師可以讓學生說出來自己對于英語的看法，或者是分享自己學習英語的小妙招和學習上的困難。等到學生說完了之后，教師可以分享給學生自己的觀點。教師可以適當地講解一些英語的奇妙之處，讓學生能夠感覺到英語其實也是一門充滿了魅力的學科，若是學會了英語就算是多掌握了一把知識的鑰匙，激發(fā)學生對于學習英語的渴望，自然就能夠讓學生提起對于英語的學習興趣。

二、自由民主的教學環(huán)境

若是始終處于這一種被動的知識灌輸的狀態(tài)，時間長了學生很有可能失去對于初中英語的興趣。所以，針對這一種情況，教師就應該創(chuàng)建一個自由民主的教學環(huán)境，讓學生在這一種環(huán)境下可以對于初中的英語有一個更加深刻且正確的認識，養(yǎng)成一個正確的情思態(tài)度，就能夠積極的配合教師的教學，全面的提高自己的英語能力。

例如，在初中的英語課本《My favorite subject isscience.》一個章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠學會特殊疑問詞的用法，對于學生來說算是一個重難點的學習。很多教師在講課之前就喜歡強調接下來要學習的內容是重難點，讓學生一定要好好地學習。雖然這一種方式能夠讓學生知道接下來要學習內容的重要性，但是卻讓學生背負了過大的心理和學習的壓力，很可能造成適得其反的效果。所以，在學習到這樣的章節(jié)的時候，教師不能讓學生背負過大的學習壓力，而是將課堂放手給學生。讓學生利用課前的時間去充分的預習，將自己不會的知識點記錄下來，并且在上課地向教師提出來自己的難題。不管學生提出問題的簡單或者是困難，教師都應該仔細地聽著并且認真的解答，讓學生能夠感覺到自己是被教師尊重的，就樂意參與到教學中去，也能夠養(yǎng)成一個正確地對待知識的態(tài)度。

三、階梯教學法

差異在個體之間是普遍的存在的，每一個學生對于知識的消化和吸收能夠也是有著很大的不同的。教師若是為全班的學生都制定同樣的學習目標的話，對于個別的學習能力比較強或者比較弱的學生來說是不合適的，也無法讓這些學生課堂上的時間得到高效的利用，容易讓學生對英語產生一個消極的學習態(tài)度。

例如，在初中的英語課本《Id like some noodles.》一個章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠學會一般過去時態(tài)的用法，對于學生來說是比較困難的一個學習章節(jié)。所以，在學習到這一個內容的時候，教師可以嘗試著去制定三個不同的學習目標。首先，對于一些學習能力比較差的學生來說，教師就可以只要求這些學生能夠知道什么是一般過去時態(tài)及一些簡單的公式就可以了。對于一些學習能力一般的學生就可以按照著正常的學習要求去對待。而對于一些學習能力比較強的學生來說，就可以將學習的重點放到課外的拓展中，教師可以適當地尋找一些拓展提高的英語題讓這些學生去練習。通過這一種學習方式讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悅，并且繼續(xù)渴望成功，就能夠主動地參與到英語的學習中來。

四、結語

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂上開展情思教育對于學生有著很大的影響。讓學生可以用一種正確的態(tài)度去對待自己學習到的知識，知道自己學習的目的，為自己制定一個更加深遠的學習計劃，幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣。但是，教師在這一個過程中不能急于求成，而是要就給學生足夠的適應這一種學習方式的時間。

參考文獻：

[1]李國文.在初中英語的學習過程中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[D].東北師范大學，2017.