核心素養(yǎng)視域下的學校教室文化建設思考

藍芳 李毅

【摘要】《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，教育界更注重對學生的“素養(yǎng)和能力”進行培養(yǎng)，且已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的關(guān)注重點，并使各級各類的學校更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而教室作為教學順利開展的重要場所，其通常對核心素養(yǎng)的有效分解以及學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)有著重要影響。本文主要對核心素養(yǎng)下學校教室的文化建設進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學校教室;文化建設;研究

【作者簡介】藍芳，甘肅省榆中縣恩玲中學;李毅，甘肅省榆中縣第二中學。

教室的文化建設通常包含兩方面的建設，一方面為軟文化，主要指教室中倡導的精神文化及文化觀念，其通過時間以及實踐的積淀，而形成被廣泛認可的文化觀念及價值觀念。另一方面為硬文化，其主要指通過對教室的樣子進行塑造，以開展文化的方式。不論是硬文化還是軟文化，其主要目的都是建設良好的教室文化，并形成相應的教室風貌，從而體現(xiàn)出良好的學生關(guān)系及教室的積極性與團結(jié)性，從而使教室精神文化成為教室文化實現(xiàn)良好建設的基礎。同時，教師精神文化的建設主要就是為學生成長服務，并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而使學生在教室文化的建設中形成創(chuàng)新實踐、合作參與、自主發(fā)展的能力。

一、教室管理的建設

教室文化建設中，通常需強化教室的管理，具體包括：1.以學生為本，而班主任轉(zhuǎn)變成參與者。傳統(tǒng)的管理中，班主任主要教室管理的領(lǐng)導者與決策者，而學生只需根據(jù)教師的安排參與管理，卻沒有實質(zhì)性作用。核心素養(yǎng)下的教室管理，其主要講學生作為主體，開展民主化管理，以此使每個學生均成為教室的管理者。同時，班主任作為教室管理中的參與者，其轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌夜芾淼姆照?、組織者，通常能夠和學生進行平等的交流，從而使教室管理中存在的不足得到有效改正。2.增強教室管理的凝聚力，開展自主管理。教室管理的建設中，可以對學生具備的集體榮譽感得到有效培養(yǎng)，即從學生所關(guān)注的問題，促使學生充分關(guān)注班集體的事務。同時，將班級榮譽以及學生利益作為出發(fā)點，對學生具備的集體榮譽感進行培養(yǎng)。例如，學校組建的田徑運動會、主題班會活動等，通過集體競賽的形式，促使學生充分體會集體的力量。

二、教室物質(zhì)文化的建設

教室的物質(zhì)文化建設具體包含以下幾方面：1.教室布置需滿足學生的自身特點。對于大部分學生，其通常對周邊的環(huán)境有著較強的好奇心，因此，教師在布置教室的時候，不僅需確保其趣味性，而且還保證不會分散學生學習的注意力。同時，還需要根據(jù)學生的具體年齡，而對教室的設計風格進行適當改變，其不僅需表現(xiàn)出學生的個性化，而且還需具備知識性，以此使學生具備正確的價值觀與人生觀，并通過節(jié)日或者學校所組織的活動進行班級風貌實施改變。同時，教師在具體設計的時候，還需要充分考慮到物質(zhì)文化具備的整體性，避免教室內(nèi)部相關(guān)部分各成體系，互不相關(guān)，且將教室作為整體，在實際設計時確保內(nèi)容的相互呼應以及結(jié)構(gòu)的優(yōu)美和諧。2.教室的布置需充分表現(xiàn)學生的參與性與自主性。教室作為學生實現(xiàn)共同學習與成長的重要場所，在布置的時候，需將班主任作為主導，且全體學生均自主地參與到教室的布置中，以此使學生在學生中具備主人翁意識。

三、教室精神文化的建設

1.樹立正確價值觀。人生價值作為特殊的一種價值，人的價值觀通常是積極向上，其不僅包含自我價值，而且還包含社會價值。因此，教師需引導班級的全部學生都積極參與到價值觀培養(yǎng)的活動中。例如，一年級有個學生為腦癱患兒，其智力通常和其他學生沒有較大區(qū)別，但是，走路會存有一些問題，通常需其他學生扶著走路。面對這個同學，教師首先需引導孩子積極主動幫助同學，不能嘲笑同學，并和其他學科的教師溝通，在課上或課下教會學生善待身邊的每個學生，特別是殘疾人。同時，班主任還需要與其他學科教師加強交流，告訴每個學生都懂得尊重別人，從一個小群體逐漸輻射到大群體?；诖?，班主任需加強對學生思想道德的教育，并使學生樹立正確的價值觀。

2.增強班級凝聚力。培養(yǎng)學生的集體團結(jié)意識，有效增強班級的凝聚力，通常是每個班主任都需要關(guān)注的事情。如果學生缺乏集體意識，每個學生都將自我作為中心，沒有考慮其他學生的感受，就會影響到班級的凝聚力。因此，對于班主任而言，其需要通過學?；蛘甙嗉壗M織的相關(guān)活動，如晨會、班會、田徑運動會、誦讀比賽等，組織學生以班級的形式參與活動，為班級爭光，從而使班級的凝聚力得到有效增強。除此之外，教室中人際關(guān)系的和諧也屬于對班級凝聚力有效增強的重要因素。日常的教學中，還需要積極引導學生學會助人為樂，以此使班級內(nèi)形成互助、團結(jié)的班級氛圍，并使學生之間形成良好人際關(guān)系，最終形成積極向上、團結(jié)一致的集體。

四、結(jié)束語

綜上所述，學生的核心素養(yǎng)通常對教育的改革有著重要影響，而教室文化的建設作為“以學生發(fā)展作為中心”教學理念的和心，其通常要求更好的建設教室文化。教室文化的建設通常對學生的核心素養(yǎng)提高有著重要影響，其主要是依據(jù)每個學生的實際發(fā)展狀況，開展對應的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在自主、個性發(fā)展的前提下，建設新型的教室文化。

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