核心素養(yǎng)視域下的高中英語群文閱讀詞匯教學(xué)

摘 要：在目前高中英語教學(xué)中，為使學(xué)生的閱讀水平及詞匯水平得以有效提升，有效開展群文閱讀教學(xué)具有十分重要的作用及意義，也是比較重要的方式。在目前核心素養(yǎng)背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特點，有效開展群文閱讀詞匯教學(xué)，從而使教學(xué)水平及質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，滿足實際教學(xué)要求，進而使學(xué)生的閱讀能力及水平得以有效提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);群文閱讀;詞匯教學(xué)

在目前高中英語課程教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)屬于十分重要的一種教學(xué)方式，有利于學(xué)生英語閱讀水平及能力的提升，而詞匯教學(xué)在群文閱讀教學(xué)中屬于重要組成部分，因而就需要有效開展高中英語群文閱讀詞匯教學(xué)。在實際教學(xué)中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的要求及特點，選擇有效途徑及方法科學(xué)合理地開展群文閱讀詞匯教學(xué)，保證相關(guān)教學(xué)活動得以有效開展，實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀水平及詞匯水平的有效提升。

一、通過主動活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在高中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)整體構(gòu)成中，語言能力屬于十分重要的部分及內(nèi)容，也是基礎(chǔ)能力，因而英語教師需要對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)加強重視。在高中英語的群文閱讀詞匯教學(xué)中，為能夠使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，并且學(xué)生的語言能力進行較好培養(yǎng)，教師可開展相關(guān)主題活動，使學(xué)生在不同主題活動中學(xué)習(xí)詞匯知識，使學(xué)生的語言能力能夠逐漸得以提升。首先，教師可開展模擬采訪主題活動，促使學(xué)生的各個方面英語能力均得到有效提升。具體而言，教師可依據(jù)英語課本教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這一主題對相關(guān)采訪活動進行模擬，由不同學(xué)生擔(dān)任不同角色，并且要求學(xué)生能夠?qū)ζ渲猩婕暗南嚓P(guān)英語詞匯進行合理應(yīng)用，從而能夠使學(xué)生將這些詞匯的用法較好掌握，幫助學(xué)生更好地進行群文閱讀，同時提升學(xué)生的語言能力。其次，教師可組織引導(dǎo)學(xué)生開展制作海報活動，在這一主題活動的開展中，其主要就是指在進行群文閱讀教學(xué)整合，教師組織引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)英語詞匯進行合理應(yīng)用，從而使學(xué)生的英語詞匯能力及水平實現(xiàn)有效提升，使其更好地運用這些詞匯進行閱讀及交流，也就能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀水平及語言能力的有效提升，進而使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效提升，使實際教學(xué)取得更滿意的效果[1]。

二、通過課文內(nèi)涵的挖掘強化學(xué)生文化意識

所謂文化意識就是學(xué)生對于中西方文化差異的理解及認(rèn)同，這一點在學(xué)生的核心素養(yǎng)中是比較重要的一項內(nèi)容。作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)充分利用群文文本的語境，從而有效開展詞匯，這一點在高中英語群文閱讀詞匯教學(xué)中也是重要途徑及方法。在高中英語課堂教學(xué)開始之前，高中英語教師不但要研究單元教材文本，還需要注意與課外文本相結(jié)合，從而使學(xué)生的閱讀量能夠得以有效拓展，保證學(xué)生有更多機會接觸單元主題詞匯。英語教師在利用教材文本以及課外文本開展閱讀詞匯教學(xué)過程中，還需要對群文文本的文化內(nèi)涵進行充分挖掘，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的文化意識得以提升，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效提升。高中英語教師應(yīng)當(dāng)對教材中與文化相關(guān)的內(nèi)容進行充分挖掘，使學(xué)生對相關(guān)文化知識能夠更好地理解，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語文化知識，使學(xué)生文化意識的培養(yǎng)得以提升。對于課外閱讀文本，英語教師在進行選擇時應(yīng)當(dāng)注意是否具備一定文化內(nèi)涵，盡量選擇具備文化內(nèi)涵的一些內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地了解西方文化，隨著學(xué)生對英語知識的不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生的文化意識實現(xiàn)有效提升，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，并且也能夠使詞匯教學(xué)取得更滿意的效果[2]。

三、通過讀后活動實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在高中英語群文閱讀詞匯教學(xué)中，開展讀后活動也是十分有效的一種方式，不但有利于學(xué)生更好地掌握英語群文閱讀詞匯，提升其群文閱讀水平，并且有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，實進而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。開放性讀后活動的開展，其主要就是讓學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容及閱讀詞匯實行開放性思考，真實答案并不唯一。在開放性讀后活動中，每個學(xué)生都可以依據(jù)自身理解及思維，對閱讀內(nèi)容實行評價，從而更好地理解內(nèi)容，更好地掌握相關(guān)思維，為更好地應(yīng)用這些詞匯提供有效支持與基礎(chǔ)，同時，通過督促學(xué)生積極進行思考，可使學(xué)生的思維能力及品質(zhì)得以較好鍛煉。此外，教師可組織開展評判性活動，而評判性評價的主要目的就是讓學(xué)生指出教學(xué)中的缺陷及不足，以便更好地改進，同時在這一過程中可促使學(xué)生積極思考，鍛煉其思維能力[3]。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代高中英語的課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然需求，因而在各個方面教學(xué)中均需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在目前高中英語的課堂教學(xué)中，英文教師應(yīng)當(dāng)注重群文閱讀詞匯教學(xué)的要求及各個方面，通過改革，通過應(yīng)用有效措施，對各個方面的核心素養(yǎng)實行有效培養(yǎng)，進而使整體教學(xué)得到理想效果。

參考文獻：

[1]沈夏玲.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究[J].中國校外教育，2019（11）：77，79.

[2]王艷玲.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀講評課教學(xué)[J].中國農(nóng)村教育，2019（10）：57-58.

[3]杜建超.核心素養(yǎng)視閾下培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效途徑[J].英語教師，2019（4）：72-78.

作者簡介：江玉琴（1990.04—），女，漢，福建沙縣人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：高中英語教育。