情景教學模式在初中英語教學中的應用

【摘要】中國近些年無論在科技還是經濟領域都有著巨大的發(fā)展，尤其是經濟在改革開放以來持續(xù)進步，逐漸面向全世界，與其他國家的經濟往來也越來越密切。英語作為國與國之間交流的主要語言之一，在不同階段的教學逐漸被重視起來。在相關教育課標的不斷更新下，中學英語相關教學需要將學生在英語方面的應用和語言交際能力加以重點培養(yǎng)。由此可見，情景教學模式在初中英語教學中有著重要的地位。

【關鍵詞】情景教學;初中英語;教學應用

【作者簡介】李茵，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學校。

引言

我國的傳統(tǒng)教學主要以達到考試目標為主進行相關教學安排，將考試放在第一位，于是在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師將相關的重點主要放在對學生單詞和相關短句的背記上，對學生英語應用能力沒有要求，這樣就無法滿足初中生對英語的完全掌握，也會導致學生對英語的學習產生反感的態(tài)度，從而喪失對英語學習的興趣。情景教學作為新的教學模式出現(xiàn)在課堂教學中，不僅可以改善學生的學習方式，還可以顯著提高學生的英語實踐應用能力。

一、情景教學模式的優(yōu)點

情景教學通過對某些事物產生類似的情感共鳴，從而產生相應的心理效應，加強對所學知識的記憶，讓學生可以完全地置身在相關的情景設置中，更好地理解相應的知識點含義。

1.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師根據(jù)學生相關學習內容為學生營造出一定的情景，或者根據(jù)一些實際的操作，就可以讓學生在更加形象，更加具體的情境中產生想象的空間，在學生不斷的學習過程中，可以進行自主的思考，對學生的思考模式，學習方式以及相關思維能力方面加以培養(yǎng)，讓學生對英語的理解不再是為了考試而學習，而是為了更好地在生活中應用而學習，改變學生學習英語的觀念，可以有效改變學生對英語學習的態(tài)度。而且能夠激發(fā)學生在相關學習中的興趣，有了興趣才能更好地學習，將相關學習內容更好的應用在生活需要中。

2.有利于延伸學生學習英語的時間。學生對英語的學習不應該只局限在學校安排的課堂中，平常的生活中學生也應該對英語進行一定量的學習。因為英語是一種交流的語言，像漢語一樣需要不斷地去說，去接觸，才能對相關的知識點進行更好地理解和應用。不同的情景教學可以讓學生在日常生活中更好的產生思想上的共鳴。不僅可以鞏固課堂上的知識點，還可以有效的延長學生在日常生活中對英語的學習時間。

二、情景教學模式在初中英語教學中的應用

1.以學生為主體。在傳統(tǒng)的英語教學中主要以教師為主，教師想到什么問題，就對相關問題進行講解，教師在教學過程中主要講解自己認為的重要知識點，但是每個人對相關問題的理解能力，還有相關問題的接受程度是不一樣的，教師自認為難以接受的不一定就是學生在學習上的薄弱點。所以在相關的教學中，教師必須將學生放在教學的主要位置，學生對哪些知識點的掌握不夠完全，教師應該有相應的了解，再根據(jù)學生的需要設計相關的情景學習，使教師對學生的教學更具有針對性。只有學生在學習上的需求得到相應的滿足，才能加強學生在英語課堂上的體驗感。若要更好地將情景模式應用在課堂教學中，教師首先就需要對學生的學習狀態(tài)有足夠的了解，并且將學生放在課堂教學的主導位置中。

2.營造良好的學習氛圍。情景教學是在各個方面營造學生良好的學習環(huán)境，相關課堂的教學氛圍也很重要。不同的情境中會產生不一樣的學習狀態(tài)，這也是學校為什么大力發(fā)揚優(yōu)秀的校風，同時學校相關領導更加重視每一個班級的學習氛圍情況。因為好的氛圍可以促進學生的獨立學習能力，讓學生在所處的環(huán)境中更加積極主動地參與到相關的教學課程中，對教師在課堂上講解的知識可以更全面的掌握，加深對相關知識的記憶和學習。

3.設置生活情境。隨著對初中英語教材的不斷改革，初中英語的學習難度也在不斷地上升，對學生們的學習，理解以及應用造成一定的困難，如何讓學生對相關內容的學習更加輕松是初中英語教學老師需要考慮的主要問題之一。情景教學可以很好地幫助教師在相關內容的教學時更加容易，而且英語作為一種語言，主要來源于生活，最后應用于生活，所以教師在相關的情景設計中，盡可能地在不脫離教學目標的前提下，向生活靠攏，尤其是向日常生活中常見的情境靠攏，這樣可以更好的幫助學生進行理解。

4.音頻與視頻相結合。語言文字應用在各個方面，在不同的領域有著屬于自己不一樣的魅力，尤其是語言。教師在課堂的講解中，可以結合多媒體的使用，播放與上課相關的視頻或者音樂，提高學生在學習中的興趣，調動學生積極性。聽力和視覺的同時作用，可以充分調動人體感官對事物的記憶程度，可以幫助學生對較難的知識點進行高效的學習和應用。比如：八年級上冊第八單元“How do you make a banana milk shake？”中教師就可以尋找一些相關的做香蕉奶昔的視頻讓學生們觀看相應流程，因為大多數(shù)學生在生活中沒有做過，學生對制作的步驟沒有清晰的認識，在課程的開展中，教師若只是進行講述，會讓學生感到困惑，但是，視頻可以幫助教師為學生解答。讓學生在該單元學習中更好地掌握相關知識點。

三、結束語

情景教學模式還在不斷地發(fā)展，教師對相關的應用要更加的靈活，在情景模式的選擇中應該考慮到學生的實際英語水平，形式要多樣化。而且它的應用不受時間和空間的影響，教師可以根據(jù)相關教學的需要，對學生進行各方面的培養(yǎng)，從而提高初中生在英語實踐中的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]盧引弟.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].甘肅教育，2019（17）：84.