小學低年級個性化作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究

王杰

【關(guān)鍵詞】 作業(yè);個性化;啟示;內(nèi)容;問題

【中圖分類號】 G622.46 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0118—01

作業(yè)評價是促進學生語文知識掌握、能力提高、情感體驗、語文素養(yǎng)形成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。新課程改革大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學習方式，以往的作業(yè)觀顯然已不能適應(yīng)新的要求。為加強學生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓練，進行個性化作業(yè)設(shè)計，設(shè)計帶有趣味性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)中找到學習的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學為樂學尤為必要。

一、個性化作業(yè)研究現(xiàn)狀及啟示

自從“減負”以后，很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”“主體性作業(yè)”“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。一些先進地區(qū)的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。如實踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等;還有口頭、聽力作業(yè)、表演作業(yè)等。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多地從學生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學任務(wù)或增長學生知識的角度設(shè)計作業(yè)。

二、個性化作業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容

1. 研究目標。通過個性化作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、針對性的小學低年級語文作業(yè)，同時調(diào)動一切有利因素，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)等，激發(fā)小學低年級學生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學低年級學生學習的主動性、自覺性和幸福感，提高小學生的學習能力和語文素養(yǎng)。樹立多元評價標準，改變農(nóng)村小學低年級語文個性化作業(yè)的評價方式，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學習活動，提高農(nóng)村孩子語文學習的熱情，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。

2. 作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。農(nóng)村小學低年級語文教師應(yīng)該更多地從農(nóng)村學生的家庭背景、個性發(fā)展、學校條件和環(huán)境等角度來設(shè)計作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)以學生為本，以每一個孩子的健康發(fā)展為目的，因人而異，適應(yīng)每個學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的教育，不同的人可以得到不同的發(fā)展?；谶@個原則，我們在進行具體的作業(yè)設(shè)計時，要以情感認知為主線， 通過自主探究、 調(diào)查、 討論、互幫互助、互相激勵、家校合作、個性化實踐體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容、 形式的創(chuàng)新，將基礎(chǔ)作業(yè)與開放、個性作業(yè)相結(jié)合，通過作業(yè)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新使每個人都積極并樂于完成作業(yè)，使學生愛學、樂學、享受學習。

同時，形成適合小學生特點的作業(yè)評價體系，成功的評價方法可以促進學生做作業(yè)的興趣，提高學習熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學生的智慧、知識、 能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學習成果的評價，還應(yīng)注重知識學習過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段，使學生得到人性化的評價與指引，使農(nóng)村小孩在活動中、在交流中、在閱讀中、在網(wǎng)絡(luò)上、在課堂里、在家庭中學語文，用語文知識創(chuàng)造性地解決成長中的問題，讓我們的孩子依據(jù)個性，激發(fā)興趣，切實提高學習的效率，全面和諧地發(fā)展。

此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和qq群、微信群探索作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計、布置、評價的有效途徑和方法，將網(wǎng)絡(luò)與作業(yè)聯(lián)合起來，形成個性化作業(yè)大數(shù)據(jù)庫。

三、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計需注意的問題

1. 作業(yè)的改革與創(chuàng)新要從每一個學生抓起，從起始年級抓起，從基礎(chǔ)學科抓起，要讓小學低年級語文作業(yè)，特別是農(nóng)村小學生低年級語文作業(yè)更能體現(xiàn)創(chuàng)新、激趣、增效、減負、有愛等精神，使之更適合農(nóng)村小學低年級學生的年齡、心理、興趣、環(huán)境，作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系農(nóng)村學生的生活，為農(nóng)村學生健康成長服務(wù)，著眼于為學生一生奠基。

2. 農(nóng)村小學生低年級語文設(shè)計與布置作業(yè)應(yīng)該把語文學習和網(wǎng)絡(luò)、課堂、家庭、社會聯(lián)系起來，讓農(nóng)村小學生低年級語文作業(yè)成為連接語文教學與社會生活的紐帶，增加社會主義核心價值觀和農(nóng)家家風家規(guī)內(nèi)容，讓作業(yè)體現(xiàn)生活化、社會化和現(xiàn)代化的特點。

3. 農(nóng)村小學生低年級語文作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學生的思維。在布置作業(yè)時，創(chuàng)新性設(shè)計一系列語文個性化練習，鍛煉農(nóng)村孩子的觀察能力、實踐能力、創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，給學生創(chuàng)設(shè)自主作業(yè)的平臺，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的樂園。

4. 農(nóng)村小學生低年級語文作業(yè)要讓不同的學生有不同的選擇。尊重學生，學生可根據(jù)自己的學習興趣、愛好，進行自主性選擇，教師、家長可以對學生的選擇提出參考意見，但仍以學生為主，盡量讓學生自由選擇、自主設(shè)計。

（本文系張掖市2018年教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學低年級語文作業(yè)個性化設(shè)計的創(chuàng)新研究》研究成果，課題立項號：[ZY2018-3833]）

編輯：蔡揚宗