論核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

【摘要】核心素養(yǎng)之于學(xué)生是一種必備品格和關(guān)鍵能力，它們應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展需要。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)課程內(nèi)容中非常重要的環(huán)節(jié)，其教學(xué)應(yīng)受到格外的重視，本文將會(huì)結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，提出一些高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀;策略

【作者簡(jiǎn)介】劉鈞潔，佳木斯市第一中學(xué)。

英語(yǔ)是一門應(yīng)試課，直接關(guān)系到學(xué)生的綜合成績(jī)。不僅如此，英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言，它也是學(xué)生與世界交流的工具。英語(yǔ)閱讀水平的提高對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高以及整體英語(yǔ)水平的提升意義重大。如是，本文對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了如下四種策略以供參考。

一、創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)多進(jìn)行一些偏向于“說(shuō)”的教學(xué)手段。例如給學(xué)生設(shè)定情景，將一些內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，模擬真實(shí)生活情境來(lái)培養(yǎng)其語(yǔ)感提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生們彼此用英語(yǔ)進(jìn)行有情景的對(duì)話，也是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，這樣學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶理解遠(yuǎn)比語(yǔ)法記憶或者題目練習(xí)更有效果。

二、層次化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維品質(zhì)

層次化閱讀對(duì)于學(xué)生是可以有效提高閱讀水平閱讀方法。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，首先要求學(xué)生進(jìn)行文章的初讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的層次劃分。學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)文章的分段，分層的處理后，對(duì)于整篇文章大致所講的內(nèi)容也就有了一定的掌握。接著，教師們根據(jù)前面的文章分層，幫助學(xué)生們明確文章的中心內(nèi)容，明確所分的各個(gè)層次與中心內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣做的目的是為了學(xué)生更好掌握整篇文章目的與核心。最后必須考慮英語(yǔ)閱讀真實(shí)應(yīng)試時(shí)的時(shí)間限制做到有效利用時(shí)間，要求教師們應(yīng)有針對(duì)性且循環(huán)漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有時(shí)限的閱讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生們的快速分層能力與快速整合能力，學(xué)生們能在越短的時(shí)間內(nèi)對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)越清晰越有條理，那么其閱讀成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的保持、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、能力水平的自我檢驗(yàn)都是其學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。擁有良好的學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有益，對(duì)其一生的影響也是深遠(yuǎn)的，學(xué)生日后對(duì)于新事物新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也將會(huì)更快更有效率，這將意味著他擁有了不錯(cuò)的社會(huì)適應(yīng)力，也恰是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的體現(xiàn)。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提高，教師們?cè)诮?jīng)驗(yàn)技巧方面的傳授十分重要。教師們可以依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生們制定最佳的時(shí)間安排，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在不同時(shí)間段里要求學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)朗讀、精讀、重要語(yǔ)句翻譯、歸納總結(jié)等等。在閱讀完成后，教師可以用一些簡(jiǎn)短有趣的文章來(lái)與學(xué)生們分享，這樣做不僅緩解了學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也保持住了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)制定最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)一定切忌急功冒進(jìn)而造成學(xué)生們自己心理上的挫敗感，最后提醒學(xué)生們適時(shí)的去檢驗(yàn)自己，給予他們表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)。

四、塑造學(xué)生的文化品格

英語(yǔ)代表著歐美文化，它與漢語(yǔ)背后的中國(guó)傳統(tǒng)文化相比是差異巨大的。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)知并理解英語(yǔ)文化，進(jìn)而認(rèn)同并吸收英語(yǔ)文化中值得學(xué)習(xí)的東西，塑造出學(xué)生杰出的文化品格，這也是在學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下教師的任務(wù)之一。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，選擇性的補(bǔ)充講解一些涉及的英語(yǔ)文化方面的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生們了解英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)是有很大幫助的，拓展了學(xué)生們的知識(shí)面。

五、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)教育是近年得到逐步重視的一種教育理念，它對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，也為他們的未來(lái)打下了牢固的基礎(chǔ)。

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